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《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”；
2.能正確、流利地朗讀課文；
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書(shū)籍；
2.制作多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.板書(shū)：旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？”
2.完整板書(shū)課題：
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；
讀了課文，你了解些什么？
還有哪些問(wèn)題不明白？
學(xué)生自學(xué)
2.交流：
（1）讀準(zhǔn)字音：ɡú zhù
骨碌 貯藏
（2）區(qū)別：貯藏 蘊(yùn)藏
3.開(kāi)小火車輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么？
4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢？
（1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問(wèn)，提出最想研究的問(wèn)題。
（2）大組絞流：
老師歸納整理、并板書(shū)：牛的胃是怎樣的？
牛的胃是如何消化食物的？
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究，而有些問(wèn)題需要查閱資料。
（3）提出研究要求：
①老師提供書(shū)籍；
②老師提供有關(guān)資料（每組一份）；
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站；
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的'？
（1）學(xué)生交流。
（2）研究問(wèn)題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
（3）引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候，青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的？
（1）學(xué)生交流：
（2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
（3）結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
（抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好課文）
四、小結(jié)拓展。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、概括1～7小節(jié)的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。
4、通過(guò)閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，理清課文層次：
1、出示：旅行
拼讀：旅——提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。
師：這個(gè)“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法——書(shū)空。
2、旅行是一件讓人感到快樂(lè)的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是——
出示課題：
29、在牛肚子里旅行
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
(誰(shuí)在牛肚子里旅行?
他怎么會(huì)跑到牛肚子里旅行?
旅行的過(guò)程是怎樣的?)
板書(shū)：
怎么會(huì)
怎么樣
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示：蟋蟀
指導(dǎo)“蟀”右半部分的書(shū)寫。
師：這是一個(gè)童話故事，通過(guò)它，我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。
板書(shū)：童話(科普)
4、課文雖然很長(zhǎng)，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來(lái)寫的——蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過(guò)程。
默讀課文，分清課文的兩個(gè)部分，做上記號(hào)——∥
二、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：
1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的?
2、交流：
概括要點(diǎn)：※紅頭和青頭捉迷藏
※紅頭躲在草堆里
(小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。)
3、這一切來(lái)得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。
板書(shū)：意外
紅頭不得不開(kāi)始他在牛肚子里的旅行。
三、學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過(guò)程：
(一)了解紅頭的旅行路線：
1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢?他到了哪些地方?請(qǐng)你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：
出示：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的`嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于，紅頭又看見(jiàn)了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
3、 板書(shū)：
牛嘴
第二個(gè)胃 第一個(gè)胃
(二)體會(huì)紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子：
1、旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè)，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣?請(qǐng)你大聲地讀一讀這些句子，體會(huì)一下紅頭的心情：
2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀：
紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫——(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”)紅頭不知道該怎么辦才好，他覺(jué)得——(“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子)紅頭悲哀地說(shuō)——(可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕，(紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。)紅頭在牛肚子里——(隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里，)紅頭終于又看見(jiàn)了光明，但是它太累了——(它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。)
4、總結(jié)：看來(lái)紅頭的這次旅行真是——
(驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生……)
四、學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼：
(一)了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)：
1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來(lái)的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒(méi)有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來(lái)。
板書(shū)：
指揮
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來(lái)讀一讀。
師生配合讀，學(xué)生讀青頭說(shuō)的話，老師讀紅頭說(shuō)的話。
3、出示青頭的話：
躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
紅頭!不要怕，你會(huì)出來(lái)的!牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!
當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)!
4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說(shuō)說(shuō)你從中了解了哪些知識(shí)?
交流的過(guò)程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅：
牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的
牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!——牛胃的介紹
牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽——牛是怎么是食物的
※ 理解：“這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。
※ 讀準(zhǔn)字音：貯藏
※ 介紹牛的反芻：牛吃東西有一個(gè)特點(diǎn)，那就是會(huì)把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，這個(gè)現(xiàn)象叫做反芻。
出示：反芻
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)將了解到的說(shuō)一說(shuō)：
(注意句與句之間的連貫、銜接)
(二)再讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助：
1、青頭對(duì)牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀青頭說(shuō)的話，青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭，還給予了紅頭什么?你能讀懂嗎?
