《哭笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《哭笑》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材解讀
《哭笑》是97年發(fā)行的全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)第5課的教學(xué)內(nèi)容，本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教材有兩部分，第一部分有四幅圖、4個(gè)詞、兩句話，表示的是“誰(shuí)怎么樣？”第二部分有3幅圖、3個(gè)詞語(yǔ)、3個(gè)句子，表示的是“什么做什么。”全課共有12個(gè)生字。目的是讓聾生通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解詞義，掌握一定的常用詞匯，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的事物名稱，并能在指定的句式中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，最后達(dá)到會(huì)使用詞語(yǔ)，這也是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的宗旨。
聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，因此可以說(shuō)該課編寫(xiě)立足于學(xué)生的日常生活，遵循了聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)了聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系了聾生的經(jīng)驗(yàn)世界，貼近聾生生活實(shí)際，做到圖文并茂，有助于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。是引導(dǎo)聾生從已有感知中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、理解語(yǔ)言的入門(mén)課。學(xué)好這一課不僅可以使聾生掌握兄弟關(guān)系、學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)部分家禽，了解馬牛羊能做什么，也為今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
聾生聽(tīng)力障礙極大地限制了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使得他們中的絕大多數(shù)人不可能在日常生活中很自然地習(xí)得語(yǔ)言。聾生跨入校門(mén)，既不會(huì)讀，也不會(huì)寫(xiě)，更不會(huì)說(shuō)，他們的語(yǔ)言發(fā)展與健全學(xué)生相比是一片空白，但他們的形象與動(dòng)作思維并不是空白，許多事物他們見(jiàn)過(guò)，形成了表象，只是沒(méi)有與語(yǔ)言符號(hào)、聲音符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們的視覺(jué)、觸覺(jué)功能發(fā)展都有很大的潛力。本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的聾生，年齡在8、9、11、12歲不等，他們已懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定基礎(chǔ)，可以憑視覺(jué)來(lái)認(rèn)清字形，掌握字形，主要難點(diǎn)則在音和義，特別是義。提示詞義主要靠在不同交往情景中的使用，它不取決于教師講解的深度和廣度，而取決于實(shí)踐使用中表現(xiàn)出來(lái)的聯(lián)系。因此教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情景以及開(kāi)展同步閱讀都是非常重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿五）的闡釋，聾校的識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)字與寫(xiě)字、識(shí)字與讀書(shū)相結(jié)合。教師在整體把握看圖學(xué)詞教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)請(qǐng)注意第一學(xué)段（1—3年級(jí)）學(xué)詞識(shí)字教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)聾校看圖學(xué)詞學(xué)句的要求和聾生語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)新音節(jié)geng、sheng；正確地觀察圖畫(huà)，理解句子的意思，學(xué)習(xí)用“誰(shuí)怎么樣”“什么做什么”的句式練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)句子；正確朗讀句子，能背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
3、愿意與師生交流，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)人與人和諧相處的美好。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞語(yǔ)的音形義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詞義并使用詞語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）常規(guī)訓(xùn)練
師：我們一起做舌體操。
師：下面我們做唱音練習(xí)：（大聲地）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1、課件出示聾生安維盛和安維宏的照片，組織學(xué)生觀察。
2、師指哥哥安維盛的照片，問(wèn)這是誰(shuí)？他多大了？進(jìn)而啟發(fā)安維盛自己說(shuō)出12歲，使學(xué)生了解安維盛的年齡；師接著指安維宏的照片，引發(fā)學(xué)生說(shuō)出這是安維宏，他10歲。這時(shí)教師馬上追問(wèn)：他們誰(shuí)大？學(xué)生一定能說(shuō)出安維盛大，安維宏小，所以我們說(shuō)安維盛是安維宏的哥哥，安維宏是安維盛的弟弟。
（三）聯(lián)想體驗(yàn)，建構(gòu)新知
1、（1）師：那么你們想不想知道哥哥和弟弟這兩個(gè)詞怎樣寫(xiě)呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自學(xué)生字詞。寫(xiě)出筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆順、音節(jié)、并組詞。（發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識(shí)字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。）
（2）生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，互相探討，師指導(dǎo)。
（3）生匯報(bào)（音節(jié)、筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、組詞）
（4）師生共同評(píng)議。師生再讀“弟弟、哥哥“這兩個(gè)詞。師強(qiáng)調(diào)重疊詞。
第二個(gè)字要讀輕聲
（5）師：那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫(xiě)的更好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起再來(lái)寫(xiě)一遍，注意觀察筆順及它在田字格中的位置，（用電腦演示工整，規(guī)范的字，生一邊跟寫(xiě)一邊說(shuō)出每一筆名稱）老師希望你們都能將每一個(gè)字寫(xiě)得更漂亮。
2、（1）師繼續(xù)出示弟弟哭、哥哥笑的照片。師指弟弟的照片說(shuō)：同學(xué)們認(rèn)真觀察這是誰(shuí)？他怎么了？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是安維宏，安維宏哭。教師指哥哥照片問(wèn)這是誰(shuí)？（這是哥哥。）哥哥怎么了？哥哥笑。師引導(dǎo)：安維宏是安維盛的弟弟。所以我們還可以說(shuō)“弟弟哭“這里哥哥，弟弟都是指人。我們歸納句式為：誰(shuí)怎么樣。（出示句式）
