尊嚴(yán)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的尊嚴(yán)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿1
《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。主要講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過程中：
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)
四年級(jí)的孩子已具備一定的課前預(yù)習(xí)能力。所以我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
對(duì)于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。讓學(xué)生抓住描寫哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì)人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強(qiáng)，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話。
四、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
五、知識(shí)的延伸，提高寫作能力。
知識(shí)的延伸我主要是滲透了對(duì)寫法上的指導(dǎo)，這篇文章中對(duì)哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習(xí)描寫，提高了學(xué)生的寫作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。
當(dāng)然，雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但是在授課的過程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談尊嚴(yán)體會(huì)時(shí)不夠深入，還需引導(dǎo)。我想，學(xué)完本課，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿2
一、科目：
語(yǔ)文
二、教材：
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
三、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
五、教學(xué)過程：
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽
杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
（1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
板書：逃難人
7* 尊嚴(yán)（哈默）
石油大王
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下）第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來(lái)彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫，來(lái)展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)
尊嚴(yán)說(shuō)課稿3
經(jīng)受歧視的考驗(yàn)
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級(jí)上冊(cè)第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴(yán)問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，尊重他人，勇對(duì)挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評(píng)價(jià)。
第一課《別把尊嚴(yán)丟了》初中二年級(jí)的學(xué)生處于自我認(rèn)識(shí)尚未成型、容易受外界影響的時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)常看輕自己，為了不理想的外貌、個(gè)性、成績(jī)或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時(shí)，有的學(xué)生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學(xué)起難聽的外號(hào)等行為時(shí)有發(fā)生。因此，在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。還有一種丟失尊嚴(yán)的方式是盲目崇拜。初二學(xué)生的社會(huì)化程度更高了，社會(huì)上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學(xué)生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學(xué)生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學(xué)生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來(lái)的迷失自我、失去尊嚴(yán)等后果，從而糾正自己的觀點(diǎn)和行為，更好地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊的典型事例，講述因歧視而對(duì)自己、對(duì)別人所帶來(lái)的傷害，繼續(xù)教育學(xué)生做人的道理，教育中學(xué)生不僅要懂得尊重自己，也要學(xué)會(huì)尊重他人。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標(biāo)：在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學(xué)會(huì)去尊重別人，不傷害他人的尊嚴(yán)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊嚴(yán)意識(shí)和不歧視別人、平等待人意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)受歧視的心理，學(xué)會(huì)尊重他人。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法
教學(xué)方法：師生交流互動(dòng)，閱讀體驗(yàn)，自我反思等多種方法讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，形成認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。
教學(xué)過程：導(dǎo)入：通過圖片了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，
看圖說(shuō)話：說(shuō)出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
（正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，包括認(rèn)識(shí)社會(huì)的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，其實(shí)的種類越來(lái)越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分?jǐn)?shù)歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗(yàn)
1、不被歧視嚇倒
學(xué)生解釋成語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的含義？“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時(shí)候。
說(shuō)你說(shuō)我：
你在學(xué)習(xí)生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學(xué)起綽號(hào)或者喊同學(xué)的綽號(hào)是一種什么行為？
請(qǐng)你站在被歧視的同學(xué)角度想想他們當(dāng)時(shí)的心理感受？
（通過學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到受歧視對(duì)自己、對(duì)他人的一種傷害，引起學(xué)生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候是個(gè)大笨蛋。他的成績(jī)經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無(wú)法回答，就認(rèn)為他是“一個(gè)愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學(xué)們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個(gè)月的小學(xué)，就退學(xué)了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長(zhǎng)大了，要在世界上做一番事業(yè)。“愛迪生在家里喜歡搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗(yàn)，有時(shí)免不了要鬧點(diǎn)笑話，出點(diǎn)小亂子。父親就不許他再搞小實(shí)驗(yàn)，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗(yàn)？