2、交流：
※ 紅頭，不要怕，你會(huì)出來(lái)的!——鼓勵(lì)、安慰
※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)!——鼓勵(lì)
師：是呀!青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號(hào)。
(感嘆號(hào)泛紅)
板書(shū)：
鼓勵(lì)
讀好相關(guān)的句子。
3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上——
出示：
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦!
板書(shū)：
援助
4、青頭一邊——指揮紅頭，一邊積極地——鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的——援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次——?dú)v險(xiǎn)。可愛(ài)的青頭還安慰紅頭說(shuō)這次經(jīng)歷是——(讀課題)
四、出示課后作業(yè)：
找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。
板書(shū)：
29、在牛肚子里旅行
童話(科學(xué))
(意外) 怎么會(huì)
解救
青頭 紅頭
指揮 鼓勵(lì) 牛嘴 怎么樣
援助 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)前準(zhǔn)備
1、查找資料了解牛胃的特殊構(gòu)造和功能。（學(xué)生）
2、預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，制作生字詞語(yǔ)卡片。（學(xué)生）
3、制作多媒體課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，理解讀寫詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
2、了解牛吃食的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
1、板書(shū)：旅行，組織交流。
2、板書(shū)：旅游。
3、把課題補(bǔ)充完整。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
5、說(shuō)說(shuō)自己去哪里旅行過(guò)，感覺(jué)怎樣。
6、區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。
7、齊讀課題。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題預(yù)設(shè)：誰(shuí)在牛肚子里旅行？誰(shuí)在牛肚子里旅行？
___________________________
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二、初讀課文，隨文識(shí)字（用時(shí)：13分鐘）
1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。并給自然段標(biāo)序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
4、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。 5、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
捉迷藏（cánɡ zànɡ）
答應(yīng)（dá dā）
幾乎（jǐ jī）
5、比一比，組詞。
憐（）管（）
冷（）官（）
三、再讀課文，整體感知（用時(shí)：17分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
（1）誰(shuí)在牛肚子里旅行？
（2）紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。
4、全班交流思考題。
紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的`？
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牛吃食有什么特點(diǎn)？
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四、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生，歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生分角色朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
（）（）
ｋěliánliúlèi
（）（）
ɡānɡcái
（）
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。
4.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)其對(duì)于朋友最無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助;同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對(duì)友誼內(nèi)涵的感知。
難點(diǎn)：體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍然能夠一邊鼓勵(lì)紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會(huì)冷靜機(jī)智的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遇事能夠冷靜思考對(duì)策對(duì)于解決問(wèn)題的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵;在品讀感悟的過(guò)程中有機(jī)引入語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對(duì)語(yǔ)言的想象體驗(yàn)、說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)會(huì)不斷提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過(guò)自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語(yǔ)言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感等學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對(duì)生活真實(shí)經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險(xiǎn)卻不知不覺(jué)就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局嗎?(想)那好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫并注意生字“旅”的寫法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音(聲母是邊音“I”)。
3.引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑(誰(shuí)在牛肚子里旅行?怎么會(huì)在牛肚子里旅行……)，教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過(guò)和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對(duì)故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想想自己從聽(tīng)讀過(guò)程中對(duì)故事都有了哪些了解。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流聽(tīng)讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險(xiǎn)、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險(xiǎn)的……)，教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯(cuò)的生字或詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
5.檢查生字識(shí)寫情況。
(1)指名小組匯報(bào)哪些字詞容易讀錯(cuò)，教師根據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識(shí)記(結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對(duì)生字書(shū)寫要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長(zhǎng)。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書(shū)寫強(qiáng)調(diào)。
6.指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)故事中的兩個(gè)人物(紅頭青頭)，同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了字詞識(shí)寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性
1.過(guò)渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對(duì)牛有什么了解。
2.學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。
生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識(shí)，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲(chǔ)藏的意思。
師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢?
