一次函數的圖像和性質教學反思

時間：2022-11-18 14:42:24 教學反思我要投稿

一次函數的圖像和性質教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一次函數的圖像和性質教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一次函數的圖像和性質教學反思

一次函數的圖像和性質教學反思1

　　我今天講課的課題是一次函數的圖像和性質，我們是集體備課后形成的教案，我把目標定位為:

　　1、理解正比例函數和一次函數的意義。

　　2、會畫一次函數的圖像，并結合圖像和表達式理解一次函數的性質。

　　3、能根據已知條件確定一次函數的表達式。

　　下面對這節課反思如下:

　　1、上課仍然改不了以前的好多習慣，不放心學生，總想包辦代替，自己講的多，留給學生的時間和空間少。

　　2、學生展示的少，老師沒有放手給學生，沒有讓學生去經歷知識的獲取過程。

　　3、起點過高，把學生的基礎估計過高，不能面對的多數學生。沒有本著低起點，小步伐，慢節奏的方式方法進行教學。

　　4、數形結合不夠，應該從圖像入手讓學生經歷畫圖像和觀察圖像的過程，并且根據圖像去解決一些問題。

　　5、用展臺展示不太清晰，沒有讓學生畫在黑板上效果好。

　　6、教師應該把課堂還給學生，讓學生多做多講。不可以有老師太多的講解。

　　7、中考備課要講究實效，不可以走過場，作秀，那只能是事倍功半。

　　8、要仔細鉆研教材和課標，以及考試說明，備好課。這是上好課的前提。

　　9、沒有注重方法的總結。

　　總之，還有諸多地方需要改進，我會在今后的教學中加以注意。

一次函數的圖像和性質教學反思2

　　從這節課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現，靈活多樣的處理知識。

　　學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發生、發展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于學生能力的培養，讓學生知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與k 、 b符號的關系。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關系。在活動二中，強調兩點法(直線與坐標軸的交點)畫直線。在活動三中，探究k 、 b符號與直線經過的象限與增減性的關系。學生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。

　　本節課的重點是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質。由函數圖象的位置判斷解析式中k 、 b符號。體現了數學中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照k 、 b的符號分類討論，使學生建立起數形之間的聯系。還要找到數形間的結合點，明確k的符號決定直線的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k 、 b的符號的練習，收到了一定的效果。

　　本節課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位，學生知識落實情況不是很了解。這一環節，今后還應加強。

一次函數的圖像和性質教學反思3

　　根據教學目標，結合學生心理特點，以及本人的教學經驗，這節課主要采用在教師引導下，學生自主發現為主的教學方法。即教師創設問題情景，激發學生思維，引導學生觀察、比較、思考并分組展開討論，使學生作為認知主體參與知識發生的全過程，體驗揭示規律，發現真理的樂趣，，提高課堂教學效率，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。在整個探索新知的過程中主要培養學生的合作精神。

　　本節課教師要向學生說明研究函數的.基本方法是由函數表達式畫圖象，再由圖象得出性質，最后反過來由函數性質研究其圖象的其他特征。為此，這節課首先從學生已經認知的正比例函數和一次函數的概念出發，得出其定義式，以及兩者特殊與一般的關系。然后展示教材中和作業中出現的正比例函數和一次函數的圖象，讓學生感知一次函數的圖象是一條直線，并讓學生回憶畫一次函數圖像的的方法步驟，掌握畫圖要領后，進而作出猜想。這樣可以較好的突破難點。接著，由一次函數(正比例函數)圖象的特殊形狀，引導學生從圖象和列表或表達式中分析：當自變量取值增大時，其函數值的變化情況;圖象的分布主要由什么決定，讓學生總結歸納其性質。教師要加以強調反比例函數“每個分支”的變化情況，最后教師用由淺入深的變化訓練題組，使學生更完整、靈活地理解與掌握一次函數的圖象及性質。

　　這節課的知識容量較大，而且內容較難，為了能更好地幫助學生消化理解該知識，突破難點，為此我準備了多媒體課件。在教學過程中，我采用通過讓學生親自動手、動腦畫圖及設計若干組“問題串”的方式，通過教師的引導，學生的分組交流、歸納等環節較成功地完成了教學目標，收到了較好的效果。但還存在著不盡人意的地方，由于課的內容容量較大，對于有些知識點，本應給學生更多的時間練習、討論，以幫助理解消化該知識，但為了趕時間(在畫函數圖像環節時間有點過)，學生的這一活動開展的不充分，個別學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。這是今后教學中應該注意的問題。

一次函數的圖像和性質教學反思4

　　一次函數的概念、圖象和性質，是這一章的重點。也是學習其他函數的重要基礎，通過一次函數的學習，學生可以對函數的研究方法有一個初步的認識與了解，從而能更好地把握學習二次函數、反比例函數的學習方法。教學完后，對新教材有了一些更深的認識。從這節課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現，靈活多樣的處理知識。

　　學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發生、發展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于學生能力的培養，讓學生知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與k、b符號的關系。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我把學生分成四個組，每個組探索一種情況，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。并根據每個組的表現給與一定的評價。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關系。在活動二中，強調兩點法（直線與坐標軸的交點）畫直線。在活動三中，探究k、b符號與直線經過的象限與增減性的關系。學生目標明確，操作性強，受到了明顯的效果。

　　本節課的重點是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質。由函數圖象的位置判斷解析式中k、b符號。

　　概括一次函數圖象的性質時，一定要結合函數的圖像

　　一次函數y＝kx＋b有下列性質：

　　（1）當k＞0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____；

　　（2）當k＜0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____.

　　（3）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在________.

　　（4）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在_________.

　　一次函數的圖像和性質節，很好的體現了數學中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照k、b的符號分類討論，使學生建立起數形之間的聯系。還要找到數形間的結合點，明確k的符號決定直線的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k、b的符號的練習，收到了很好的效果。

　　本節課從時間安排上有點前松后緊，這是我一貫的習慣，另外，在練習題的處理上，針對性練習不夠充足，一些比較時尚的題型設計的的較少。

　　總之，作為一名數學教師，應在以后的教學中不斷總結，不斷創新

　　以上是我對本節課粗淺的看法，希望和同行們共勉。

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