小學數學教案實用【15篇】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數學教案，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案1

　　教學內容：

　　教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習二第1、2題。

　　教學目標：

　　1、經歷初步認識“倍”的過程，聯系實際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個幾”和“倍”的聯系。

　　2、在認識“倍”的教學活動中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　建立“倍”的概念

　　教學準備：

　　圓片數個，例5花圖、線段圖等。

　　教學過程：

　　一、動手操作，導入新課

　　1、根據老師的要求擺圓片。

　�。�1）第一行擺3個圓片，第二行比第一行多擺4個，第二行擺幾個圓片？

　�。�2）第一行擺3個圓片，第二行要擺2個3，第二行擺幾個圓片？

　�。�3）第一行擺3個圓片，第二行擺的圓片個數是第一行的2倍，第二行擺幾個圓片？

　　二、自主探索，學習新知

　　1、老師演示：第一行圓片擺了3個，第二行擺跟它同樣多的3個，這時第二行的個數就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：第二行的個數是第一行的1倍。

　　2、學生動手操作，老師巡視指導，要求學生邊擺邊想：1倍該怎么擺？

　　3、題目要求我們第二行的個數是第一行的2倍，請你想一想接下去該怎么擺？（學生動手操作后）誰來說一說第二行圓片擺了（）個（）。

　　4、完整地說一說：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的2倍，第二行擺了2個3。

　　5、如果老師要求你們第二行圓片的個數是第一行的4倍，又該怎樣擺呢？如果是6倍呢？1倍呢？（學生根據老師的要求擺圓片，并完整地復述：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的（）倍，第二行擺了（）個（）。

　　6、鞏固練習：

　　（1）第二行圓片的個數是第一行的4倍，

　　第二行擺（）個（），第二行一共有（）個圓片。

　　（學生先獨立擺一擺，再說一說。）

　�。�2）第二行圓片的個數是第一行的2倍。

　　第二行擺（）個（），第二行一共有（）個圓片。

　�。▽W生獨立操作，并能完整地說一說。）

　　（3）第二行圓片的個數是第一行的（）倍。

　　第二行擺了（）個（）。

　　（4）第二行圓片的個數是第一行的（）倍。

　　第二行擺了（）個（）。

　　三、教學例4、例5

　　1、教學例5

　�。�1）直接出示例5。

　�。�2）誰來說一說：菊花的朵數是月季花的（）倍。你是怎樣想的？引導學生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個2朵，菊花的朵數是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

　�。�3）學生獨立完成練一練第1、2、3題。

　　2、教學例4

　　（1）出示例4。

　　（2）花帶子的長是灰帶子的幾倍，你是怎樣想的？

　　（3）談話：如果我們把灰帶子的長看作1份，花帶子的長就是這樣的4份，（老師邊講邊將花帶子與灰帶子進行比較）花帶子的長是灰帶子的4倍。

　�。�4）在花帶子的后面再添上一段，現在花帶子的長有這樣的幾份，那么花帶子的長是灰帶子的幾倍呢？再添上2段呢？

　�。�5）在灰帶子的后面加上一段。

　　我們把現在灰帶子的'長看作1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份？現在花帶子的長是灰帶子的幾倍？你是怎樣想的'？

　�。�6）我們把現在灰帶子的長看作是1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份？花帶子的長是灰帶子的幾倍？你又是怎樣想的？

　　四、應用拓展

　　1、白皮球

　　花皮球

　　花皮球的個數是白皮球的（）倍。

　　2、學生獨立思考說一說是怎樣想的？

　　3、談話：老師要求花皮球的個數是白皮球的2倍，你有什么辦法？（可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段）

　　4、請你也來設計一道類似的題目，同桌一個人出題，另一人根據同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。

　　五、總結

　　這節課，你有哪些收獲？你學到了什么新的本領？跟同桌交流一下你的想法。

小學數學教案2

　　教材分析：

　　《節日禮物》是觀察物體的第一課時。本單元的教學內容具有活動性，過程性和體驗性的特點。學生在觀察物體活動中，發展空間觀念、觀察能力和動手操作能力、經歷觀察物體和5個正方形搭成立體圖形的過程，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同;能正確辨認從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀；能區分拍攝一組照片的先后順序。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節日禮物的有趣情境，讓學生在四個畫面上分別標出四次看禮物的順序，鼓勵學生親身體驗，通過這部分內容的學習，讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，并讓學生體會由遠及近位置的變化所引起的觀察范圍的變化，發展學生的空間觀念。

　　學情分析：

　　四年級是小學生涯的重要階段，是承上啟下的年級。是小學數學開始進入系統學習的開始。經過前三年的教學，學生在掌握的數學知識有了一定的基礎，邏輯思維和智能有了一定的發展，學生在接受程度上，分析問題的能力上，以及語言表達的能力上都有較明顯的提高。

　　本班的學生接受能力強，能完成老師交給的學習任務，學習積極性高，興趣大，有強烈的求知欲、自覺性高。有25%的學生處于中等，學習比較被動，其中有10%的學生自覺性差，不能積極地思考問題。本課需要展開觀察、想像、推理等思維活動才能完成，對學生具有挑戰性。首先讓學生自學觀察，再讓學生進行實際觀察和體驗，豐富他們觀察物體的直接經驗。

　　教學目標：

　　(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

　　(2)過程與方法：

　�、僖龑�學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

　　②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

　　③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

　　(3)情感、態度與價值觀：

　　①營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

　　②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動為主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；

　�、叟囵B實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神；

　　④通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　教學難點：通過由遠到近看景物，體會看到的范圍會越來越小。

　　學生學習活動評價設計：

　　學生與學生之間的互評，應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式，學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，了解我們自己的學習進步、學習狀況，有助于學生克服自己的弱點，了解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。

　　內容設定：

　　伙伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。通過學生的互評，加強學生間信息的溝通，清楚地了解他人的優缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發展。

　　教學反思：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　《數學課程標準》指出：“在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，

　　讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識�！痹诒竟澱n的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

　　2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。

　　為了使學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生為主體的.教學思想。

　　3、讓學生體會數學知識與生活的聯系，發現數學知識的價值。

　　《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形�！焙汀罢f出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。

　　4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝圖片等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

　　5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。

　　過去課堂教學的總結評價歷來是教師的專利，本節課我把評價權交給了學生，讓學生對自己在學習過程中的表現進行自主評價，體現了教學的民主與和諧。

小學數學教案3

　　教學目標：

　　1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起"平均分"的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。

　　3、初步感受"平均分"在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學內容：

　　人教版第四冊數學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

　　課前準備：

　　課件、學具盒。

　　教學過程：

　　一、創設情境、談話引入

　　1、師談話：小朋友們，你們喜歡春游嗎？喜歡

　　2、去哪里春游？（學生暢所欲言，課件出示本班學生的春游照片。）

　　3、學生觀察畫面，交流信息

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

　　2、分組探討解決"租幾條船？"

