王安石《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-15 06:23:27 王安石我要投稿

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

王安石《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

　　1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

　　3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法

　　2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程和才能衰退的主要原因。

　　學(xué)前預(yù)習(xí)：

　　1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)(唐宋八大家)

　　2、順暢地朗讀課文

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入課文

　　板書(shū)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛(ài)因斯坦這句話(huà)告訴了我們什么道理?

　　明確：世界上是沒(méi)有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

　　這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。

　　二、文學(xué)常識(shí) (學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。)

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。

　　補(bǔ)充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇)、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。

　　①、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　隸lì 扳pān 謁yè

　　邑yì 矣yǐ 泯mǐn

　　稱(chēng)chēn 卒zú 焉yān

　　耶yé 為wéi 夫fú

　　②、朗讀節(jié)奏：

　　借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

　　自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

　　③、朗讀情感：請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　提問(wèn)：作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感? 從哪可看出作者的這一情感?

　　(本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

　　明確：“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。(從標(biāo)題和最后一段得知，學(xué)生再讀最后一段)

　　2、熟讀課文，結(jié)合注解掃除理解障礙。

　　①、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義：

　　世隸耕隸：未嘗識(shí)書(shū)具嘗：

　　并自為其名為：指物作詩(shī)立就就：

　　稍稍賓客其父稍稍：或以錢(qián)幣求之或：

　　環(huán)謁于邑人環(huán)謁：不能稱(chēng)前時(shí)之聞稱(chēng);

　　泯然眾人矣泯然：

　　②、明確詞類(lèi)活用：

　　邑人奇之 : 奇：稍稍賓客其父：賓客：

　　父利其然也：利：

　　四、復(fù)述故事

　　明確：本文就是通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事。

　　五、小結(jié)

　　【第二課時(shí)】

　　一、齊讀課文，再請(qǐng)三位學(xué)生逐段翻譯課文

　　二、詞語(yǔ)歸類(lèi)

　　之：

　　(1)忽啼求之： (2)借旁近與之：

　　(3)余聞之也久： (4)不能稱(chēng)前時(shí)之聞：

　　于：

　　① 環(huán)謁于邑人： (2)于舅家見(jiàn)之：

　　其

　　①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名： ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：

　　③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父。

　　⑤父利其然也：

　　三、整體感知，問(wèn)題探究

　　1.文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段?點(diǎn)明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

　　明確：三個(gè)句子是：幼年時(shí)，“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”

　　后來(lái)，“令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞

　　最后，” “泯然眾人矣”。

　　點(diǎn)明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。

　　2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人?

　　3、三個(gè)階段中你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?

　　明確：方仲永才能初露時(shí)的幼年階段詳寫(xiě)。詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明后天教育的重要性。

　　四、小結(jié): 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　傷仲永

　　敘 (五歲時(shí)) 幼年天資聰明異、奇 (詳)

　　(十二、三歲時(shí)) 少年才能衰退不能稱(chēng)前時(shí)之聞 (略)

　　(又七年) 青年淪為庸人泯然眾人

　　五、教學(xué)反思：

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