說課稿

時(shí)間：2021-05-10 13:39:40 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板集錦6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】說課稿模板集錦6篇

說課稿篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道消防員叔叔的工作與我們生活的關(guān)系，表達(dá)對消防員叔叔的喜愛之情。

　　2、愿意和大家一起交流，在集體面前大膽表達(dá)表現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、前期活動(dòng)：參觀過靜安消防中隊(duì)；了解消防員叔叔的工作；消防員叔叔***到家家班做客；幼兒調(diào)查過爸爸媽媽的職業(yè)和節(jié)日休息情況；為消防員叔叔準(zhǔn)備了小禮物

　　2、多媒體課件

　　3、記錄板、記錄表格、水彩筆（每人一份）

　　4、手機(jī)

　　5、共同裝飾好的禮物箱

　　6、事先聯(lián)系好消防員叔叔xxx

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞照片，回憶交流

　　大屏幕出現(xiàn)照片，幼兒回憶：參觀消防中隊(duì)──消防員叔叔來做客指導(dǎo)語：我們來到了消防中隊(duì)，我們看見了。消防員叔叔來到了我們家家班。

　　二、給消防員叔叔打電話

　　1、指導(dǎo)語：“消防員叔叔現(xiàn)在還沒有來，我們打個(gè)電話給他好嗎？不過他給我的電話號(hào)碼都有些怪，請你們來看看他的號(hào)碼。”

　　2、大屏幕上出現(xiàn)第一組“號(hào)碼”，幼兒讀出數(shù)字。

　　3、大屏幕上出現(xiàn)第二組“號(hào)碼”，幼兒讀出數(shù)字，“你是用什么好辦法看出來的？”

　　4、大屏幕上出現(xiàn)第三組“號(hào)碼”，幼兒記錄數(shù)字號(hào)碼及看出數(shù)字的好辦法，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、打手機(jī)──消防員叔叔到來

　　三、給消防員叔叔送禮物

　　1、指導(dǎo)語：“消防員叔叔，上次聽你講了這么多故事，我們小朋友都覺得你本領(lǐng)很大，我們也很想問你一個(gè)問題：為什么你本領(lǐng)這么大，還這么勇敢？”

　　2、消防員叔叔回答問題。

　　3、指導(dǎo)語：“消防員叔叔，謝謝你！現(xiàn)在我們都知道你們本領(lǐng)這么大的原因了。你們真了不起，真厲害，是我們心目中的英雄，我們很想送些禮物給你。”

　　4、小朋友送禮物。

　　5、小朋友和消防員叔叔一起離開。

　　延伸活動(dòng)：

　　1、一封感謝信（結(jié)合春游活動(dòng)──空中大郵筒）。

　　2、和家長一起收集：節(jié)日里不休息人的照片、剪報(bào)、服飾或工具。

　　3、智力游戲：這是工具是誰的？（職業(yè)與相關(guān)的工具配對）。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《小羊的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書藝術(shù)三年級(jí)上冊教材內(nèi)容，這是一節(jié)繪畫課，是一節(jié)集欣賞性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的藝術(shù)課。教材要求用泥塑或繪畫的形式表現(xiàn)“羊”這一主題，這節(jié)課我將在上節(jié)課的泥塑的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用繪畫的形式更好的表現(xiàn)“羊”。

　　2、教材地位和作用

　　本單元為《十二生肖》的系列單元，引導(dǎo)學(xué)生了解我國特有的生肖文化的基礎(chǔ)上運(yùn)用傳說的繪畫形式表現(xiàn)“羊”這個(gè)可愛的動(dòng)物，在繪畫中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張的想象能力，創(chuàng)造性的思維等能力，在學(xué)習(xí)中體會(huì)繪畫創(chuàng)造美的樂趣，將童稚娛樂活動(dòng)融于藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做到在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)作，寓教于樂。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、通過欣賞《十二生肖羊》的動(dòng)畫片，欣賞羊的圖片，羊的不同形式藝術(shù)作品，增加學(xué)生對羊的感性認(rèn)識(shí)和了解。

　　（2）學(xué)生用繪畫和形式表現(xiàn)羊。

　　4、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在欣賞的過程中和學(xué)生一起分析羊的結(jié)構(gòu)、羊的生活環(huán)境等，突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的任務(wù)。

