《語文園地二》優秀教學設計
教學目標
1．學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。
2．感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。
3．能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。
教學重點
引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。
課時安排：3課時
課前準備
1．多媒體課件
2．錄音課件
3．生字卡片
4．一張空白賀片
教學過程
第一課時
一、談話導入新知
1．讓學生觀察一組象形字。
2．學生談觀察后的發現。
3．對學生的發現給予肯定。并與今字對照。指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。
4．導入新課，板書課題。
二、發現、探究識字方法
1．字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。
2．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。
3．小組內交流、匯報。(尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見)
4．學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。(板書符合教學內容的組詞)
5．出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把字卡貼在黑板上。
6．指導加偏旁組成新字并組詞。師板書
7．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。
8．閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法。(“加一加、“減一減”)
9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。
10.課件出示6個生字，學生認讀。
三、聯系生活，體會“張”字的不同含義
1．出示“張”字，學生認讀。
2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)
3．出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。
4．生匯報交流，師引導學生理解詞義。
①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。
②“一張畫”實物講解。
③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。
5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。
四、鞏固方法，課外延伸
1．課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。
2．體會生活中“張”字的在不同語境中的.不同含義。
第二課時
一、認讀詞語
1．導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎?
2．大屏幕出示詞語，學生認讀。
①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)
②開火車讀。
③同桌互讀、互聽、糾正字音。
④組內交流，理解詞義。
⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。
⑥全班交流積累的詞句。
二、讀讀背背
1．結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。
2．師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。
3．認讀、理解詞語。
組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。
4．同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。
5．分段閱讀，理解詩歌。
第一段：思考，我家的家庭成員都有誰?
第二段：結合詩的內容展開合理想象。
第三段：指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。
6．指導背誦詩歌。
7．配樂朗誦。
三、實踐活動
1．積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。（張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等）
2．體會家的溫暖，為家做一件力所能及的事。
第三課時
口語交際
一、創設情境
①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。(激發興趣，引起學生思索)
②讓女生看，男生閉眼睛。
③女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。
商議怎樣幫小明想辦法。
二、合作探究
①分組商議：想什么辦法說服小明的媽媽爸爸?
②小組商議：個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。
③確定本小組的辦法
④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。
⑤讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。
⑥表演勸說父母的過程。
說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
⑦各小組選出優秀的，上臺表演。
三、創新發展
讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的?
說一說自己會做哪些家務？教教其它同學。
交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。
四、布置同學看展示臺的內容
板書設計
我該怎么辦?
溝通
說清楚聽仔細
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