勇氣的教學設計示例

時間：2021-06-12 17:36:06 教學設計我要投稿

勇氣的教學設計示例

　　一、素質(zhì)教育目標

勇氣的教學設計示例

　　(一)知識教學點

　　1．掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù) 嗚咽閂門悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生把握重點，準確復述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學習寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

　　(三)德育訓練點

　　樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生愛正義、愛國的思想感情。

　　(四)美育滲透點

　　美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來的行為美。

　　二、學法引導

　　通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復述)比較體會作者的構(gòu)思匠心。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．指導學生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當引導，領會文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。

　　2．如有可能，則準備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動活動設計

　　反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　七、教學步驟

　　(一)導入新課

　　同學們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”

　　看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?

　　人民是偉大的`。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。

　　(二)明確目標

　　1．掌握生字詞。

　　2．領會文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)教學過程

　　1．初讀課文。

　　(1)給加粗字注音

　　拘謹( ) 綬帶( ) 怯生生( ) 著陸( ) 閂( ) 嗚咽( )

　　拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束

　　頎長——身材高

　　孔武有力——勇武而有力量

　　熹微——日光微明

　　寥寥可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述關于勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點人物

　　美國傘兵、法國女人

　　(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

　　美國傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。”

　　“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來。”

　　“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數(shù)的幾句法語，……”

　　“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”

　　“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”

　　“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問。”

　　這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國女人

　　“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

　　“‘哦，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋里。”

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

　　“哦，當然啦。快!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

　　這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個幸福的女人。”

　　3．研讀課文第三部分。

　　(1)反復朗讀，勾畫重點語句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　(2)領會文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學生活動。

　　試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

　　用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

　　(四).總結(jié)、擴展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同職責。

　　請同學們結(jié)合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

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