　　師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分交流）

　�。�4人一條船，可以先讓學生每4人站一堆，有幾堆就要租幾條船。；4個4個的數，24里面有6個4，就可以租6條船。）

　　師：你還有什么辦法？

　　得出24÷4=6

　　師：你是怎么想的？

　　師：你真棒。

　　3、師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就需要6條船。

　　三、聯系生活，學以致用

　　師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

　　1、第15頁的做一做

　　（呈現一幅小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。）

　　師：圖中的小動物在做什么？（圖中的小熊在分筷子。）

　　師：小熊在思考什么問題？（12根筷子，每位一雙夠嗎？）

　　師："你幫小熊分分看。"

　　請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考："有幾個小動物就餐""一雙筷子是幾根"，并說說怎么分的。

　　2、練習三的第4-6題

　　第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

　　練習時，先讓學生觀察畫面，師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

　　學生獨立完成，后交流分的過程和結果。

　　第5題

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

　　師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

　　把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

　　學生借助學具動手分一分，并邊說分的'過程、方法。

　　四、聰明題

　　1、學生獨立操作

　　15個方木塊

　　（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

　　2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　六、總結

　　師：誰能說一說今天這節課你有哪些收獲？

　　師：今天我們用我們上節課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數學知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

小學數學教案4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　2、過程與方法：在具體情境中，培養觀察能力、動手操作能力及合作能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感知周長與實際生活的密切聯系；建立初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識周長，會測量并計算基本圖形的周長。

　　教學難點：

　　理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法。

　　教學關鍵：

　　結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：

　　直尺、軟尺、學生自帶圖片，線繩、學具、葉子、方格紙、多媒體課件

　　教學過程：

　　課前準備：讓學生分組沿著花壇、跑道、草坪各走一周。

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，秋天是一個多姿多彩的季節，在這美麗的季節老師在胡楊林拍了幾張照片想與同學們一起欣賞。（配樂播放圖片）。面對這美麗的景色，可愛的小螞蟻高興極了，它撿了幾片樹葉和同伴玩起了爬樹葉的游戲。同學們快來看看，小螞蟻是怎樣玩的，它在玩的過程中發現了什么？（課件演示）

　　指導學生根據課件演示復述留意：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，它發現樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。

　　師：你想知道它的同伴是怎樣玩得嗎？

　　課件演示：同伴1：沿著樹葉的邊線爬行，但沒有回到起點就停下了；同伴2：沿樹葉的邊線爬了一半，從樹葉的中間回到了起點。

　　師：誰能告訴老師這兩只小螞蟻感受到樹葉的周長了嗎？（教師鼓勵學生可以用自己的話來表述，但在表述中必須注意強調從起點———沿邊線——回到起點）噢，小螞蟻的伙伴沒有遵循游戲的規則，所以沒有感受到樹葉的周長，同學們鼓勵它們重新走一次，好嗎？（課件演示）

　　師：看來小螞蟻非常地聰明，它能在游戲當中發現樹葉的周長，真的很了不起！同學們想認識周長嗎？今天我們就一起來探討“什么是周長”。板書課題：什么是周長。

　　二、進入情境探索新知

　�。ㄒ唬�、感知體驗周長

　　1、想一想、說一說

　　師：課前我們也分組做了游戲，看看哪個同學像小螞蟻一樣善于觀察、善于思考，把你的發現告訴老師和同學們？（引導學生根據自己的體驗說出什么是花壇、跑道、草坪的周長。）

　　師：你們真聰明。老師還準備了一些圖形，你能幫我找到它們的周長嗎？（課件出示游泳池、籃球場、樹葉圖形）

　　學生上臺來邊講述邊用課件演示游泳池池口、籃球場、樹葉的周長。

　　2、找一找、摸一摸

　　師：你能找出文具盒盒面、桌面、課本封面的周長嗎？你還發現了哪些圖形的周長？和你的同桌說一說、摸一摸。

　　3、描一描、畫一畫。

　　用彩筆描出課本44頁的樹葉和45頁的第一題。教師重點強調從起點、沿邊線、回到起點。

　　結合以上的實踐活動讓學生用自己的話說說什么是周長。概括并板書：圖形一周的長度就是圖形的周長。

　�。ǘ�）理解計算周長

　　出示以下圖形，分別計算出它們的周長：（單位：厘米）

　　小組計算、交流匯報結果。學生可能出現以下不同的解題策略：（根據學生的回答，課件顯示）

　　三角形5+5+6或5×2+6

　　正六邊形4+4+4+4+4+4或4×6

　　平行四邊形4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2

　　針對學生的不同回答，只要學生能夠說出道理，教師都應該給與充分的肯定和鼓勵，提倡算法的.多樣化。

　�。ㄈ�）操作測量周長

　　1、簡單圖形的周長測量

　　出示課本45頁第二題，要求學生用尺子測量并計算三角形、長方形和梯形的周長，并匯報測量、計算的結果。

　　注意：引導學生說出計算這些圖形的周長必須知道什么條件，以此獲得學習的方法和策略。

　　2、較復雜圖形的周長測量

　　師：同學們，我們已經學會了簡單圖形的周長測量和計算的方法。老師還準備了一些比較復雜的圖形，你們想挑戰自我，測量出它們的周長嗎？

　　小組活動。

　　出示：五角星，硬幣，日歷卡和合作學習提綱：

　　1、先在組內說一說你們準備怎么測量；選用什么測量工具：2，組內先做好分工，兩人測量，一人做記錄，一人準備匯報；3、記錄測量結果及方法并算出周長。（為節省時間，方法可以簡寫，只要能在匯報時表達清楚就行了）。