　　二、說教法學(xué)法及教學(xué)過程。

　　本節(jié)課主要是羊的結(jié)構(gòu)和開闊學(xué)生的視野，只有做好、做足了這項(xiàng)工作，本節(jié)課的難點(diǎn)就可解決，目標(biāo)就可順利完成。因此，在教學(xué)中，我選擇欣賞為主，貫穿整個(gè)課堂的始末。在欣賞的過程中不但拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)解決難點(diǎn)，并教會(huì)了學(xué)生畫羊和表現(xiàn)羊的方法。

　　（一）開門見山導(dǎo)入新課

　　談話式導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)即總結(jié)了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又直接引入新課，節(jié)省了時(shí)間。

　　（二）播放動(dòng)畫片《十二生肖羊》

　　師生共同欣賞

　　通過觀看動(dòng)畫片，同學(xué)們對十二生肖羊有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。對羊從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過渡。接下來在師生討論交流過程中，更是一個(gè)升華。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物的教育：羊是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo(hù)它。

　　（三）播放課件，欣賞有關(guān)不同羊的圖片。

　　欣賞圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但了解了更多有關(guān)羊的知識(shí)，最主要的是通過師生一起分析羊的結(jié)構(gòu)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，解決了本課的重點(diǎn)，為后面的課堂任務(wù)做了很好的鋪墊。

　　羊的結(jié)構(gòu)：頭——身軀——四肢

　　（四）繼續(xù)播放課件，欣賞有關(guān)羊的不同形式藝術(shù)作品。

　　通過欣賞，開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

　　（五）學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)羊的繪畫作品，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。

　　把課堂的時(shí)間充分的還給學(xué)生，教師巡視可以及時(shí)掌握學(xué)生在繪畫時(shí)遇到的困難和問題，幫助他們解決。

　　三、小結(jié)：

　　學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

說課稿篇3

　　《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

　　了解常見食物中的含水量。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。

　　大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

　　二、說教學(xué)理念

　　本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、說教法

　　根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)—探究法

　　劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

　　2、分組討論法

　　分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)模式

　　1、結(jié)構(gòu)

　　情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

　　2、理論依據(jù)

　　《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

　　一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

　　2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

　　實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！

　　在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

　　3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

　　怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

　　我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

　　為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

　　4、拓展活動(dòng)，反面例證。

　　通過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的.短文。

　　5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。

　　最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色。“因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。

　　“因?yàn)橛心悖B兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心悖r花才開得漂亮。因?yàn)橛心悖炜詹庞忻利惖陌自啤绻麤]你，魚兒會(huì)死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

　　（三）教學(xué)體會(huì)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿篇4

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹汀Ｕl來讀？

　　（課件出示生詞）指名讀、齊讀

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　過渡：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認(rèn)卡片，師貼。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　（課件出示課題）

　　1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會(huì)知道的，來，我們拿好書，認(rèn)真讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，不好讀的地方多練習(xí)幾遍。

　　2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺(tái)貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？

　　（出示另外的卡片，生上臺(tái)貼）

　　3、小朋友真聰明，一會(huì)兒就讀懂了這么多，那你最想當(dāng)課文中的哪個(gè)小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。

　　生自由讀，師巡視指導(dǎo)。

　　①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風(fēng)婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動(dòng)作會(huì)更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會(huì)兒我又找人讀。師評(píng)：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。

　　②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧！（生張開雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機(jī)坪、透明”是什么意思，師相機(jī)出示停機(jī)場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！

　　③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會(huì)讀書又會(huì)唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。

　　④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因?yàn)樾◆~兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì)擺動(dòng)。師：我們也來當(dāng)一回快樂的小魚兒吧！

　　3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動(dòng)畫）

　　四、演讀課文，練習(xí)背誦

　　畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優(yōu)美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）

　　表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。

　　五、課內(nèi)拓展，課外延伸

　　1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）

　　2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞。

　　小草說：荷葉是我的鄰居，

　　河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，

　　師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、她還想教大家寫兩個(gè)字呢，它們是——請大家仔細(xì)觀察，看看朵，再看看機(jī)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機(jī)的的木最后一筆變成了點(diǎn)。師表揚(yáng)：你真是火眼金睛。這個(gè)木很有禮貌，知道把一只腳縮進(jìn)去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學(xué)互相謙讓，友好地坐在一起。