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的'四個(gè)胃的知識(shí)(牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲(chóng)，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識(shí)，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事中紅頭的旅行過(guò)程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。這個(gè)童話故事確實(shí)太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的旅行呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果等。
2.質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進(jìn)了肚子里)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里)。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對(duì)故事內(nèi)容的感知順勢(shì)切入到對(duì)故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過(guò)提供了充裕的時(shí)間，又讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過(guò)程
1.認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過(guò)程，試著根據(jù)課文中的描述簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的“旅行”路線。
2.學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過(guò)的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書(shū)：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過(guò)程。
(1)學(xué)生交流對(duì)紅頭心情的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說(shuō)的話，抓住第1、2句話(重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號(hào))體會(huì)“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來(lái)”“悲哀地說(shuō)”體會(huì)其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開(kāi)始變得頑強(qiáng)、勇敢起來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會(huì)它的情感變化過(guò)程。
(2)指名學(xué)生分別朗讀紅頭說(shuō)的話，注意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。
4.過(guò)渡：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來(lái)營(yíng)救紅頭(師板書(shū)：救助)。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢?
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來(lái)。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來(lái)的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊注意通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開(kāi)始感到害怕、絕望，但后來(lái)卻變得勇敢起來(lái)了呢?
生：我覺(jué)得是因?yàn)榍囝^對(duì)它的鼓勵(lì)(板書(shū)：鼓勵(lì))。
師：青頭是如何鼓勵(lì)紅頭的?
生：青頭對(duì)紅頭說(shuō)牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說(shuō)出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對(duì)紅頭講的話的重要意義。
5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會(huì)到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住各自的語(yǔ)言描寫體會(huì)紅頭死里逃生后的高興、激動(dòng)以及青頭為朋友終于脫險(xiǎn)了而感到高興，以及對(duì)紅頭的安慰(板書(shū)：安慰)。
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)故事人物的不同語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險(xiǎn)有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過(guò)渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺(jué)得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過(guò)程中起到了怎樣的作用?(幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……)教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書(shū)：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都從這個(gè)童話故事中受到了哪些有益的啟示。
(1)學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到課文中，感受兩個(gè)好朋友的深厚友情及它們面對(duì)困難時(shí)的具體表現(xiàn)。
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在遇到困難的時(shí)候是如何面對(duì)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅胃惺芄适轮星囝^的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對(duì)故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺(jué)得是不是非常刺激、有趣?回家的時(shí)候，一定要記得把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)喲，比一比，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10.在牛肚子里旅行
紅頭青頭
(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓勵(lì)、安慰)
(遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助)
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧精彩情節(jié)
同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這個(gè)有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學(xué)知識(shí)。
誰(shuí)能借助路線圖，把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)呢？
紅頭在進(jìn)行驚險(xiǎn)旅行的時(shí)候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過(guò)了難關(guān)。這節(jié)課我們要一起來(lái)體會(huì)一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。
二、體會(huì)心情，分角色朗讀
聚焦紅頭、青頭間的對(duì)話，體會(huì)人物形象
1.教師播放課文錄音7-18自然段，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用橫線畫出紅頭說(shuō)的話，用波浪線畫出青頭說(shuō)的話。
2.學(xué)生交流對(duì)話內(nèi)容。
（1）指名同桌合作朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生思考，圈畫：紅頭和青頭經(jīng)歷了哪些心情變化，圈出關(guān)鍵詞。
（2）學(xué)生交流紅頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來(lái)。
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。
（4）學(xué)生交流青頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
（5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。
（6）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。
過(guò)渡：紅頭的獲救離不開(kāi)青頭的幫助，它們真是一對(duì)非常要好的朋友啊！
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)深厚友情
1.默讀課文，提取信息，體會(huì)友情深厚
出示：默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關(guān)句子，至少找到三處來(lái)說(shuō)明。
2.邊讀邊找，交流匯報(bào)。
（1）匯報(bào)找到的句子。
（2）尋找依據(jù)，方法指導(dǎo)
例：
青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，他會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
預(yù)設(shè)
師：你為什么找到這句？
