琵琶行第二課時教案

　　行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。有關《琵琶行》的課時教案，大家如何設計的?

　　琵琶行第二課時教案1

　　一、導課：復習引入，注意名句。

　　千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

　　音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　　三、誦讀第二節，理解內容。

　　調弦校音，情隨聲出(序曲)

　　演奏名曲，傾訴悲情(總寫)

　　珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)

　　演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)

　　鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)

　　曲終收撥，戛然而止(曲終)

　　江心月白，余韻無窮(魅力)

　　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私語(親切細柔)

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

　　間關鶯語花底滑(婉轉優美)

　　幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

　　--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。

　　2、疊詞和聯綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

　　聯綿詞：間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　--使音節悅耳動聽

　　3、正面描摹與側面烘托

　　1)正面描摹：

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

　　低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

　　輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)

　　2)側面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

　　4、曲中帶情：

　　過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關感情的詩句)：

　　未成曲調先有情。

　　似訴平生不得志。

　　琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

　　別有幽愁暗恨生，

　　此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

　　--a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：

　　描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;

　　B、巧用擬聲詞和疊詞;

　　C、正面描摹與側面烘托結合;

　　D、帶著感情去描摹音樂。

　　分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　五、比較閱讀：

　　1、韓愈《聽穎師彈琴》：

　　昵昵兒女語，恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語)

　　劃然變軒昂，勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的'戰士揮戈躍馬沖入敵陣)

　　浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。(由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思。)

　　喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。(驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。)

　　躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

　　――以上是正面描寫，多用比喻，且帶感情。

　　嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠能，無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。)

　　――從側面烘托琴聲的優美動聽

　　簡析：

　　喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　　詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

　　后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受!

　　2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景：

　　“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發自己的不滿。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。

　　3、陳風同學《永遠的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷飲，清涼得透人心底;像咖啡的香氣，繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒，囂張狂野;像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和;像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作業：

　　1、通過互聯網，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

　　2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字

　　琵琶行第二課時教案2

　　教學過程

　　一、白居易在談詩歌創作時說：“事物牽于外，情感動于內，隨感遇而形于詠嘆。”你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊?

　　參考答案：

　　找出這兩句詩的所在段落，結合段落上下文以及整篇文章來思考;在這首詩中，生動地刻畫了兩個“天涯淪落人”的形象，一個是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個是被貶江城、孤獨苦悶的閑職司馬。兩個人同是從長安淪落天涯，一曲一詞，合演了一曲千古絕唱。

　　【設題意圖】

　　引導學生理解這首詩為感遇抒懷之作，并讓學生找出詩人與琵琶女的情感共鳴點，從而理解這首詩的主腦詩句和中心思想;解題思路，從兩個人物形象入手，找出二者的共同點。此題是課后習題，側重文本思想。

　　二、這是一首長篇敘事詩，可以從哪些方面把握本詩的敘事脈絡?

　　小組合作探究，以下是答題要點：

　　(1)故事情節，這首詩的情節不算復雜：首先是送客，其次是聽樂，然后是琵琶女的自述，最后是詩人的獨白。需要注意的是，這首詩敘事詳略處理非常恰當。略寫送客，詳寫聽樂;略寫詩人自己，詳寫琵琶女。這樣就突出了重點，深化了主題。仔細吟味，寫琵琶女的自述，也是從詩人轉述的角度道來，卻無一不是她的心緒神情;寫自己的貶謫之苦，雖然是直抒胸臆的獨白，但又時時隱現出同病相憐的意味。寫琵琶女，詳昔而略今;寫詩人自己，則略昔而詳今。兩相映襯，更見互補之妙。

　　(2)音樂描寫。這首詩的音樂描寫是貫穿全詩的，從開頭的“無管弦”，到后來的“轉軸撥弦”，到“四弦一聲”，到“卻坐促弦”，詩情隨著樂律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《霓裳》《六幺》，后是“規定曲目”，即專門應詩人之請彈奏的樂曲。可以說音樂是雙方交流的“第一語言”，假如沒有這一媒介，也就不會有這一淪落天涯嘆知音的故事了，更不會有“江州司馬青衫濕”了。

