《核舟記》說課稿

時間：2021-02-22 15:35:27 說課稿我要投稿

《核舟記》說課稿6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《核舟記》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《核舟記》說課稿6篇

《核舟記》說課稿1

　　【說教材】

　　一、教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

　　二、課型

　　演示活動課

　　三、課時

　　兩課時。

　　四、教具

　　投影片、多媒體課件。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　１、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　２、閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　３、寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。

　　４、思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　六、重點、難點

　　１、重點：目標(biāo)１、２、４。

　　２、難點：目標(biāo)３。

　　七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。

　　知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

　　大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)４。

　　【說教法】

　　這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。

　　課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

　　除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　　１、我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動動機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機。（內(nèi)在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結(jié)起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學(xué)生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚。“表揚包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

　　２、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一般須遵從學(xué)生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞”，使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

　　【說學(xué)法】

　　有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的。“教學(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓(xùn)練。

　　讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。

　　教室，作為學(xué)校教育的一個重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動的主要場所，有教學(xué)活動的組織方式等。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。

《核舟記》說課稿2

　　一、說教材

　　義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

　　根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。

　　2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　我確定本課的教學(xué)重、難點為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

　　三、說教法

　　新課標(biāo)強調(diào)“師生交往，平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。

　　（二）教學(xué)設(shè)想：

　　本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

　　（三）導(dǎo)語：

　　請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、請幾位學(xué)生朗讀全文

　　2、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　　（五）作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）

　　2、思考并討論。

　　①本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？

　　②本文是按什么順序?qū)懙模恐攸c在那里？作者為什么要以這個作為重點？

　　③在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？

　　④縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個問題的設(shè)計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會雕刻家的精湛技藝，同時也突破了難點）

　　（六）總結(jié)全文：

　　對照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

　　（七）作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說板書設(shè)計：

　　舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

　　核

　　舟（主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

　　記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然

　　舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

　　（這樣設(shè)計板書，使得學(xué)生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

《核舟記》說課稿3

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好!

　　今天我說的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從幾個方面對本節(jié)課進行說課。

　　一、新課標(biāo)與教材的整合

　　(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

　　新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。

　　新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。

　　(二)課文分析

　　《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力會有明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)

　　①積累一些重點文言字詞，能用現(xiàn)代漢語疏通文章大意。

　　②把握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的方法。

　　③熟讀課文，能背誦一些自認為好的語句。

　　2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟雕刻者的巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

　　3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　4、教學(xué)重難點確定為：

　　重點：目標(biāo)的①、②、③

　　難點：③

　　三、教學(xué)步驟

　　從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、賞寶、說寶、雕寶五個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。

　　1、學(xué)法：自主、探究、合作

　　2、教法：誦讀點撥

　　四、教學(xué)過程

　　(一)課文導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(二)整體感知：

　　上課開始，通過聽示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，為后面一遍又一遍的讀做準(zhǔn)備，在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(三)課文探究：

　　受中央二臺“鑒寶”節(jié)目的啟發(fā)，我在課文探究上，把師生互動的過程分為“賞寶——說寶——雕寶”三步，以小組為學(xué)習(xí)單位，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。“賞寶”這一環(huán)節(jié)，是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，帶著問題再深入讀課文，目的是幫助學(xué)生理清思路，為誦讀課文打下基礎(chǔ)。“說寶”環(huán)節(jié)把過去單純的翻譯課文和背誦該為活潑有趣的搶答形式，克服學(xué)生對文言文的畏懼心理，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生介紹核舟時，教師通過投影文字和形象的圖片展示，幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)是“雕寶”，也就是遷移訓(xùn)練，它是作為課后的一種仿寫練筆，通過新穎的方式提出來，我想學(xué)生會很愿意嘗試的。

　　以上是我在設(shè)計《核舟記》時的幾點想法，不足之處請各位專家批評指正。謝謝大家。

《核舟記》說課稿4

　　尊敬的各位評委專家，你們好

　　今天我說課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《核舟記》是蘇教版教版八年級語文下冊第三單元（事理說明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

　　第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　2．閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　3．寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。

　　4．思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　重點：目標(biāo)1，2，4

　　難點：目標(biāo)3

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感

　　大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

　　二、說學(xué)生

　　這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。

　　三、說教法

　　（過渡語）依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

　　運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考、分析歸納。

　　小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受。五、教學(xué)程序

　　(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）

　　1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進課堂，以對課堂更感興趣。

　　2．做核舟模型。

　　(二)新課導(dǎo)入

　　1．請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清晰。

　　（這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

　　2．出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

　　（教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。）

　　(三)新課學(xué)習(xí)