　　生分組活動，師巡視指導。指名匯報。

　　學生的匯報可能存在以下不同答案。

　　日歷卡：

　　1、用毛線繩圍著日歷卡繞一圈，然后量出毛線繩的長度：

　　2、用尺子測量日歷卡的長和寬進行計算。方法可以用四條邊相加、長×2+寬×2、或（長+寬）×2

　　五角星：

　　1、用繞毛線的方法量出五角星的周長：

　　2、用尺子量出五角星的一條邊，然后乘10。（針對接受能力比較差的學生，教師可以引導學生一起來數一數它的邊，加深感性的認識）

　　硬幣：

　　1、用繞毛線的方法測量硬幣的周長。

　　師：還有別的方法嗎？（同學們思考）大家想一想硬幣是圓形，圓形容易怎樣哪？（教師做一個車輪滾動的手勢）。學生恍然大悟。得出。

　　2、用滾動的方法測量它的周長。（用課件演示測量的方法）

　　師：你想試一試嗎？學生動手操作。

　�。ㄈ�）實踐應用周長

　　1、用你所學的知識測量你的腰圍和頭圍。（同桌可以合作完成）

　　2、智力闖關：火眼金睛。下面兩組圖形的周長相等嗎？說出你的理由？（課本45頁第三小題）

　　鼓勵學生用方格紙驗證自己的想法。教師根據學生的回答用課件演示，初步的滲透平移的思想。

　　三、拓展延伸實踐創新

　　師：同學們，今天這節課你有什么收獲？

　　生：我學會了什么是周長？還學會了測量并計算三角形、梯形、長方形等圖形的周長…

　　生：我還學會了用“繞”毛線的方法測量五角星和硬幣的的周長。另外還可以用“滾”的方法測量圓形的周長…

　　師：說的太好了。看來大家的收獲真的不少。下面我們來欣賞幾張圖片。（音樂響起。課件展示限高警示牌、鏡框、柵欄、車輪、花邊等圖片，教師做簡單的解說。）

　　師：看來周長在我們的生活里隨處可見，這說明數學與我們的生活有著緊密的聯系，因此只要我們像小螞蟻一樣善于觀察，善于思考，就會發現數學王國里更多的奧妙。大家有信心嗎？同學們，就讓我們用最熱烈的掌聲為我們今天的出色表現喝彩。

小學數學教案5

　　教學目標

　　知識與技能解決問題情感與態度

　　師：上節課，我們和1000以內的數交上了好朋友。你認識了哪些數？知道了什么？

　　師：我們來找找自己身上的數，今年你幾歲？知道老師的年齡是幾歲嗎？

　　師：誰的年齡大？

　　生：老師的年齡大。

　　師：你怎么比較的？

　　師：今天我們就繼續來學習比較數的大小。（板書：比較數的大�。�

　　二、教學新授

　�。ㄒ唬┏鍪窘虒W掛圖

　　師：從圖中你能知道哪些信息？

　　師：你能想到些什么？

　　師：杉樹和松樹比，哪一種多？你怎么比較的？

　　同桌之間相互交流

　　1、因為312是三百多，285是二百多

　　2、因數312是由3個百、1個十和2個一組成，它比300大，285由2個百、8個十和5個個一組成，比300小

　　3、按從小到大的順序，312在285的后面，所以312大于285；

　　……

　�。ǘ�）試一試教學

　　師：柏樹279棵，比松樹多還是少？

　　師：和同桌說一說你是怎能么想的？

　　師：如果要比較286和285的大小，你會怎能么想？

　　(三)總結比較方法

　　師：怎樣比較兩個三位數的'大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第1題

　　把每個計數器所表示的數寫下來

　　對照計數器比較每組兩個數的大小。

　　說說思考過程。

　　2、想想做做第2題

　　學生獨立完成，結合各題中具體數的特點，相應地總結比較方法；

　　3、想想做做第3、4題

　　看圖、讀題

　　師：這道題中已知的數量是什么？

　　要我們選擇的數量是什么？

　　這兩個數量之間是什么關系？

　　你是怎能么想的？

　　你為什么選擇這個答案？別的答案有什么不合適的地方？

　　4、想想做做第5題

　　師：選擇不同的方法比較大小，和同桌說一說你是怎么比較的？

　　四、課堂作業

　　659○956100○1000290○209

　　103○98482○484559○480

小學數學教案6

　　一、教學目標：

　　1、掌握口算除數是整數的小數除法。

　　2、掌握筆算除數是整數的小數除法的方法。

　　3、運用乘除法關系，求除法算式中的未知數。

　　二、教學重點：

　　掌握筆算除數是整數的小數除法的方法。

　　難點：提高計算正確率。

　　三、教學準備：卡片和多媒體

　　四、教學過程：

　　A、口算訓練：P-30第一題。

　　要求學生掌握口算技能，提高口算能力。

　　B、計算訓練：

　　1、P-46第二題。

　　a、要求學生獨立完成，掌握方法。

　　b、說一說你為什么算得怎么快？

　　c、學生報得數，進行校對。說一說你錯誤的原因。

　　2、計算并用乘法驗算。P-46第三題的第一排。

　　a、抽三名學生板演，校對。

　　b、說一說除數是整數的小數除法的計算方法。

　　3、求未知數P-45第四題。

　　a、抽四名學生板演，教師巡視，幫助學困生。

　　b、說一說每題計算的依據是什么？

　　C、講解應用題：P-46第五題和第六題。

　　1、學生用分析法或綜合法分析解題思路。

　　2、說一說時間、速度和路程的三者之間的關系。

　　3、學生獨立完成。校對。

　　D、發展題:

　　1、引導學生進行分析和推理。

　　△÷△=□□是幾?

　　△-△=☆☆是幾?

　　△+△=○○=11.4-1=10.4

　　□+○+☆=11.4

　　△=()△=5.2

　　E、布置作業：P-46第三題。

　　課后小結：本節課的`最后，我安排了一道發散題，重在發現學生的思維，以及綜合運用小數乘除加減法的能力，在這一題的練習中，我先通過讓學生小組討論，然后小組派代表交流。最后選擇其中一題講解思路。效果不錯。

小學數學教案7

　　教學目標

　　1.理解同分母分數的加、減法的意義。

　　2.理解和掌握同分母分數加、減法的計算方法，能正確解決同分母分數加、減法的簡單應用題。

　　3.通過合作交流，培養學生的分析、比較和概括能力。

　　教學重難點

　　重點：同分母分數加、減法的計算方法。

　　難點：掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則。

　　教學工具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　【談話引入】

　　師：我們在三年級的時候已經學過簡單的同分母分數加、減法，今天這節課我們一起學習同分母分數加、減法的一般計算方法。（板書課題）

　　【新知探究】

　　1.教學例1的第（1）題

　�。�1）課件出示例1情境圖，引導學生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少張餅?

　�。�2）學生思考該怎樣列式?為什么?（+，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算）

　�。�3）師：你能算出結果嗎?是怎樣想的?

　　學生討論后回答，教師歸納：是1個，是3個，合起來是4個，即。

　�。�4）師：+的.和是，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?你會寫出計算過程嗎?

　　同桌商量后舉手發言，教師歸納：因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。

　�。�5）課件動畫演示上面的計算過程。

　　教師引導學生觀察圖示，可以看出結果是，也就是。強調：計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

　　2.教學例1的第（2）題

　�。�1）組織學生觀察情境圖，指名學生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少張餅”應怎樣列式。

　　根據學生的回答，教師板書：

　�。�2）師：為什么-的分子可以直接相減?

