觸摸春天優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標：

　　1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、通過學(xué)習(xí)，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會盲童的內(nèi)心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

　　第一課時

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

　　出示圖片，教師講解。

　　2、說春天

　　你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

　　引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

　　4、出示課題，質(zhì)疑

　　出示課題，齊讀

　　質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞：

　　出示新詞。

　　（1）我會讀：指名讀詞語，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀

　　（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

　　出示填空題：

　　“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

　　3、齊讀主要內(nèi)容。

　　三、聚焦奇跡，解讀文本

　　課文中是怎樣寫這個事情的呢？

　　1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

　　“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）

　　誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

　　這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）

　　（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

　　課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

　　結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）

　　（4）朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出來，“真是”要強調(diào)出來。

　　指名讀——范讀——男女生讀——齊讀

　　（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

　　你從哪里看出來？ （從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

　　安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）

　　（6）朗讀指導(dǎo);

　　a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——

　　b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來

　　c、配樂齊讀

　　3、解析文本，感受熱愛春天

　　（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？

　　出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）

　　b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）

　　（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。

　　出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）

　　師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的'鮮花、花香而舍不得離去）

　　b、引讀：

　　春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。

　　當清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。

　　當我們?nèi)ゴ河螘r，安靜也來到綠地上，生讀。

　　當黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。

　　c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？

　　(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)

　　d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？

　　(3)、對話、想象

　　安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？

　　安靜在花叢中還能聽到什么呢？

　　安靜在花叢中還能聞到什么呢？

　　安靜在花叢中還能摸到什么呢？

　　（4）、她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）

　　課文中哪里看出來？

　　出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　哪里看出她摸得很準確？

　　a、 為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）

　　b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導(dǎo)，整天觸摸的結(jié)果）

　　c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、、、、、

　　一天又一天的觸摸，所以安靜、、、、、

　　經(jīng)過無數(shù)次的觸摸，終于安靜創(chuàng)造了奇跡，、、、、、

　　小結(jié)：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。

　　d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。

　　指名學(xué)生朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。

　　出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

　　（1）師配樂范讀。

　　（2）學(xué)生自由朗讀。

　　（3）說說作者摸到了什么?

　　2、結(jié)課：同學(xué)們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，當安靜用手攏住蝴蝶的時候，她的內(nèi)心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)下課文。

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