升華和凝華的教學反思
升華和凝華的概況
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)換為氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫做升華。
成因：在物理學中，升華指物質(zhì)由于溫差太大，從固態(tài)不經(jīng)過液態(tài)直接變成氣態(tài)的相變過程。
升華的實際現(xiàn)象舉例：碘變成碘蒸氣，冰變成水蒸氣，樟腦丸不見了。
2、凝華：物質(zhì)跳過液態(tài)直接從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
是物質(zhì)在溫度和氣壓低于三相點的時候發(fā)生的一種物態(tài)變化。凝華過程物質(zhì)要放熱。
成因：形成凝華的條件比較特殊，一般是要求氣體的濃度要到達一定的要求，溫度要低于凝點的溫度，比如低于0攝氏度的時候的水蒸氣等，形成原因一般是急劇降溫或者由于升華現(xiàn)象造成。
凝華的實際現(xiàn)象舉例：用久的電燈泡會從透明變成黑色，是在電燈泡工作時發(fā)熱，而鎢絲受熱升華形成的鎢蒸氣又在燈光泡壁上遇冷凝華成極薄的一層固態(tài)鎢。
升華和凝華的教學反思（精選5篇）
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的升華和凝華的教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
升華和凝華的優(yōu)秀教學反思1
一、教學設(shè)計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。
教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如果能以四個同學為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，比如可以讓學生提前作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
二、教學過程反思
從課堂引入到進行新課教學到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實驗環(huán)節(jié)跟設(shè)計比較作了改變，因為實驗室的原因，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導(dǎo)學生觀察做很好，學生雖然沒有每一個動手做實驗，但我感到效果也不會差。在學習有關(guān)應(yīng)用時，學生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力回答問題，充分介紹學習人工降雨，使學生對物理知識在生產(chǎn)實際中應(yīng)用認識得到強化。的在整個教學過程中自己還是說得較多，今后應(yīng)將問題多留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。
三、教學得失
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲，也取得很好的效果。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果。新的課程標準要求教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。而本節(jié)課的設(shè)計正是從這點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節(jié)課的知識掌握的較好。
升華和凝華的優(yōu)秀教學反思2
這一節(jié)課我的教學目標得到了比較好的落實，和以往相比我比較重視了過程方法這個方面。對于知識的呈現(xiàn)沒有一味的拋知識點，而是通過實驗，觀察，分析逐步呈現(xiàn)，讓同學們自己形成認知。這是我覺得自己有進步的地方。今后應(yīng)該在平時的教學中要有意識對這一方面進行強化。
當然，還是有很多毛病，比如，有的時候提出問題了，給了學生思考的空間了，但是在對問題進行回答的時候，沒有充分發(fā)揮學生的發(fā)揮余地，或者一旦學生回答的不夠完整準確時，老師就接著說下去了，這樣容易扼殺學生的思維能力，對此，我覺得在平時的教學中還有多注意。另外，當舉例子的時候，不能說要在一節(jié)課上把所有的例子都試圖弄出來，最主要的，還是要讓學生學會觀察生活，學會分析生活中的現(xiàn)象，由此展開，可以說，在一堂課上，不要試圖講所有的知識點，知識面，只要教會他們解決問題認識問題的能力就好了。
對于這堂課的整體結(jié)構(gòu)上，我感覺后半段處理得不好，時間上沒有控制好。導(dǎo)致課后的思考“用冰箱制造霧、霜、露”沒有時間進行細致的分析和討論，尤其是沒有留給學生很多時間來思考生活中的升華和凝華現(xiàn)象；另外，語言和課堂的設(shè)置還要力求簡練，知識點要力求突出；這節(jié)課的優(yōu)點在以后的教學中要發(fā)揚，同時不足的地方會逐步改正。
升華和凝華的優(yōu)秀教學反思3
在設(shè)計這節(jié)課時，我還是遵循學生探究為主的原則，用具體的例子引導(dǎo)學生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺不是很滿意，沒有達到預(yù)想的'效果。分析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了學生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學生可能平時不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學生想了好久，答不上來。有些學生甚至連樟腦丸都感覺陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒用過的同學對于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學生有些茫然，應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實物。
2、這節(jié)課的很多例子離學生太遠，如結(jié)冰的衣物也會變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒有此類的生活經(jīng)驗，學生對這些內(nèi)容的接受感覺是被動的。從學生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點，因為見到學生對很多的實例不了解，只能由我講述、引導(dǎo)。
4、學生的分組實驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實驗中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，感覺實驗效果不太好。有個別組在加熱時，碘顆粒好像還熔了，沒有達到實驗效果。
查了一下相關(guān)資料，原來碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時會導(dǎo)致碘的熔解，而使學生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的.熱空氣上升來對燒瓶內(nèi)的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意。
升華和凝華的優(yōu)秀教學反思4
升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
（1）設(shè)置了一個小游戲：“聞氣味，找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。
（2）將演示實驗設(shè)置成分組實驗，能讓每個學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進的地方：
（1）給碘錘加熱時，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
（2）應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學稿，讓學生自己自主的完成本節(jié)課。
升華和凝華的優(yōu)秀教學反思5
通過講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節(jié)課，從課文內(nèi)容到課后習題再到科學世界，內(nèi)容豐富、三維目標全面、制作精美，實用性強。面對這些內(nèi)容我感覺自己要在一節(jié)課的時間全部完成，怕是給學生的時間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內(nèi)容；王友平主任耐心指導(dǎo)；實驗器材的準備、聽課教案的分發(fā)等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來的幸福。
準備過程中我又學會了簡單的利用暴風影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面一直以來沒有嘗試的難點技術(shù)、還學會了使用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上，但掌握了技術(shù)后將來教學過程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過程中教學設(shè)計內(nèi)容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學設(shè)計適當取舍是關(guān)鍵，根據(jù)課堂內(nèi)容、學習目標、學生學情合理設(shè)計。如定義性的內(nèi)容，可直接講解或簡單的通過學生看書直接得來，而不是作秀似的探究；注重交給學生解決問題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象，關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài)，根據(jù)定義就辨別出來了；學生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，還可以進行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？辨別易混點，又激發(fā)學生學習興趣；難點問題可以讓學生討論，比老師直接講效果要好；實驗的設(shè)計是本課的不足之一，如果設(shè)計實驗報告或上打出實驗器材，實驗步驟，學生就會更清晰，明確要做什么，更節(jié)省時間。小結(jié)處由于沒設(shè)計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過任何一個細節(jié)。
要上好一堂課，就要精心備好每一個細節(jié)，備好學生。
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