生1：我從青頭”蹦一骨碌爬起 大聲喊“感受到青頭內(nèi)心焦急萬(wàn)分，擔(dān)憂朋友而顧不上自己的安危。
生2：他不僅不顧自己安危，還機(jī)智地告訴紅頭應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。只有好的朋友才會(huì)那么關(guān)心你的安危。
師：通過(guò)青頭的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會(huì)思考！
3.小結(jié)學(xué)法：圈一圈 說(shuō)一說(shuō) 讀一讀
4.運(yùn)用學(xué)法小組內(nèi)匯報(bào)交流。
5.引讀鞏固，體悟深情厚誼
當(dāng)紅頭被大黃牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭--
當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭--
當(dāng)紅頭感到悲哀絕望的`時(shí)候，青頭--
當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)，青頭--
當(dāng)紅頭脫險(xiǎn)的時(shí)候，青頭--
6.小結(jié)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
7.紅頭終于脫險(xiǎn)，你認(rèn)為紅頭能脫險(xiǎn)的原因是什么？
青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢，對(duì)朋友的鼓勵(lì)、幫助。紅頭的忍耐不放棄。
8.總結(jié)：遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們自己一定要學(xué)會(huì)忍耐和不放棄。當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。
四、借助路線圖，趣講故事
這個(gè)故事科學(xué)童話故事里的角色語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)形象，如果兩人合作，邊講邊演，別人一定也能懂得其中的科學(xué)道理。
同桌合作演練
要求：
（1）借助路線圖，把故事講完整。
（2）抓住人物的動(dòng)作、心情、神態(tài)的詞，把故事講有趣。
（3）能把科學(xué)知識(shí)講清楚
2.同桌互講互評(píng)--推薦展示--同學(xué)間互評(píng)
五、推薦閱讀，向課外拓展延伸
1.回家把《在牛肚子里旅行》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.推薦《蚯蚓的日記》《高士其科普童話》、《楊紅櫻科學(xué)童話》
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課文內(nèi)容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來(lái)。
蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里--進(jìn)了牛肚子--從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里--和草一起噴了出來(lái)，這一旅行路線蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識(shí)。
課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情--蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念--蟋蟀后來(lái)怎樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色的介紹了牛有4個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。第三，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。文中對(duì)話有豐富的提示語(yǔ)，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝。
課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場(chǎng)景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
學(xué)情分析
本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學(xué)知識(shí)，感受童話故事豐富的想象是重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識(shí)，又能感受到童話的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，畫一畫牛肚子里旅行的路線圖；關(guān)注人物的對(duì)話和提示語(yǔ)，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然后通過(guò)講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的`真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)流程
一、分享旅行經(jīng)歷，字理識(shí)記“旅”
1.學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)旅行給你留下的深刻印象。
2.過(guò)渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里旅行，板書(shū)課題。
3.引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你覺(jué)得在牛肚子里旅行是一場(chǎng)怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場(chǎng)（）的旅行。
二、初讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況
1.指名分段輪流讀課文
2.檢查字音
第一組：易讀錯(cuò)字音
咱們拼命
第二組：多音字
答應(yīng)回答答案應(yīng)該應(yīng)有盡有幾乎幾個(gè)茶幾一骨碌
花骨朵骨頭風(fēng)骨骨氣
3.難讀句子
牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去--
等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
4.說(shuō)說(shuō)故事大意
故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吃進(jìn)牛肚子里，再講青頭在危急關(guān)頭運(yùn)用智慧，給紅頭鼓勵(lì)，幫助它從牛肚子里逃脫了出來(lái)。最后他們高興地重聚一起。
三、再讀課文，理清路線圖
四、再讀課文，了解“反芻”
1.過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7-18自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。
2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示：
躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
（1）教師引導(dǎo)：你平時(shí)是怎么吃東西的？
（2）隨文識(shí)記“齒、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）
3.過(guò)渡：為什么要躲過(guò)它的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：
我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！
5.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？
6.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：
等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……
（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）
（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他帶“口”的字。
7.鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。
小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動(dòng)物身上，例如羊以及牛，這些動(dòng)物被統(tǒng)稱為反芻動(dòng)物。
8.小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)巧妙地通過(guò)紅頭旅行里的故事告訴了我們。
五、總結(jié)與指導(dǎo)書(shū)寫
1.出示左右結(jié)構(gòu)的字：憐、救、拼、流
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點(diǎn)的下面；“救”反文旁的撇穿插到點(diǎn)的下面；“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面；“流”的第8筆撇穿插到三點(diǎn)水下面。
3.學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？（指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)（用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫剑寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書(shū)的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？
A指名說(shuō)。
B結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的.？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
（過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫面。）
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心去幫助別人。