（2）組織學(xué)生自學(xué)“哭、笑”兩個(gè)詞后交流匯報(bào)。
（3）同桌讀、指名全班讀句子，
（4）結(jié)合句式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際邊演示邊說(shuō)句子，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展聾生語(yǔ)言，對(duì)聾生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。
3、（1）播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出“關(guān)媛媛胖、袁麗麗瘦”。
（2）發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識(shí)字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“胖、瘦”兩個(gè)詞，寫(xiě)出音節(jié)、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆順并交流加深理解。
4、間休：播放健康歌錄像，學(xué)生跟跳健康運(yùn)動(dòng)舞，放松緊張的神經(jīng)。
（四）鞏固練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐
1、捉迷藏：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)就在我們活動(dòng)的時(shí)候“生字藏起來(lái)了，你還能找出它嗎？”這樣的場(chǎng)景，看誰(shuí)能在包括本課生字在內(nèi)的`幾組字中指出本節(jié)課所學(xué)六個(gè)生字所在的位置并讀出來(lái)。教師及時(shí)給予激勵(lì)性鼓勵(lì)。
2、看和說(shuō)：學(xué)生看老師口型說(shuō)出詞語(yǔ)；看課件說(shuō)出句子：媽媽笑了。師啟發(fā)媽媽為什么笑了？因?yàn)閶寢尶吹教破G春認(rèn)真學(xué)習(xí)取得了好成績(jī)，所以高興地笑了。那么同樣，當(dāng)你們的父母看到你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)時(shí)也會(huì)高興地笑了，所以老師希望你們都能象唐艷春一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、試一試：同學(xué)們說(shuō)的都很好，寫(xiě)的一定也很棒，下面就讓我們動(dòng)手寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。（每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)3個(gè)，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。）
師：（師微笑）誰(shuí)能看著老師的演示說(shuō)句子（老師笑）？老師為什么笑，因?yàn)槟銈冞@節(jié)課表現(xiàn)都很好，也學(xué)會(huì)了這節(jié)課所有的知識(shí)，所以老師很高興，老師高興地笑了，老師希望你們每節(jié)課都能和今天一樣認(rèn)真。
第二課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出新知
1、師：同學(xué)們請(qǐng)看課件，智慧樹(shù)上有這么多水果，你們喜歡吃什么快告訴老師？激發(fā)學(xué)生興趣，高興地選圖。哎呀，水果不見(jiàn)了，變成了字寶寶，那么請(qǐng)你們和字寶寶交個(gè)朋友吧？引發(fā)學(xué)生快樂(lè)地讀詞語(yǔ)。
2、師：我們班有很多同學(xué)家住農(nóng)村，家里一定養(yǎng)了不少雞、鴨、鵝或馬、牛、羊，那么現(xiàn)在你們就帶老師一起去看看它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（二）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)詞學(xué)句
1、（1）播放課件，組織學(xué)生觀察：圖上有什么？它在做什么？
（2）板書(shū)句子：牛耕地。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（4）啟發(fā)學(xué)生介紹一下和牛有關(guān)的事情。并及時(shí)拓展除了牛耕地，同學(xué)們還看見(jiàn)過(guò)什么耕地？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際交流“馬耕地。”
（5）發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識(shí)字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“耕、地”兩個(gè)字，寫(xiě)出音節(jié)、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆順，班上交流加深理解。
2、（1）師：馬除了能耕地，還能做什么？播放課件馬拉車，組織學(xué)生觀察說(shuō)出句子：馬拉車。
（2）板書(shū)句子后指名讀句子。
（3）聯(lián)系實(shí)際仿說(shuō)句子：人拉車、牛拉車等，自學(xué)并交流“拉”字。
3、播放課件，組織學(xué)生自學(xué)雞生蛋。
間休：播放健康歌錄像，學(xué)生跟跳健康運(yùn)動(dòng)舞，放松緊張的神經(jīng)。
（三）設(shè)計(jì)練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸
1、日積月累：教師設(shè)計(jì)“字寶寶也想和同學(xué)們一起活動(dòng)，你們?cè)敢庾屗麄兗尤雴幔磕敲蹿s快叫他們過(guò)來(lái)吧”的`場(chǎng)景，找學(xué)生讀詞語(yǔ)、背句子。
2、我會(huì)寫(xiě)。同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師相信你們也一定能會(huì)寫(xiě)，下面就讓我們動(dòng)手把這節(jié)課學(xué)的六個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，再仿寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、師：馬能拉車，牛能耕地，雞鴨鵝能生蛋，同學(xué)們，我們能做什么？不僅為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)自身的價(jià)值，激發(fā)做有用的人的情感。
六、教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者要充分利用和開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、識(shí)字、學(xué)詞的憑借。在教學(xué)中我將很好地利用課文這一資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要根植于學(xué)生的生活世界，謀求“生活視界”與“文本視界”的有機(jī)融合。
在生活中，“胖瘦”體征、“哭笑”哀樂(lè)表現(xiàn)是學(xué)生司空見(jiàn)慣的，馬拉車、牛耕地、雞生蛋在農(nóng)村學(xué)生生活中比較常見(jiàn)，聾生此方面已經(jīng)積累了許多相關(guān)的感性知識(shí)；本班學(xué)生安維盛和安維宏是學(xué)生熟知的真正的兩兄弟，“關(guān)媛媛胖、袁麗麗瘦”學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)。這些都為教學(xué)提供了最直接的課程資源。因此教學(xué)中我改變了教材提供插圖的呈現(xiàn)方式，充分利用學(xué)生身邊的課程資源對(duì)教材進(jìn)行合理的拓展，在教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)資源，提高學(xué)詞學(xué)句能力，在此基礎(chǔ)上注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)。
“老師、媽媽看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)笑了、馬能拉車、雞能生蛋，同學(xué)們能做什么”教師將充分利用教材提供的廣闊的拓展空間引導(dǎo)學(xué)生思考，使教學(xué)充滿活力。
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