教師總結(jié)：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說(shuō)；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴(yán)散發(fā)出更強(qiáng)的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當(dāng)受到別人歧視；
（5）、在生活、學(xué)習(xí)中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮潛能，用行動(dòng)證明自身價(jià)值；
（6）、必要時(shí)拿起法律武器維護(hù)自己的尊嚴(yán)；
（使學(xué)生懂得公民的人格尊嚴(yán)是受法律保護(hù)的。）
2、不歧視別人
當(dāng)我們因?yàn)槭艿絼e人的歧視而苦惱、憤慨的時(shí)候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學(xué)生反思并回答問題：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭貧富區(qū)別對(duì)待同學(xué)？（3）我們身邊有哪些弱勢(shì)群體？我們是否尊重他們？（4）是否看不起學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)？
（使學(xué)生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說(shuō)：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標(biāo)價(jià)。”幾個(gè)月過后，在一個(gè)社交場(chǎng)合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你，你就是那個(gè)重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個(gè)推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來(lái)告訴我是一個(gè)商人為止。”
提出問題：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個(gè)人，那人可能就會(huì)因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個(gè)世界，用心去尊重每一個(gè)人及自己，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無(wú)窮的潛力所在。
（通過故事教育學(xué)生要學(xué)生尊重別人，尊重別人，也會(huì)得到別人的尊重。）
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德再一條只能讓一個(gè)人通過的小路上散步。他遇到了一個(gè)批評(píng)家：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的！”“對(duì)不起，我和你剛好相反”！歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。
（顯示語(yǔ)言的智慧，要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴(yán)。）
故事二：在擁擠的公交車?yán)铮撞恍⌒牟攘艘业哪_，乙破口大罵：你沒長(zhǎng)眼睛么？說(shuō)完，回了對(duì)方一腳。乙一時(shí)火起：踩的就是你。雙方矛盾升級(jí)，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個(gè)世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當(dāng)我們以歧視的眼光和言行對(duì)待他們的時(shí)候，對(duì)方也可能以同樣的方式對(duì)待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實(shí)就是尊重自己。因此，我們每個(gè)人都 應(yīng)該時(shí)時(shí)顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴(yán)。
（通過現(xiàn)實(shí)材料教育學(xué)生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學(xué)會(huì)寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國(guó)紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個(gè)小男孩走進(jìn)美國(guó)著名企業(yè)“巨象集團(tuán)”總部大廈樓下的花園，在一張長(zhǎng)椅上坐下來(lái)。她不停地在跟男孩說(shuō)著什么，似乎很生氣的樣子。不遠(yuǎn)處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團(tuán)白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說(shuō)，走過去拿起那團(tuán)衛(wèi)生紙，把它扔進(jìn)了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會(huì)兒，中年女人又拉出一團(tuán)衛(wèi)生紙扔了過來(lái)。老人再次走過去把那團(tuán)衛(wèi)生紙拾起來(lái)扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作。可是，老人剛拿起剪刀，第三團(tuán)衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來(lái)的六七團(tuán)紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對(duì)男孩大聲說(shuō)道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學(xué)，將來(lái)就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來(lái)，和顏悅色地對(duì)中年女人說(shuō)：“夫人，這里是集團(tuán)的私家花園，按規(guī)定只有集團(tuán)員工才能進(jìn)來(lái)。”
“那當(dāng)然，我是‘巨象集團(tuán)’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說(shuō)道，同時(shí)掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機(jī)用一下嗎？”老人沉默了一會(huì)兒說(shuō)。
中年女人極不情愿地把手機(jī)遞給老人，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地開導(dǎo)兒子：“你看這些窮人，這么大年紀(jì)了連手機(jī)也買不起。你今后一定要努力啊！”
老人打完電話后把手機(jī)還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來(lái)，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對(duì)來(lái)人說(shuō)：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團(tuán)’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應(yīng)道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人……”說(shuō)完，老人撇下三人緩緩而去。 中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認(rèn)識(shí)那個(gè)男子，他是“巨象集團(tuán)”主管任免各級(jí)員工的一個(gè)高級(jí)職員。“你……你怎么會(huì)對(duì)這個(gè)老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說(shuō)什么？老園工？他是集團(tuán)總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長(zhǎng)椅上。
這個(gè)故事進(jìn)一步說(shuō)明只有真正學(xué)會(huì)尊重他人、尊重身邊的每一個(gè)人，才能得到他人的尊重，最終才不會(huì)使自己受到損失。 “尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。 ————弗洛姆.