4.了解反芻現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。
2.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
1.你喜歡旅行嗎？你到過(guò)哪里旅行？誰(shuí)愿意向大家講講你的旅行故事？
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)的故事。板書(shū)課題。
3.讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）
二、初讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。
3.同桌對(duì)讀，互相檢查讀書(shū)效果。
4.討論交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
5.課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)寫字。相機(jī)指導(dǎo)：用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4.將自己從本課中積累的詞語(yǔ)寫入“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
四、再讀課文。
要求：讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、談話引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時(shí)，紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的旅行。這節(jié)課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書(shū)課題。
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽(tīng)。指名讀。
（1）讀完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）找出描寫青頭的有關(guān)句子標(biāo)記下來(lái)。
（3）讀句子，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭的`動(dòng)作和語(yǔ)言描寫理解課文。青頭的動(dòng)作：蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來(lái)大聲喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。（為了朋友，青頭不顧個(gè)人的安危。）青頭的語(yǔ)言：“躲過(guò)它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕，你會(huì)出來(lái)的……”“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候……”（青頭教給紅頭脫險(xiǎn)的方法，給紅頭鼓氣，從精神上鼓勵(lì)它，讓它不害怕；青頭知識(shí)豐富。當(dāng)人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，朋友的幫助和支持是戰(zhàn)勝困難的力量。）
（4）朗讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。
①自由試讀。
②生生互評(píng)。
3.了解反芻現(xiàn)象。
（1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)反芻現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
（2）反芻：動(dòng)物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。通常稱倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動(dòng)物。
三、分角色朗讀課文。
注意讀出紅頭的緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠(chéng)、勇敢和沉著。
四、想象表演，深化理解。
1.想象：紅頭從牛肚子里出來(lái)后與青頭還會(huì)說(shuō)些什么？
2.討論交流。
3.將自己想象的內(nèi)容加上合適的動(dòng)作把整個(gè)故事表演出來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文后，你最想說(shuō)什么？（遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應(yīng)互相幫助，人人都離不開(kāi)朋友的關(guān)心和幫助。要多交好朋友……）
五、課外延伸。
閱讀、收集有趣又驚險(xiǎn)的故事并講給別人聽(tīng)。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。
3.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。
4.了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。
重點(diǎn)
通過(guò)分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是巨大的。
難點(diǎn)
了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。
過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字新詞，指名讀。
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文。
二、細(xì)讀感悟
1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)： 紅頭：牛嘴里→牛肚子里(從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃)→牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)
2.這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書(shū)：青頭：鼓勵(lì) 幫助
3.交流指導(dǎo)，品讀感悟。
在牛嘴里
創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個(gè)草堆里。這時(shí)意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。接著老師繼續(xù)問(wèn)：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語(yǔ)的'用意后可以這樣問(wèn)學(xué)生：“再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么。你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急、關(guān)心朋友的心情。
在牛肚子里
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吞到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？(指名說(shuō)出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。老師問(wèn)：“如果你就是紅頭，在聽(tīng)到青頭的話后，你會(huì)怎樣回答？”待學(xué)生回答后再次追問(wèn)：“做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)有感情地朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，在危急的情況下，能用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后提問(wèn)：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
回到牛嘴里
紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是它一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭會(huì)被牛吃掉。”此時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。
想象對(duì)話
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)它會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象它們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。
分角色朗讀
再次體會(huì)紅頭和青頭的心情。
三、總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？你能從文中找到充分說(shuō)明“紅頭和青頭是非常要好的朋友”的句子嗎？ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友呢？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、延伸擴(kuò)展
這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，了解牛的反芻現(xiàn)象。
五、布置作業(yè)
1.畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
在牛肚子里旅行
紅頭：牛嘴里 牛肚子里(從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃) 牛嘴里
青頭： 鼓勵(lì) 幫助
教學(xué)本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，因?yàn)轭}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡(jiǎn)明”的要求，最后以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。第二課時(shí)中我主要采用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)人物的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，從而感知好朋友會(huì)在我們遇到困難時(shí)想盡一切辦法來(lái)給予幫助。