　　(3)景物描寫。全詩以秋江月夜為背景展開故事情節，創造出一種蒼涼凄清的氣氛。清人沈德潛在《唐詩別裁集》中評論這首詩是“以江月為文瀾”，確實很有見地。如“別時茫茫江浸月”“唯見江心秋月白”“繞船明月江水寒”都是以靜襯動：前者接住水面上飄忽而來的琵琶聲，次者凝固了琵琶曲的強大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人婦”的無限感慨。

　　(4)情感描寫。全詩以送客的離別之情為序曲，重點寫了琵琶女和詩人相遇相知之情。如“未成曲調先有情”，寫出了琵琶女初試才藝表現出的一段天然風韻;“夢啼妝淚紅闌干”，寫出了琵琶女感傷身世的悲苦之情;詩人的“嘆息”和“唧唧”，寫出了聽樂的心領神會和聽言的深深感慨;“江州司馬青衫濕”，則是詩人情感的總爆發，如開閘之河水，一時俱出。

　　需要指出的是，這首詩的情和景是相襯相生、互相作用的，可以說是景為情染，景因情而更美好;情借景重，情因景而更深厚。

　　【設計思路】

　　需要學生整體感知文本，通過小組交流，提供多元思考方向。

　　三、音樂描寫是全詩最具特色之處(小組合作討論)

　　1.《琵琶行》對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?

　　參考答案：

　　第一，是比喻，用一連串比喻反復形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具體的聲音做比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節奏和旋律。“大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種彈撥樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯想到樂曲的和諧。

　　小拓展：詩的第二段連續用了八個比喻描寫音樂，請找出這八個比喻句。它們分別描摹了音樂的哪一特征?參考：

比喻	特征	變化
大弦嘈嘈如急雨	粗重急驟	急促──舒緩
小弦切切如私語	輕微委婉
大珠小珠落玉盤	清脆圓潤	輕快—時斷時續—暫歇
間關鶯語花底滑	宛轉流暢
幽咽泉流冰下難	阻塞壓抑
冰泉冷澀弦凝絕	清冷凝滯
銀瓶乍破水漿迸	激越奔涌	爆發──高昂
鐵騎突出刀槍鳴	高亢雄壯
四弦一聲如裂帛	短促急驟	戛然而止

　　第二，寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。

　　第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的余韻來強調樂曲的效果。如同篆刻藝術的“計白以當黑”，戲曲藝術對舞臺空間的運用，這種虛中見實的表現方法，是中國古代傳統藝術的特點。

　　還可以從正面烘托、側面烘托、擬聲詞、疊詞和聯綿詞等方面解析。

　　【第二課時設計思路】

　　主要采取小組合作的`方式，學生為主體，教師為主導，引導學生抓住這首詩的一些精彩片段和重點難點問題，作一些鑒賞和研討活動。充分調動全體同學的學習熱情，給學生以自由思考的時間和空間，學生的回答不必面面俱到，拓展思路，抓住要點，學會分析問題的方法。

　　此部分主要設計了三個大的問題，實則兩個大的方向，第一題是文本的思想情感，第二題和第三題是文本的主要藝術特色。問題設計傾向是引導學生發散思維。

　　第二課時是第一課時的承接，知識點的整合。通過兩個課時內容的合理安排，讓學生在宏觀把握課文的基礎上，理解內容層次，把握知識要點。

　　在兩個課時的講解中，老師可以適時把自己的問題設計思路或者教學思路，展示給學生，提供思路參考，也能讓高中學生更好地把握課堂內容，進而培養獨立思考的能力。

　　2.根據你對此段音樂特征的理解，以自己的方式畫出音樂旋律的變化，首先小組內部展示，然后選出小組代表，班級展示。

　　【設計思路】

　　此題是一個開放的題目，目的是激發學生的想象力和興趣，引導學生從聲和情兩角度來體會音樂的變化，并基于自己的理解，畫出感受到的音樂特點，把握人物形象，尤其是人物情感的變化，從而加深對文本音樂特色的理解。

　　四、小結

　　白居易是中唐詩人，生長于社會動亂之中。因為關心民生疾苦，寫詩上書揭露社會黑暗，得罪權貴，被貶到蠻荒之地。所以，《琵琶行》一詩，借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“淪落天涯”的悲慨。這首詩情真意切，感人至深。在當時就頗受人們喜愛，以至“胡兒能唱琵琶篇”。這首詩的敘事特色、音樂描寫等藝術經驗都值得學習借鑒。

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