對(duì)別人的意見要表示尊重。 千萬(wàn)別說(shuō)：“你錯(cuò)了。”——卡耐基
課堂小結(jié)：面對(duì)歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。對(duì)待他人，要時(shí)刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
5 O
尊嚴(yán)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)。《尊嚴(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。
經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
逃難人
7. 尊嚴(yán)（哈默）
尊嚴(yán)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫散見于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生難字詞
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句
子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。其中難點(diǎn)是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）
可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
2，讓學(xué)生通過查字典等方式自己理解尊嚴(yán)的意思
（二）自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
1，自讀反饋，用填空形式補(bǔ)充完整故事大概情節(jié)
2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫的句子來(lái)體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴(yán)）
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演。
（1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演，分角色朗讀
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。
（3）議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，如尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可以舉例說(shuō)明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
（五）板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀，采用文中的對(duì)話來(lái)板書，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)特色五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)背景分析：
（一） 教材分析：
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
（二） 學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。
因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。因此我把學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”等等句子的體會(huì)。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分，分別是回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課；初步閱讀，整體感知；細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)；讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過程的四個(gè)本分加以詳細(xì)說(shuō)明：
（一） 回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。
（二） 初步閱讀，成體感知。 問：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三） 細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán) 。
1、出示難民的插圖，說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫”的概念。
2、默讀課文，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
【設(shè)計(jì)意圖】本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來(lái)體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫”的語(yǔ)句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對(duì)于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立找到三處“語(yǔ)言描寫”，再與全班匯報(bào)交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？
②杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？ ③杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話你如何去理解？
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語(yǔ)言相對(duì)較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)“尊嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的影響。
5、你想對(duì)一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對(duì)“石油大王”哈默說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】基于對(duì)課文中“尊嚴(yán)”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)一貧一富兩種不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同境遇下對(duì)“尊嚴(yán)”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。
（四）讀寫結(jié)合，練筆作業(yè) 。
練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，寫一件小事。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對(duì)課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
五、教學(xué)特色：
1、教放有度，以學(xué)生為主體。
根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。
在學(xué)生自主體會(huì)文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】略
六、結(jié)束語(yǔ)：
以上就是我對(duì)《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠(chéng)地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，再次感謝您的傾聽和指導(dǎo)，不勝感激！
尊嚴(yán)說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：
（1）、知識(shí)與能力
A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；
B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；
C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。
（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
（3）過程與方法
通過學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學(xué)內(nèi)容
“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
二、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情上看：
1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。
2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來(lái)越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取
（1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。
（2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。
此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。
四、說(shuō)教學(xué)模式
為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
教學(xué)程序
A故事導(dǎo)入 引出話題
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
活動(dòng)內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。
b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號(hào)）并回答書上的問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的`事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。
B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來(lái)進(jìn)行新授知識(shí)的教學(xué)）
（1）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。
（2）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來(lái)當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設(shè)計(jì)意圖：“我來(lái)當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。
（3）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說(shuō)法對(duì)嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。
（4）活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。
（5）活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對(duì)“情景劇場(chǎng)——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設(shè)計(jì)意圖：通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。
C課堂小結(jié)（歸納法）
設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
D自我反思與評(píng)價(jià)
活動(dòng)內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？
設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）
（1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）、（活動(dòng)探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國(guó)民法通則〉關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來(lái)?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康模┍局皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)思想品德下冊(cè)第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，
下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識(shí)的重要主成部分，它前承第一單元“正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要，也為接下來(lái)的內(nèi)容做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和分辨侵犯自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺尊重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，加強(qiáng)法制意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)。
能力目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。
知識(shí)目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強(qiáng)，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解。