　　因為它們的分母相同，也就是它們的分數單位相同，3個減去1個，得到2個，即，也就是。

　　3.分數加、減法的含義

　　學生小組交流討論，師生共同小結出分數加、減法的含義與整數加、減法的含義相同，加法表示把兩個數合并成一個數的運算，減法是已知兩個數的和與其中一個數，求另一個數的運算。

　　4.同分母分數加、減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。

　　【鞏固訓練】

　　1.完成教材第90頁“做一做”。

　　2.完成教材第91頁第1～5題。

　　3.完成教材第92頁第6題。（提示：同分母分數連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減）

　　課后小結

　　你學會計算同分母分數的加、減法了嗎?

　　課后習題

　　工程隊鋪一條公路。六月份上半月鋪了全長的十五分之四，下半月鋪了全長的十五分之八，還剩這段路的幾分之幾沒有鋪?

　　板書

　　同分母分數加、減法

　　同分母分數加減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。

小學數學教案8

　　教學目標

　　1.學生能夠結合具體實物說出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。

　　2.學生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗等學習活動，經歷物體體積概念的形成過程，逐步建立空間觀念。

　　3.在學習活動中，培養學生細心觀察，認真分析，交流傾聽，善于比較的學習習慣。

　　學情分析

　　在原來知識結構里：學生學習了線段的長度、面積的大小及相關的計量單位，學生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學習新知奠定了基礎。

　　體積對于小學生來說是一個全新的概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發展。為了更深入地了解教材的編寫意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內容做了比較。發現它們有一個共同特點：都是通過實驗演示或操作活動，讓學生在體驗中理解體積的含義，構建體積單位的表象。因此，我由學生熟悉的事物入手，引導學生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學生在體驗中感知，在對比中學習，逐步達到對概念的認識與理解。

　　教學重點：

　　學生能夠在觀察思考、感知體驗、操作想象等活動中建立體積概念及體積單位的表象。

　　教學難點：

　　在具體的體驗活動中理解體積的含義，經歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過程。

　　教學過程

　　活動1【導入】體積和體積單位

　　一、對比引入新知。

　　學生匯報：分別是線段，長方形和正方形，長方體或正方體。

　　教師引導：

　　線段有長短之分，長（正）方形和長（正）方體有大小之別。

　　為了表示物體的長短，我們認識了長度。

　　為了表示物體平面部分的大小，我們學習了面積。

　　如果要表示整個物體的大小，那又將產生什么呢？

　　這節課老師和同學們一塊來學習。

　　【設計意圖】對比引入，既能激發學生學習新知的興趣，同時又引發學生的思考：這三者相互之間有聯系嗎？

　　活動2【活動】體積和體積單位

　　二、活動揭示概念。

　　活動一：體驗書包里的空間。

　　提出問題：觀察一下自己的書包，是不是還可以再放些東西？

　　學生匯報：有的已經裝滿，有的還可以再放些東西。

　　教師引導：書包沒塞滿說明它還有一定的空間。書包已經塞滿，說明它沒有了空間。它的空間被占據了。（板書：空間）

　　追問：書包的空間被誰占據了？

　　學生匯報：書占據了書包的空間，學習用具也占據了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書包的空間占據了。

　　追問：這說明什么？

　　學生匯報：任何物體都會占據一定的空間的。（板書：物體占空間）

　　教師進一步引導：大家可以舉例說一說生活中物體占有空間的現象。

　　學生交流：我們占據教室的空間教室占據學校的空間學校占據小區的空間……

　　【設計意圖】學生身邊引入，通過引導觀察和思考，讓學生體驗書包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象。

　　活動二：觀察演示實驗。

　　1.盛水的杯子裝入石頭，水面升高。

　　2.裝滿沙的杯子倒出沙子，放入石塊，結果沙子不能全部被裝入。

　　3.與第一個實驗相比，盛水的杯子裝入一塊較大石頭，水面升高的幅度較大。

　　提出問題：你能解釋實驗現象嗎？

　　學生交流：水面升高，是因為石頭把水的空間占據了。

　　沙子不能被裝入，是因為石頭占據了沙子的空間。

　　石頭較大，占據的空間就較大，水就升的高。

　　教師歸納：物體要占據空間，并且所占的空間大小是不一樣的。（補充板書：物體所占空間的大小）

　　教師引導：粉筆盒與電腦桌比，粉筆盒占據的空間小，電腦桌占據的.空間大……為了更加簡潔地表示物體所占空間的大小，我們引入了“體積”（板書）

　　引導學生敘述：書包的體積是書包所占空間的大小，電腦的體積是指……教室的體積是指……

　　引導概念：物體的體積是表示物體所占空間的大小。

　　【設計意圖】為了進步加深學生對“空間”的理解，以及對概念的完善，繼續通過演示實驗，幫助學生直觀感受物體所占空間的大小，步步相扣，層層推理，逐步引出物體的體積概念，較好地處理好了體積概念的抽象。

　　三、多角度認識單位

　　1.認識單位產生的必要性。

　　物體所占空間有大有小，所占空間大就是體積大，所占空間小，就是體積小。

　　下面的電冰箱、小水杯和籃球，哪個體積大？哪個體積�。�

　　學生交流：電冰箱體積最大小水杯的體積最小。

　　問題引導：上面的物體，體積大小非常直觀，若是像這樣的兩個物體，你能一子比較出它們體積的大小嗎？

　　學生建議將它們分成若干個大小相同的小立方體。教師課件演示。

　　結論：要想比較它們的大小，必須要有統一的體積單位。

　　2.對比加深記憶。

　　同學們打開課本第39面，自學書上內容，看看常見的體積單位有哪些？書上是怎樣描述的。

　　學生匯報：棱長是1厘米的正方體，體積是1立方厘米

　　棱長是1分米的正方體，體積是1立方分米

　　棱長是1米的正方體，體積是1立方米

　　填寫表格：通過比較，使學生能夠感受單位的共同結構與特征。從而加深記憶。

　　意義

　　常用單位

　　簡寫符號

　　長度

　　面積

　　體積

　　3.建立單位表象。

　　教師出示準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實物。

　　辨認：讓學生找出1立方厘米的正方體，并說說身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。

　　舉例：一個手指尖的大小、一個篩子的大小、一個鍵盤字母按鍵的大小等。動手摸一摸，親自學生感受1立方厘米實際大小。

　　操作：用12個1立方厘米的正方體擺成一個長方體，有幾種擺法？

　　想象：棱長是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。2個這樣正方體，體積是2立方厘米，10個呢？100個呢？1000個呢？那么1000立方厘米又有多大呢？

　　②找出1立方分米的正方體，說說身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。

　　感受1立方分米實際大小或幾立方分米。

　　認識1立方米

　　先讓學生比劃�？纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。

　　學生體驗：三把米尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學站到我們做的這個１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學？”

