《人之初》第二課時教學設計

時間：2022-07-15 16:20:14 教學設計我要投稿

《人之初》第二課時教學設計（精選6篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《人之初》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

《人之初》第二課時教學設計（精選6篇）

　　《人之初》第二課時教學設計篇1

　　教材分析：

　　1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“近”“遠”的書寫。

　　(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　　(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“相”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

　　《人之初》第二課時教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

　　3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

　　4、讓學生初步了解中國傳統文化，體會到學習的重要性。

　　教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

　　教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

　　3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

　　2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣。《三字經》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

　　3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。

　　4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。

　　2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

　　（1）學習第一句話。

　　指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。

　　出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

　　再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

　　（2）學習第二句話。

　　指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

　　學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。

　　再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

　　（3）學習第三句話。

　　指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

　　指導學生讀好這個問句。

　　全班齊讀第三句話。

　　（4）學習第四句話。

　　指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

　　再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

　　4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

　　5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

　　三、再讀課文，鞏固識字

　　1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

　　2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

　　3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

　　4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

　　4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，質疑導入

　　1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢？這節課，我們就再次走進《三字經》。

　　二、精讀句子，理解意思

　　1、學習第1小節。

　　（1）生自由朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

　　（2）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

　　初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。

　　（3）鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致說說這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

　　（4）全班齊讀第一句話。

　　（5）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

　　（6）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。

　　（7）在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

　　（8）生齊讀第二句話。

　　（9）鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

　　（10）生有節奏地齊讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

　　（3）根據學生的交流情況師適當講解：

　　非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。

　　（4）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致說說這兩句話的意思。

　　（5）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢？玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

　　（6）師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

　　（7）鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

　　（8）全班有節奏地齊讀第2小節。

　　3、生再次自由練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

　　三、練習背誦，適度拓展

　　1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

　　2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

　　3、適度拓展。

　　（1）師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

　　（2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”師范讀，生自主讀一讀。

　　（3）指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

　　（4）生齊讀出示的兩句話。

　　四、課堂小結

　　《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。

　　第三課時

　　課時目標：

　　復習鞏固已學知識。

　　教學過程：

　　完成配套課堂練習。

　　板書設計

　　人之初

　　重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　《人之初》第二課時教學設計篇3

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

　　2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

　　3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。

　　教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片教學過程:

　　一、聚焦

　　1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？

　　2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指學生分行讀

　　3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

　　4.生讀文，邊讀邊圈生字

　　5.分行讀文、學字

　　（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

　　（2）性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　　（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　　（5）多種形式讀前兩行

　　（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）多種形式讀后兩行

　　6、明白意思會讀得更好

　　7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】

　　通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】

　　通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】

　　拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　獨體字：習、專上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

　　《人之初》第二課時教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解養不教父之過教不嚴師之惰

　　1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　《人之初》第二課時教學設計篇5

　　一、課前導入

　　1.課前拍手小游戲。

　　2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》里選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。

　　“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”

　　2.指一名學生說說課文一共有幾句話。

　　“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎么分出來的`呢？”（生答）

　　師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”

　　3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）

　　4.男女生配合讀文。

　　師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”

　　5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。

　　三、品讀課文

　　1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們為什么要學習《三字經》里的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因為《三字經》這樣的國學經典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們去發現吧！”

　　2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。

　　3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的母親認為搬到那里住是的呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻。”

　　4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學

　　校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”

　　5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。

　　6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”

　　7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示

　　字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。

　　8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。

　　9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦。“老師覺得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”

　　四、指導書寫

　　1.PPT出示書寫的規范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”

　　2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”

　　3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”

　　4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業并讓學生自行評價，師再總結。

　　《人之初》第二課時教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

　　2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。

　　教學過程:

　　一、引入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　二、誦讀感悟

　　1 朗讀原文，讀通讀順。

　　（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。

　　（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

　　（4）指讀，隨時正音。

　　（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

　　（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。

　　2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）

　　（2）試著自己讀一讀。

　　（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

　　3、質疑釋義。

　　（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。

　　（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）

　　三、老師講故事：周處除三害

　　1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。

　　2、老師提問：

　　大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？

　　周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？

　　周處后來怎樣啦？

　　平時你是不是也欺負別的小朋友？

　　如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？

　　老師小結：

　　人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。

　　四、課外延伸

　　1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

　　2、小組合作試著表演《周處除三害》

　　五、小結