難點(diǎn)放在：對(duì)于以學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體讓學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、小組討論法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿9
王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿10
（一）說(shuō)教材
課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
（二）說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
（四）說(shuō)教學(xué)過程
一、題目質(zhì)疑。
1、直接導(dǎo)題。讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰(shuí)有尊嚴(yán)？）
3、解釋“尊嚴(yán)”，解決簡(jiǎn)單問題。
二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌
讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來(lái)哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國(guó)，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款14萬(wàn)元。
下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報(bào)自己聽到了些什么。
1、本文的主人公是誰(shuí)？
2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問題在班里交流：
1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果
1）、閱讀故事的起因說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流
A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來(lái)成了莊園里的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（說(shuō)明了什么）
C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人。
①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無(wú)償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┮觯哼@樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊
②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)
D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
①指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
②出示課件對(duì)照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁
交流：說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。
四、拓展，開闊視野
檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講
五、總結(jié)，深化主題
出示課件（知識(shí)聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了
尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。
尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來(lái)食物。
尊嚴(yán)是一個(gè)抽象的概念，尊嚴(yán)是一個(gè)人自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對(duì)照，震撼心靈
出示課件，說(shuō)說(shuō)你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）
板書設(shè)計(jì)：
七、尊嚴(yán)哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不干活不吃飯重建
經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平
留莊園成好手人臺(tái)
結(jié)果成為石油大王自強(qiáng)杰克遜
同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無(wú)論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無(wú)從之寶------------尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿11
各位老師大家好：
我執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課是四年級(jí)閱讀課文，題目雖然簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰克遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但做人必須要有尊嚴(yán)。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、檢查預(yù)習(xí)，初知課文環(huán)節(jié)
課文文字淺顯易懂，我通過預(yù)習(xí)卡的使用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)
“尊嚴(yán)”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒有直述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。
在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴(yán)”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)，哈默明明什么都沒有，為什么說(shuō)有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？繼而引導(dǎo)學(xué)生找出杰克遜大叔和哈默的三次對(duì)話，通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫進(jìn)行品味，達(dá)到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想？這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，以加深體會(huì)。結(jié)合“狼吞虎咽”一詞體會(huì)哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
在理解了哈默的種種想法和堅(jiān)持之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
三、課外延伸，拓展練習(xí)在拓展延伸階段，我以學(xué)校前階段舉行的拔河比賽為題材，設(shè)計(jì)了修改習(xí)作片段這一練習(xí)。讓學(xué)生在擁有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的寫作時(shí)通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)幫助了解人物內(nèi)心的這一寫作方法修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。
四、結(jié)合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚不如授之以漁。文章中另一主人公杰克遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。但是我并沒有在課堂上拿出時(shí)間來(lái)分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等了解人物內(nèi)心的方法，在課后去解決問題，體會(huì)人物。
課堂上的學(xué)習(xí)只有短短的四十分鐘，但是，學(xué)生們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過后學(xué)生們一定都會(huì)記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無(wú)比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
（1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）
2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）
（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
年輕人杰克遜
贊賞
尊嚴(yán)說(shuō)課稿13
一、【說(shuō)教材】
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛等道德規(guī)范。《尊嚴(yán)》這篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文講述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
二、【說(shuō)目標(biāo)】
我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
三、【說(shuō)重難點(diǎn)】
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這是杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說(shuō)學(xué)法】
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說(shuō)教學(xué)程序】
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）課題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴(yán)，提問學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴(yán)。
（二）自學(xué)質(zhì)疑
1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的感想。（這個(gè)大問題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學(xué)生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì)遇到怎樣的困難？（這些問題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
（2）說(shuō)一說(shuō)
幻燈出示：哈默的頭像。解說(shuō)：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(zhǎng)，在西方被稱為點(diǎn)石成金的百萬(wàn)富翁，在中國(guó)也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，共話尊嚴(yán)。）
（四）布置作業(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個(gè)人的
命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對(duì)我們的激勵(lì)沒有完，課后請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)尊嚴(yán)的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
尊嚴(yán)
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿14
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17
個(gè)生字；會(huì)寫11
生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由睿虺鲞@乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋�(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們?cè)谟懻撈蜇じ屑D人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了學(xué)了課文你有什么收獲？的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)說(shuō)課稿15
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。(課件)
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
2、各種災(zāi)害過后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆。看著顆粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無(wú)計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴(yán)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)
(1)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀
五、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)
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