　　教師可進一步舉例：一個櫥柜的大小，一個電腦柜的大小約是1立方米。

　　1立方米的水可以裝滿500個暖瓶。

　　【設計意圖】學生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，本環節學生通過觀察、比較、感知、操作、想象等活動逐步建立單位的表象，較好地滲透了單位化的思想。

　　活動3【練習】體積和體積單位

　　四、鞏固運用提升。

　　1.結合具體實物說一說體積的含義。

　　電腦的體積是指電腦所占空間的大小。

　　2.在下面括號里填上適當的單位。

小學數學教案9

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　過程與方法：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題，培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。

　　教學難點：學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題，培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。

　　教學策略：

　　創設請境，激發興趣——主動探索，協作交流，領悟解法——問題的方法——鞏固深化，應用拓展——歸納。

　　教學準備：課件、口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？為了迎接新年的.到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加？好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發好嗎？

　　2．情境圖

　　談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？

　　提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

　　二、主動探索，協作交流，領悟解法

　　1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

　�。�1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

　�。�2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

　�。�3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人�，F在看戲的有多少人？

　　（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？

　　2．解決問題

　　提問：你們會解決“現在看戲的有多少人？這個問題嗎？

　　（1）獨立思考

　　談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

　　3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上：

　　22＋13＝35（人）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

　　22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

　　4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯系

　　5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）

　　提問：從這幅圖上你看懂了什么？

　　你能把圖意說完整嗎？

　　6、走著走著卻被一扇門擋住了去路，這是哪里呀？大家想進去嗎？我也想可是怎樣進去呢？誰能告訴我（生讀要求）答對3道題，就可以拿到鑰匙，走進海洋動物館看動物表演。

　　1、水果店原來有18箱蘋果，賣出15箱，運來36箱，還剩多少箱？

　　2、樹上有50只小鳥，飛走了20只，又飛來了54只。現在有幾只小鳥？

　　3、合唱隊有男生16名，女生比男生少5名，女生有多少名？男生和女生一共有多少名？

　　通過打你啊的共同努力，我們拿到了鑰匙，聽，門開了，（播放課件）時間過得好快呀！精彩的表演已經結束了。我們的游園活動也即將結束。

　　7、在游園過程中我們發現有許多的飲料瓶，細心的小朋友已經把它們收集起來了，我們看看他們要做什么呢？（課件出示習題）

　　8、我們走出游園點，被一張統計表吸引住了，但是它沒有填完，我們幫助完成可以嗎？這就是今天的作業。

　　9、在這次游園活動中，你高興嗎？談一談。

　　三、小結：

　　在這次游園活動中，我們學會了解決問題，知道了一題能用多種方法來解。其實在生活中也有許多這樣的問題，我們要認真去發現它解決它。我相信大家一定能行，你們是最棒的。

小學數學教案10

　　教學內容：課本第85頁～87頁內容，完成相應的“做一做”題目和練習二十二的第1～6題。

　　教學目的：使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系；使學生能正確地較熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

　　重點：圓的特征；圓的半徑、直徑及其關系。

　　難點：掌握圓的正確畫法。

　　教具準備：圓規、直尺、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形及圓形的教具。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　我們已學過了一些平面直線圖形，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等；知道這些圖形的特征與周長、面積計算方法，但我們周圍還有很多物體，如硬幣、鐘面、圓桌面、cd唱片等，這些物體形狀是不是直線形？（不是）是什么形？（圓形）我們今天就來研究圓的一些基本特征。

　　板書課題；圓的認識。

　　二、教學圓的特征。

　　1．通過對比認識圓。

　　現在請同學們比較一下，以前學過的平面直線圖形（教師把準備好的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形逐一出示。）與老師手上的圓有什么不同呢？（圓由曲線所圍成的）

　�。�1）找圓心。

　　請學生都拿出已備好的圓形紙，讓學生把圓進行對折，使上、下兩部分完全重合，打開；再換個方向對折，反復幾次。讓學生把折痕用鉛筆畫下來。問：你發現了什么？（引導學生觀察得出：這些折痕都相交于一點）

　　說明：這些折痕相交于圓中心的一點。我們把這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

　�。�2）半徑與直徑。

　　讓學生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點的距離；請學生報出測量的結果，并想一想發現了什么？（引導學生得出：圓心到圓上任意一點的距離都相等。把有關數據寫在黑板上）

　　教師在黑板的圖中連接圓心和圓上任意一點的線段，告訴學生這線段叫做半徑。

　　讓學生在自己的學具圓里用筆畫出幾條半徑，再量一量它們的長度。問：你還發現什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數條半徑，所有的半徑都相等。）1

　　第四單元

　　再讓學生量一量在自己的學具圓用筆畫的通過圓心的線段（折痕），問：通過量度，你又發現什么？（學生得出：這些線段都相等。把有關數據寫在黑板上。）

　　說明：我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。這些通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

　　讓同桌的兩位同學把兩個圓重疊在一起，說明：這兩個是等圓。通過剛才的量度，你發現了什么？（在兩上等圓里半徑都相等，直徑也都相等。）

　　讓學生觀察黑板上的數據，問：“在同一個圓或等圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？”（直徑長度等于半徑的兩倍，或者說半徑長度等于直徑的一半。）

　　d板書：d=2r或r?2

　　小結：在同一個圓或等圓里，所有的'半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

　　閱讀課本，讓學生把課本中有關圓心、半徑、直徑的定義讀一遍。

　　練習：做第86頁上面的“做一做”。

　　2．圓的畫法。

　�。�1）認識畫圓的工具和使用。

　　畫圓的工具有很多，這里著重介紹圓規。圓規有兩腳，它的一腳有針尖，另一腳有鉛筆尖（或粉筆）。使用時針尖一腳固定在一點上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓。

　　正是根據圓心到圓上任意一點的距離（即半徑），都相等這一原理，我們才可以用圓規來畫圓。

　　（2）用圓規畫圓的步驟。

　　a．把圓規的兩腳分開，定好兩腳間距離（即半徑）。

　　b．把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

　　c．把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

　　學生閱讀課本第87頁的內容。

　　提示學生注意：在畫圓的過程中，定在一點上的圓規的針尖一定不能移動。圓規兩腳之間的距離在畫圓的過程中不能改變。

　　小結：圓的位置和大小是由圓心和半徑決定的；但圓的大小取決于半徑的長短，與圓心無關。

　　三、鞏固練習。

　　練習二十二的第1～4題。

　　總結：

　�、賵A的半徑與直徑是射線呢？直線呢？還是線段？

　　②同圓或等圓中的半徑與直徑關系怎樣？說出它們之間關系的公式？

　　③“兩端都在圓是的線段，叫做直徑。”這句話對嗎？為什么？

　　第四單元

　�、苡脠A規畫圓要按哪三個步驟？

　　⑤用圓規畫圓要注意什么？

　　⑥圓的大小取決于什么？

　　四、作業。

　　練習二十二第5、6題。

　　課后小結：

小學數學教案11

　　教學目標：

　　1、理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2、弄清比與除法、分數的聯系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯系的。

