琵琶行并序教案

時(shí)間：2024-07-01 18:21:41 琵琶行我要投稿

琵琶行并序教案

　　第一課時(shí)

琵琶行并序教案

　　教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課分析情節(jié) 領(lǐng)悟主旨

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話(huà);一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介和背景

　　1、白居易(772-846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。杜甫之后，白居易是我國(guó)古代一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他所生活的七十多年里，正是安史之亂后各種矛盾沖突急劇發(fā)展的時(shí)期，也正是唐朝走向衰微的時(shí)期。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在白居易詩(shī)中得到了較全面的反映。今存白居易詩(shī)近三千首，數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī);一是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為時(shí)而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。

　　2、寫(xiě)作背景

　　《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年(815年)遭受權(quán)貴打擊貶官江州司馬次年的作品。詩(shī)人因這次政治迫害而憤懣、感傷，在荒僻的江州無(wú)處發(fā)泄，只好將一腔愁?lèi)炗舴e心底。一個(gè)蕭瑟的夜晚，當(dāng)詩(shī)人送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾訴悲憤之情，寫(xiě)下千古絕唱《琵琶行》。

　　3、詩(shī)歌體裁

　　行——古詩(shī)的一種體裁。

　　三、誦讀鑒賞

　　(一)播放配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

　　(二)學(xué)生初讀，整體感知，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)句含義。

　　1)予左遷九江郡司馬左遷：貶官，降職

　　(2)予出官二年，恬然自安出官：京官外調(diào)

　　(3)是夕始覺(jué)有遷謫意遷謫：貶官，降職

　　(4)明年秋，送客湓浦口明年：第二年

　　(5)鐵騎突出刀槍鳴突出：突然出現(xiàn)，爆發(fā)出

　　(6)老大嫁作商人婦老大：年紀(jì)大了

　　(7)凄凄不似向前聲向前：先前，剛才

　　(8)因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之因?yàn)椋河谑亲?/p>

　　(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》命：命名

　　(10)低眉信手續(xù)續(xù)彈信：隨便地

　　(11)如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫：一下子

　　(12)卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急卻：后退

　　(三)設(shè)置問(wèn)題，探討主旨，賞析課文

　　問(wèn)：《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事?

　　這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，他聽(tīng)了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。

　　問(wèn)：詩(shī)中塑造了幾個(gè)主要形象?

　　琵琶女詩(shī)人自己

　　問(wèn)：在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。(仔細(xì)品味反復(fù)誦讀)

　　問(wèn)：白居易與琵琶女，一個(gè)是官員，一個(gè)是民間藝人，怎么會(huì)都是“天涯淪落人”呢?

　　琵琶女原來(lái)是“歡笑紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩(shī)人原來(lái)是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點(diǎn)是從“繁華得意”到“境況凄涼”。

　　這句話(huà)可視為本詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)槿?shī)的感情全灌注到了這句話(huà)里。作者左遷潯陽(yáng)，謫居臥病，又于秋夜送客，心中之悲凄自不待言。而琵琶女卻也是天涯淪落，孤苦無(wú)依。她過(guò)去曾經(jīng)令善才服，秋娘妒，也曾經(jīng)“一曲紅綃不知數(shù)”。但如今卻是“門(mén)前冷落鞍馬稀”，年老色衰，嫁與商人，卻不能享受家和愛(ài)的溫暖，“江口守空船”，“忽夢(mèng)少年事”，這也不由得她不“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”了。作者和琵琶女有著相似的經(jīng)歷——一個(gè)是被侮辱、被損害、命運(yùn)悲慘，一個(gè)是滿(mǎn)腹的天涯淪落之怨恨、謫居臥病之凄涼，自然就心與心相通，情與情相染，發(fā)出這種感慨也就自然而然了

　　—— 琵琶女詩(shī)人————————————

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　年少時(shí)：歡樂(lè)、風(fēng)光彈琵琶聽(tīng)琵琶年少時(shí)：歡樂(lè)、得意

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落訴身世傷遷謫年老：被貶、漂淪憔悴

　　↓ ↓ 商人婦：輕別離，啼淚同是天涯淪落人江州司馬：孤苦

　　相逢何必曾相識(shí)

　　作業(yè)：上聯(lián) 同是天涯淪落人

　　下聯(lián) 共奏人間悲涼曲共懷世間愁郁情異地相逢淚漣漣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：品味音樂(lè) 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用

　　一.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二.品味音樂(lè)

　　問(wèn)：是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

　　(音樂(lè))

　　問(wèn)：全詩(shī)寫(xiě)了幾次音樂(lè)?

　　三次。

　　問(wèn)：哪次寫(xiě)得最精彩?(誦讀)

　　第二次

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　賞析：這些詩(shī)句用了比喻的手法，將抽象的音樂(lè)化為形象的事物，既有聽(tīng)覺(jué)形象，又有視覺(jué)形象，都加強(qiáng)了形象性。最后兩句又以環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。化虛為實(shí)、化抽象為具體，是我們平時(shí)寫(xiě)作常用的寫(xiě)作方法。

　　首先，他說(shuō)，弦聲似乎在訴說(shuō)著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺(jué)到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語(yǔ)之切切來(lái)形容聲音的粗重和輕細(xì)，用珠落玉盤(pán)來(lái)形容聲音的圓潤(rùn)，更形象生動(dòng)，我覺(jué)得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來(lái)寫(xiě)聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說(shuō)，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩(shī)，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)幽情，一個(gè)弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

　　三.分析環(huán)境描寫(xiě)

　　問(wèn)：以上的可以說(shuō)是正面描寫(xiě)，尋找一下哪些方式哪些語(yǔ)句來(lái)烘托音樂(lè)的動(dòng)人?

　　側(cè)面描寫(xiě)，也是環(huán)境描寫(xiě)。

　　“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，用靜悄寂寥的環(huán)境烘托出演奏的效果，表現(xiàn)出琵琶女演技的高超絕妙

　　問(wèn)：還有哪些環(huán)境描寫(xiě)?

　　“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，首先就給讀者營(yíng)造了一種凄清的氛圍，“忽聞水上琵琶聲”竟使“主人忘歸客不發(fā)”，動(dòng)心移情的音樂(lè)，不僅使人流連忘返，還誘得人們?nèi)?ldquo;尋聲暗問(wèn)”，這不烘托了樂(lè)聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?。一句“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”非常經(jīng)典地道出了有聲與無(wú)聲的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合、氛圍里，暫時(shí)的休止比連續(xù)的演奏更能動(dòng)人心弦，創(chuàng)造出曲止情續(xù)、余音繚繞、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的藝術(shù)境界，此時(shí)“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”然演技如此精湛的琵琶女最終沒(méi)有逃脫淪落天涯的命運(yùn)，在強(qiáng)烈的反襯中抒發(fā)了“幽愁暗恨”之情，創(chuàng)造出“眾人皆醉我獨(dú)醒” 的心靈境界。

　　四.作業(yè)：認(rèn)真欣賞某首歌曲寫(xiě)一段話(huà)，要求用上化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法，可仿照本節(jié)課所舉的三種對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)手段。字?jǐn)?shù)不少于200字。提示：可以從音色音質(zhì)、音樂(lè)意境、環(huán)境烘托等角度來(lái)寫(xiě)。

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