　　3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現(xiàn)在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個(gè)，再仿寫兩個(gè)，比一比，看誰寫的最像范字。

　　5、（投影兩位同學(xué)的作業(yè)）評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真稱得上是我們班的小書法家了。

　　七、總結(jié)全課

　　今天，我們學(xué)了一首優(yōu)美的詩歌，學(xué)了兩個(gè)生字，剩下的時(shí)間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。

說課稿篇5

　　各位評(píng)委老師，大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是水平二-四年級(jí)技巧單元中的《后滾翻》第一課時(shí)，我將從說指導(dǎo)思想、說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程、說教學(xué)特色對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、 指導(dǎo)思想

　　本次課以“健康第一，快樂體育”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中采用多種練習(xí)形式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與運(yùn)動(dòng)興趣。充分挖掘教材的外延與內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在保障安全第一的前提下，結(jié)合學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、互動(dòng)的學(xué)練，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗(yàn)交流、協(xié)作、競爭和克服障礙的感受，關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

　　二、教材分析

　　本課選自《體育與健康》水平二四年級(jí)體操技巧項(xiàng)目的滾翻類教材，滾翻是學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目之一，有著發(fā)展平衡、靈敏、協(xié)調(diào)能力和空間感知覺的作用，學(xué)生比較喜歡練習(xí)。同時(shí)，滾翻類教材也是貼近我們生活的基本活動(dòng)之一，在現(xiàn)實(shí)生活中有著自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過本課的學(xué)習(xí)，還可以為以后的技巧組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習(xí)容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于探究。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力，對新教授的動(dòng)作感到好奇，模仿能力比較強(qiáng)，愿意認(rèn)真地跟教師學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本次課的練習(xí)，知道臀、腰、背、肩、后腦依次著墊以及后倒快、團(tuán)身緊、翻掌貼肩對后滾翻的作用。

　　2、能基本做出臀、腰、背、肩、后腦依次著墊的動(dòng)作，并逐步向后倒快、團(tuán)身緊、翻掌貼肩等目標(biāo)努力，從而發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、空間感和思維能力。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力以及在合作學(xué)習(xí)中分享成功的經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：手推地面、快速后倒、團(tuán)身緊、翻掌貼肩

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：翻掌貼肩和推手的時(shí)機(jī)

　　五、教學(xué)過程

　　我分六個(gè)步驟來說一說，包括課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、預(yù)熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復(fù)身心。

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　教師提前2-3分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己所知道的一些情況與學(xué)生互動(dòng)。并提醒學(xué)生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來，保證自己和他人的安全。

　　分析：增進(jìn)彼此的了解，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對自己對他人負(fù)責(zé)的安全意識(shí)。

　　（二）激趣導(dǎo)入

　　首先由體育委員整隊(duì)、檢查人數(shù)。簡單的師生問好后，教師宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容及要求尤其加強(qiáng)安全教育。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好的課堂常規(guī)有助于建立正常的教學(xué)秩序和嚴(yán)密課的組織，所以這一部分的內(nèi)容必不可少。

　　然后教師運(yùn)用情景導(dǎo)入法導(dǎo)入：同學(xué)們，你們在平常走路的時(shí)候有沒有摔過跟頭啊？不小心向前摔倒的時(shí)候我們怎么來保護(hù)自己啊？學(xué)生反饋。“恩，好的。蘆老師今天和大家分享一下，當(dāng)我走路不小心向前跌倒的時(shí)候，我會(huì)趕緊用手一撐，像只刺猬一樣縮緊身體做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作來進(jìn)行保護(hù)（必要時(shí)運(yùn)用講解示范法做出動(dòng)作）。但是如果是向后倒時(shí)，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——后滾翻。

　　分析：教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生了解后滾翻的作用。

　　（三）預(yù)熱身心

　　學(xué)生隨教師慢跑進(jìn)行叫號(hào)抱團(tuán)的游戲，并通過這個(gè)游戲達(dá)到隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，兩人一張墊子，圍成一個(gè)圓形，面隊(duì)中間站好。由教師運(yùn)用講解法邊教學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位邊引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動(dòng)作。