　　3、通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，培養比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力，培養愛國主義情感。

　　教學重點：

　　比的意義

　　教學準備：

　　多媒體課件、 三支紅粉筆、 五支筆

　　教學流程：

　　一、創設情境，理解意義

　　1、師：同學們，我們剛剛過完國慶節，你知道今年10月1日是祖國幾周歲的生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場上冉冉升起，讓每一位中國人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國旗中還隱藏著很多有趣的數學問題呢！

　　出示出一面國旗：

　　3、判斷：小強身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強和爸爸身高比是1∶173。

　　明確：同類量相比單位名稱要相同。

　　四、總結全課，拓展延伸

　　1、去年奧運會中國女排在首場比賽中以3∶0擊敗了美國隊，打出了我國的女排風采。這里的3∶0表示什么意思？它和我們今天學習的比相同嗎？為什么？

　　強調：這里的3∶0是表示兩個隊各贏了幾局，不是相除關系，而今天學的比是指兩個數的相除關系。

　　2、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　3、你知道嗎？公元4世紀希臘數學家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0。618，比大約為2∶3。

　　介紹：黃金割應用非常廣泛，國旗的寬與長的比是2比3，接近黃金分割，現在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！

　　生活中還有很多地方用到黃金分割：

　　T型臺上選模特也要求模特的身長與腿長的比符合黃金分割。

　　理發師也將黃金分割運用到發型設計中去。

　　……

　　課后同學們還可以去調查。

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學課本第十一冊“比的意義”。

　　教學目標：

　　1.掌握比的意義，會正確讀、寫比。

　　2.記住比的各部分名稱，會正確求比值。

　　3.理解比與除法、分數之間的關系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間的相互聯系性。

　　4.通過自學討論，激發學生合作學習的興趣，培養學生分析、比較、抽象、概括和自學探究的能力。

　　一、創設情境，誘發參與

　　1、師：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數量之間有什么樣的關系？你會用哪些方法表示它們的關系？可以提出什么問題，怎樣列式解答？

　　生1：牛奶比果汁多1杯。

　　生2：果汁比牛奶少1杯。

　　生3：果汁的杯數相當于牛奶的

　　生4：牛奶的杯數相當于果汁的

　　師：2÷3是哪個量和哪個量比較？

　　生：果汁的杯數和牛奶的杯數比較。

　　師：3÷2求得又是什么，又可以怎樣說？

　　生：牛奶的杯數和果汁的杯數比較。

　　2、師述：用新的一種數學比較方法，可以說成果汁和牛奶杯數的比是2比3。今天這節課我們學習用一種新的方法對兩種量進行比較。（板書：比）

　　3、師：那么這節課你想學習比的哪些知識呢？

　�。ㄊ裁唇斜龋�誰和誰比……）

　　二、自學探究新知

　　1.探究比的概念

　　教師指著板書問：2÷3求的是什么？是哪個量和哪個量的比？

　　生：2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，是果汁和牛奶的比。

　　師：對！2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，也可以說成果汁和牛奶的比是2比3。

　�。ò鍟�：果汁和牛奶的比是2比3，學生齊讀。）

　　師：照這樣，牛奶是果汁的幾分之幾也可以說成牛奶和果汁的比。

　　生：牛奶是果汁的幾分之幾也可以說成牛奶和果汁的比是3比2。

　　（板書：牛奶和果汁的比是3比2）

　　師：都是果汁和牛奶的比較，為什么一個是2比3，而另一個卻是3比2呢？

　　生：因為2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

　　師：對，研究兩個數量的比較，誰和誰比，誰在前，誰在后，是不能顛倒的。

　　出示試一試。

　　師：1：8表示什么意思？

　　生：1和8表示洗潔液1份，水8份。

　　師：怎樣表示容液里洗潔液與水體積之間的關系？

　　生：先求出體積再比較。

　　課件出示：走一段900米長的.山路，小軍用了15分鐘，小偉用了20分鐘。讓學生填表。

　　師：小軍和小偉的速度是怎樣求出來的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

　　師：說說900米和15分鐘的意義。

　　生：900米和15分鐘分別是小軍走的路程和時間。

　　師：那么小軍的速度又可以說成哪兩個量的比？

　　生：小軍的速度可以說成路程和時間的比。

　　師：什么叫比？（同桌互相說一說，然后匯報。）

　　生1：除法叫比。

　　生2：兩個數相除叫比。

　　師：兩個數相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一種叫法，你覺得“比”字前面加上一個什么字比較妥當？

　　生1：加上“又可以”。

　　生2：加上“又”字。

　　師：兩個數相除又叫做兩個數的比。想一想這個比表示的是兩個數之間的什么關系？

　�。�隨著學生的回答，教師在“相除”下面加上著重號，學生齊讀比的概念。）

　　2.自學探究比的各部分名稱等知識。

　　師：請同學們自學課本第68~69頁。把自己認為重要的知識畫出來，自學完后同桌互相說說“我自學到了什么”。

　�。▽W生同桌相互說完后，集體匯報探究。）

　　生：我學會了比的寫法。

　�。ɡ蠋熤钢�2比3，讓學生到黑板上寫出2∶3。）

　　師：2、3中的符號“∶”是什么呀？

　　生：這是比號。（板書：比號）

　　師：寫比號時，上下兩個小圓點要對齊放在中間。（讓學生同桌互相看看比號寫得是否正確，并接著匯報。）

　　生：我知道了比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。

　　師（指著2∶3）問：前項后項各是幾呀？（學生答后接著匯報。）

　　生：我知道了比的讀法。

　�。ń處熤钢�2∶3，指名學生試讀2比3，然后學生齊讀2比3。）

　　師：我們已經知道比的讀法、寫法，以及各部分的名稱，想一想，你還學到了什么知識？

　　一、教材及學生情況分析：

　　“比的意義”是小學六年級第十一冊教材中教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎�！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生自主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。

　　2、教學目標：

　　“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。

　�。�1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。

　�。�2）通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯系的。

　�。�3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養他們在生活中發現數學問題，提出問題的意識。

　　3、教學重點難點：

　　理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系。

　　二、教學方法的設計

　　1、用創設情境法，激發學生對比的知識的研究興趣。

　　2、從日常生活中，培養學生能夠發現數學問題。

　　3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。

　　4、當堂鞏固，當堂反饋練習， 練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。

　　5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協作交流，培養學生養成良好的學習數學的習慣。

　　三、教學過程的活動與安排

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　　利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1、“比的意義”教學。