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
材料分析：
本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，三班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個(gè)胃，牛吃食物時(shí)有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時(shí)候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。
教學(xué)建議：
在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。教學(xué)中要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的品悟來(lái)體會(huì)好朋友之間的互相關(guān)愛(ài)。可借助分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情。通過(guò)畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
正確、流利、分角色地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)，從而使分角色朗讀到位。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解牛胃知識(shí)，準(zhǔn)備畫紙。
課時(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。
難點(diǎn)
感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗浚ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）在學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方（多指路程較遠(yuǎn)的）就叫旅行。
學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課要求會(huì)寫的字，老師板書(shū)“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書(shū)空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)“西方人橫臥，下穿半截衣”來(lái)幫助學(xué)生記憶。
質(zhì)疑課題：今天我們要來(lái)一次特殊的.旅行，板書(shū)“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？
初讀課文，整體感知
自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。
自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會(huì)認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）
課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。（老師通過(guò)出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）
在讀詞卡的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
整體感知課文內(nèi)容。
默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？
你能用兩三句話說(shuō)清課文講的主要意思嗎？
完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫
出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫時(shí)要注意什么。
教師范寫，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生練寫。（學(xué)生的書(shū)寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。）
點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的字。
作業(yè)布置：
練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行
旅咱憐救命拼掃
胃管剛流淚算
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
課時(shí)目標(biāo)
1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧紅頭的旅行路線
1、在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過(guò)上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡(jiǎn)單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說(shuō)的話，用波浪線畫出青頭說(shuō)的話。
學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的.嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來(lái)。
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書(shū)：害怕、悲哀）。
問(wèn)題1：紅頭為什么拼命地叫？
問(wèn)題2：紅頭說(shuō)的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？
問(wèn)題3：紅頭為什么要哭？
問(wèn)題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問(wèn)：誰(shuí)能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰(shuí)能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來(lái)演一演它著急、吃驚的樣子。（板書(shū)：著急）
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問(wèn)：青頭，你這么著急，怎么說(shuō)話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒(méi)有像紅頭一樣急得哭起來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來(lái)蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來(lái)的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來(lái)的”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過(guò)朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書(shū)：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開(kāi)心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來(lái)。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事
1、過(guò)渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽(tīng)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來(lái)蹭去”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語(yǔ)，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：了解課文的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到友情和互幫互助的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.開(kāi)門見(jiàn)山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
4.教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.分段指名讀課文。
3.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4.出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5.教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
7.回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
1.誰(shuí)在牛肚子里旅行？
2.紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先再接著最后”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2.說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2.導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的`幫助和鼓勵(lì)。
1.學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2.找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
（2）練習(xí)說(shuō)話：“當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭；
當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭”
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！
2.引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么？
3.拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
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