　　分析：學(xué)生隨教師提示邊看示范邊做準(zhǔn)備活動(dòng),這些都是在教材的學(xué)習(xí)中要接觸到的，教師提前在學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中建立動(dòng)作映像，方便后續(xù)的教學(xué)，教師在教學(xué)中講解的時(shí)候說到肘、腕等關(guān)節(jié)和翻掌、推掌等動(dòng)作術(shù)語時(shí),學(xué)生就清楚了，比較容易理解。

　　（四）掌握技能階段

　　這一部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)，是解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　1、先讓學(xué)生2人一組在墊子上進(jìn)行前滾翻的練習(xí)。

　　分析：教師巡視，了解學(xué)生已有的技術(shù)水平。

　　2、教師運(yùn)用講解示范法示范后滾翻的動(dòng)作，再做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作，并采用提問法，提問學(xué)生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：這兩個(gè)練習(xí)的動(dòng)作方向不一樣，一個(gè)是面對墊子往前翻的，一個(gè)是背對墊子往后滾，但做這兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，身體都必須團(tuán)緊，像一個(gè)球一樣。

　　分析：通過兩種技術(shù)動(dòng)作的比較，讓學(xué)生明晰團(tuán)身的重要性。

　　3、運(yùn)用提問法：“大家都知道，一個(gè)球躺在地上，它會(huì)自己滾起來嗎？”答案肯定是不會(huì)的。

　　分析：教師把這個(gè)問題拋給學(xué)生，為的就是引出本課的重點(diǎn)，也是后滾翻的動(dòng)力來源。“那怎樣讓它滾起來呢？”學(xué)生就會(huì)說，推它一下，踢一腳等等，也就是說要給它一個(gè)外在的力，做后滾翻的時(shí)候，它的動(dòng)力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學(xué)生集體蹲在地上練習(xí)、體會(huì)蹬地推手。

　　4、教師結(jié)合球的滾動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組在墊子上練習(xí)后滾翻，主要體會(huì)手推地面，腳蹬地，身體快速后倒。

　　分析：教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。

　　5、教師示范后滾翻完整動(dòng)作，至少兩次，一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩的動(dòng)作，還有一次提示學(xué)生觀察翻掌貼肩后的推手時(shí)機(jī)

　　分析：貼，手背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時(shí)，也就是整個(gè)掌心翻過來觸及墊子的時(shí)候迅速推手。

　　六、生理負(fù)荷與課的密度

　　1、平均心率：120次/分

　　2、負(fù)荷：中上

　　3、練習(xí)密度：40%

　　七、場地與器材

　　操場一片，哨子一只，體操墊24張

　　八、本課特色

　　謝謝！

說課稿篇6

　　一、說教材

　　該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯(cuò)、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不對的，學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。

　　２、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

　　本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過程中，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

　　本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。

　　教具準(zhǔn)備：除了若干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。

　　三、說教學(xué)過程

　　１、以題激趣

　　在教學(xué)中，導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的

　　發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”

　　學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題，還要進(jìn)一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

　　２、自主探究圖畫

　　我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。

　　⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。

　　⑵用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。

　　⑶反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對，我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

　　３、合作討論

　　在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì)怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來討論，呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。

　　⑴自由分組。基于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。

　　⑵組內(nèi)交流

　　為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)：

　　①教師參與到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評(píng)估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識(shí)。

　　②教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。

　　③給予足夠的時(shí)間。

　　４、全班交流

　　緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。

　　５、教師總結(jié)評(píng)估

　　新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護(hù)孩子的自信心，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重在評(píng)價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng)，教師發(fā)放獎(jiǎng)品，并適時(shí)總結(jié)：破壞綠地，浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

　　６、情景表演（作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容）

　　各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動(dòng)作。

　　四、說板書

　　我設(shè)計(jì)的板書，主要體現(xiàn)了啟示性、目的性、簡練性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中明確事物間的聯(lián)系。

　　五、說教學(xué)特色

　　１、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。

　　２、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。

　　３、收放得體，實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。

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