　　第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。）第三步，出示表格（填表）使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。

　　2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。

　　教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。

　　3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零？

　　通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區別。

　�。ㄈ�）、總結、歸納引導學生談學習感受。

　　通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。

　　（四）、多層次練習，鞏固新知識。

　　練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。

小學數學教案12

　　教學目標 ：

　　1、使學生認識常用的容積單位，理解容積的含義。

　　2、使學生掌握1 升=1000毫升、1 升=1立方分米、1毫升= l立方厘米。

　　3、能正確運用容積單位，能正確計量物體的容積。 教學

　　教學重點：

　　建立容積和容積單位觀念，掌握1 升=1000毫升、1升= 1立方分米、l毫升= 1立方厘米。

　　教學難點：

　　理解容積的含義和升、毫升的實際大小。

　　課前準備：

　　量杯、注射器 教法學法 實踐法、討論法

　　教學過程：

　　一、 第一次備課 動態修改激趣導入

　　師：同學們，在我們的生活中經常會見到這些物體，（藥瓶、汽油桶、垃圾桶、茶葉罐、倉庫）。你們知道，它們都是干什么用的嗎？

　　師：對了，它們都是用來盛放物品的。在我們的數學知識當中，把這種能容納別的物品的'物體，就叫做容器。

　　師： 生活中還有哪些物體是容器呢？（學生舉一些例子，如：注射器、包裝箱等）

　　知 （一）學習容積的概念

　　師：剛才我們大家所說的容器，它們都有一個共同點，是什么？（能容納別的物品）。我們就把，箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。

　�。ǘ�）容積與體積的區別與聯系

　　1、大屏幕出示水池圖片：問：這是一個水池，要想計算這個水池的體積，需要知道哪些條件？（生：水池的長、寬、高）怎樣計算？

　　師：因此，有人說：這個水池的容積和它的體積一樣，也是280立方分米。你同意嗎？

　　2、那么，物體的容積和體積有什么相同點和不同點呢？（相同點：計算方法一樣。不同點：體積從外面量，容積從里面量。）

　　3、那是不是所有的物體都有容積的呢？你可以舉例說明。（只有容器才有容積，實心的物體等沒有容積。）

　　（三）認識容積單位

　　1、計量容積，一般就用體積單位。（板書：立方米、立方分米、立方厘米）但是計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升。（板書：升 毫升）用字母表示就是L、mL（板書：L、mL）

小學數學教案13

　　《認識方程》

　　用寬容的心態對待孩子的每一個過失；用期待的目光去等待孩子們的每一點進步；用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一個成功。

　　教學目標

　　1、在具體情境中理解與掌握方程的意義，認識方程和等式之間的關系，初步理解等式的基本性質。

　　2、在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中，經歷將現實問題抽象成等式與方程的過程，體會方程是刻畫現實世界的'數學模型，發展思維的靈活性。

　　3、在積極參與數學活動的過程中，加強數學知識與現實世界的聯系，培養認真觀察、善于思考的學習習慣與數學應用意識，滲透轉化的數學思想。

　　教學重難點

　　理解并掌握等式與方程的意義，體會方程與等式之間的關系。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　今天我們來學習認識方程。

　　出示圖片（天平），師生共同用手演繹天平平衡和不平衡狀態。平衡狀態說明托盤兩邊重量相等。

　　二、探究新授。

　　1、出示天平圖片，天平的兩邊放上砝碼，左邊50克和50克，右邊100克。這架天平表示兩邊什么關系？（相等的關系）。你能用左邊（）和右邊（）相等這句話說說嗎？（左邊2個50克的砝碼和右邊1個100克的砝碼相等。）你能用式子表示兩邊物體之間的質量關系嗎？50x2=100

　　師示范寫式子50x2=100，生嘗試在學習單上寫這個式子。

　　2、出示天平圖片，把左邊的一個雞蛋寫成X克，右邊100克。觀察天平，左右兩邊什么關系？（相等）說一說？

　　[學情預設]天平左邊重；天平右邊重，天平兩邊平衡。

　　為什么會出現這么多種情況？

　　[學情預設]雞蛋重量未知

　　雞蛋未知重量可以用一個字母x來表示。

　　3、出示天平圖片，把左邊的一個雞蛋寫成X克，右邊100克。觀察天平，左右兩邊什么關系？（相等）說一說？

　　[學情預設]左邊一個雞蛋的重量加上一個砝碼50克的重量等于右邊100克的砝碼重量。

　　現在同學們會說，那就嘗試的用式子來寫一寫。生寫一寫。

　　生匯報結果x+50=100

　　4、（1）出示兩個天平，把左邊的一個雞蛋寫成X克，右邊100克。一個天平左邊重，一個天平右邊重。這兩個天平左右兩邊是什么關系？（不等關系），誰來說一說？

　　[學情預設]左邊一個X＋50克小于右邊的100克；左邊一個X＋50克大于右邊的100作文吧克，那你們說老師寫式子。師寫X+50＜100X+50＞10

　�。�2）50x2=100、X+50=100、X+50＜100、X+50＞100四個式子表示的關系都一樣嗎？誰來分類？

　　[學情預設]50x2=100、X+50=100這兩個相等關系，X+50＜100、X+50＞100這兩個不等關系。

　　小結：根據相等關系寫出來的式子，在數學上叫等式，根據不等關系寫出來的式子就是不等式。

　　5、找關系，寫式子。

　�。�3）。蘋果每千克8元。買了a克，用同樣的錢去買每千克12元的梨可以買2千克。

　　生自主在學習單上完成。

　　生匯報結果。

　　6、X+50=100、50+50=100、4y=280、8a=12x2，仔細觀察這些等式表示的相等關系有什么不一樣？

　　[學情預設]50x2=100是一類，X+50=100、4y=280、8a=12x2是一類。

　　50x2=100都是已知數，X+50=100、4y=280、8a=12x2都含有未知數。都是已知數表示的是已知和已知之間的相等關系，含有未知數的表示未知和已知之間的相等關系。表示未知和已知之間相等關系的等式就叫方程。

　　7、方程和等式之間是什么關系？

　　[學情預設]方程就是等式，等式不一定是方程

　　方程一定是等式，等式不一定是方程。

　　三、鞏固練習。

　　1、找關系、列方程。

小學數學教案14

　　教學目的：使學生理解分數乘以整數的意義，在理解算理的基礎上掌握分數乘以整數的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　１、5個１２是多少？

　　用加法算：12＋12＋12＋12＋12

　　用乘法算：12×5

　　問:12×5算式的意義是什么？被乘數和乘數各表示什么？

　�。�、計算：

　　問: 有什么特點?應該怎樣計算?

　�。�、小結：

　�。ǎ保� 整數乘法的意義，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的加數的'個數。

　�。ǎ玻� 同分母分數加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

　　二、新授

　　教學例１。

　　出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，３人一共吃多少塊？

　　用加法算： （塊）

　　用乘法算： (塊)

　　問：這里為什么用乘法？乘數表示什么意思？

　　得出：分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，

　　都是求幾個相同的和的簡便運算。學生齊讀一遍。

　　練習：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第３題。）

　　問：那么分數乘以整數方法應該是怎樣算？（通過觀察例１，得出分數乘以整數的計算法則）

　　三、鞏固練習。

　�。保�第２頁做一做。

　�。玻�練習一

小學數學教案15

　　教學內容：

　　九年義務教育教科書人教版第九冊P 64-67

　　教學目的：

　　1.通過操作掌握平行四邊形面積的計算方法并能解決實際問題。

　　2.通過剪、拼等活動培養學生的探索意識及主動探究的能力。

　　3.培養學生學習數學的興趣及積極參與、團結協作的精神。

　　教學重點：平行四邊形面積的計算方法

　　教學難點：平行四邊形面積公式的推導過程

　　教具準備：課件、平行四邊形圖形、剪刀

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習舊知，引入新知

　　師：黃山美景聞名于全國，黃山四絕更是我們黃山的驕傲，"溫泉"是黃山四絕之一。黃山某賓館利用當地溫泉資源修建一個游泳池，（課件出示長方形游泳池的效果圖和平面圖）你能算出這個溫泉的占地面積嗎？（要求學生寫出長方形面積公式）

　　老師來自于海南，海南也是一個美麗的地方，讓我們一起來欣賞海南一處美麗風光。（課件播放錄像：海南美麗風光-神州半島）

　　師：這就是海南美麗的神州半島。中信泰富公司準備對神州半島進行開發。但開發之前，中信泰富公司的人員需要知道神州半島的大概面積，你們能幫忙算出神州半島的面積嗎?

　　師：（課件顯示：描出神州半島邊框--形成平行四邊形）同學們神州半島，從地圖上看這個圍成神州半島，像我們以前學過的那種圖形？怎樣計算平行四邊形的面積？請同學們大膽的`猜一猜。

　�。ㄔu析：從學生熟悉的情境和圖形入手，再引出學生陌生而熟悉的情境--海南島中呈"平行四邊形"形狀的神州半島，兩個情境、兩種圖形前呼后應，不僅為新課的學習作好了過度，更重要的是拉近了"陌生"師生之間的情感距離。）

　　二、動手操作、驗證猜想

　　1、師：大家猜得對不對呢？想不想自己親自動手驗證一下？

　　2、分組驗證，請小組內的同學先商量打算怎樣驗證所提出的猜想，再利用手中學具和平行四邊形進行驗證。

　　3、討論交流

　�。�1）組內交流。先說一說自己的結論，再說是怎樣驗證的，組內互相補充。

　　（2）全班交流。以小組為單位匯報，有不同意見的小組可發表意見？（全班交流時，注意猜想錯誤小組的結果驗證。）

　�。ㄔu析：這是新知識學習的重要環節，教師采取"大膽猜想-組內驗證-全班交流"的手法，為學生提供了"做數學"的機會，讓學生通過動腦想問題、動手驗證問題、動口說明問題，使學生個體的手、口、腦都參與到教學過程之中，有效地激發了學生的學習積極性，同時通過師生、生生、群體之間的互動交流，化"靜"的知識接受為"動"的知識建構，讓學生在學習過程中充分地體驗數學和經歷數學的形成過程。）

　　三、深入探究，內化知識

　　1、看圖思考

　�。�1）為什么要轉化成長方形？

　�。�2）為什么要沿高剪開？不沿高剪開行不行？

　　（評析：通過這樣深入的探究，將學生為動而動的狀態引向有效的"做數學"活動，不僅有效地滲透了數學的轉化思想，而且更好地培養了學生的多向思維和發散思維的能力。）

　　2、我們一起再來回顧一下同學們的驗證過程。（師小結并用課件演示平行四邊形面積的推導過程）

　　（評析：這樣的重復，有利于突出本課教學中的重點、突破難點。）

　　3、看書質疑。

　�。�1）對于平行四邊形的面積計算方法你還有疑問嗎？

　�。�2）請同學們認真閱讀64至65頁內容，通過看書你又知道了什么？還有什么問題？

　�。ㄔu析：課本乃學生學習中的重要媒體之一，要充分地發揮這個重要媒體的作用，讓學生通過"看書質疑"，既有利于培養學生通過閱讀數學材料獲取知識的能力，又有利于學生掌握學習方法。）

　　四、反饋練習，發展思維

　　1、基本練習--計算平行四邊形圖形的面積。

　　2、變式練習--誰做得對？

　　3、應用練習

　�。�1）計算體育館天花板上平行四邊形的面積。

　�。�2）解決神州半島的面積計算問題（課件出示神州半島地形圖，并給出數據）。指名口答。

　　4、拓展練習--小小設計師

　　學校教學樓前要建造一個面積是12平方米的平行四邊形花壇，請你幫學校設計一下（要求它的底和高均為整米數），可以有幾種方案？

　　（評析：通過不同層次的訓練，不但鞏固了所學知識，拓寬了學生的知識面，發展了學生的思維，培養了學生的應用意識，加深了學生對知識的內化和記憶，而且通過前后相呼應的教學情節，也體現了教學設計的完整性。）

　　五、反思一下剛才我們的學習過程，你有什么收獲？

　　總評：

　　本設計最顯著的特點是為學生活動留有了充足的時間和空間，確立了學生的主體地位。課之開始，借景勾通，拉近了"陌生"師生之間的情感距離，從而有效地調動了學生的主體欲望。課之展開，以體驗為主線，為學生的研究活動提供了廣闊的時空，學生在充足的時間里發現問題、提出問題、研究問題，實實在在地經歷了有意義的"做數學"過程,使學生對所學知識不僅知其然，更知其所以然。并且在構建數學模型、知識動態生成的思維過程中，把數學方法作為進一步學習的基礎，重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。課之鞏固，既夯實"雙基"，又注重思維能力的培養。讓學生在綜合運用所學知識和技能解決問題中，形成解決問題的一些基本策略，發展了學生的應用意識、實踐能力與創新精神�？傊�，整個教學過程本著以學生的發展為本的教學理念，讓學生經歷自主探究、獨立思考、合作交流等活動，獲得了成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志，學生的學習積極性和主動性得到了充分地發揮，同時也樹立了自信心。

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