　　1．自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個人？（板書五人姓名）

　　（以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）

　　2．給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）

　　（此時完成目標(biāo)1）

　　3．齊讀課文

　　（使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）

　　4．動手做（課外）

　　①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。

　　②用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）

　　（鍛煉學(xué)生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。）

　　③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

　　（能力遷移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點）

　　5．解說（教師板書）

　　每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。

　　（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽感）

　　6．討論（教師板書）

　　① 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫？

　　（體積小、容量大）

　　② 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容？

　　（船艙——船頭——船尾——船背）

　　③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

　　（總——分——總）

　　④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？

　　（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）

　　（強化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

　　由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。）

　　（此時完成目標(biāo)2，3）

　　7．教師小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時機地在黑板上寫上八個大字“學(xué)無止境，精益求精”

　　（文道統(tǒng)一）

　　（此時完成目標(biāo)4）

　　8．作業(yè)

　　① 熟讀全文，背誦二、三兩段（進一步鞏固目標(biāo)1，2）

　　② 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）

　　③ 分類整理相關(guān)詞語

　　要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進行整理歸

　　類。

　　（文言實詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點，應(yīng)該落實到實處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）

　　9．教學(xué)小結(jié)

　　本教案提供的是一個運用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進行教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機會，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中，針對文理科的不同特點，同學(xué)科不同教材的特點，應(yīng)因情而異，可以省略或擴展其中某個環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達到會學(xué)習(xí)的目的。

　　五、附板書：

　　嘗貽余核舟一（總）

　　核 ② ① ③

　　船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫

　　舟（居左）（居中）（居右）邊（分）

　　魯直蘇軾佛印居左者居右者

　　記 ② ① ③ ② ①

　　通計一舟（總）

　　（這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。）

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《核舟記》說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

　　（二）課型演示活動課

　　（三）課時兩課時

　　（四）教具投影片多媒體課件

　　（五）教學(xué)目標(biāo)

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　2、閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　3、寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。

　　4、思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　（六）重點、難點

　　重點：目標(biāo)1，2，4。

　　難點：目標(biāo)3。

　　（七）課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)。

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

　　大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

　　省編語文教材第三冊第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點進行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點進行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。

　　二、說教法

　　具體做法：

　　（1）我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

　　那么，如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢？我認為，對于有些課文，在通讀全文之后，引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的`內(nèi)在動機。（內(nèi)在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結(jié)起來，主動地求學(xué)網(wǎng)，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學(xué)生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚。“表揚包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過求學(xué)網(wǎng)，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一般須遵從學(xué)生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞” ，使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。

　　三、說學(xué)法

　　讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強調(diào)知識傳授的特點，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動課，因此本人在借鑒外國的實踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。（如圖）

　　圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進行模擬活動、角色扮演、戲劇表演等。

　　總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個良好環(huán)境。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）

　　1、文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進課堂，以對課堂更感興趣。

　　2、做核舟模型。

　　（二）新課導(dǎo)入

　　1、請學(xué)生在一長2、9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清晰。

　　2、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

　　（教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。）

　　（三）新課學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個人？（板書五人姓名）

　　（以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）

　　2、給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）

　　（此時完成目標(biāo)1）

　　3、齊讀課文

　　（使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）

　　4、動手做（課外）

　　①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。

　　②用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）

　　（鍛煉學(xué)生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。）

　　③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。

　　（能力遷移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點）

　　5、解說（教師板書）

　　每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。

　　（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽感）

　　6、討論（教師板書）

　　① 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫？

　　（體積小、容量大）

　　② 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容？

　　（船艙——船頭——船尾——船背）

　　③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

　　（總——分——總）

　　④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？

　　（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）

　　（強化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

　　由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。）

　　（此時完成目標(biāo)2，3）

　　7、教師小結(jié)

　　（文道統(tǒng)一）

　　（此時完成目標(biāo)4）

　　8、作業(yè)

　　① 熟讀全文，背誦二、三兩段（進一步鞏固目標(biāo)1，2）

　　② 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）

　　③ 分類整理相關(guān)詞語

　　要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進行整理歸

　　類。

　　9、教學(xué)小結(jié)

《核舟記》說課稿6

　　各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好!

　　今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。

　　一、新課標(biāo)與教材的整合( Powerpoint演示文稿)

　　(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

　　新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。

　　新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。

　　(二)課文分析

　　第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

　　二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)

　　(一)知識積累

　　學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

　　(二)學(xué)生現(xiàn)狀

　　我任教的兩個班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 和重難點( Powerpoint演示文稿)

　　根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：

　　1、知識目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;

　　②熟讀、背誦、翻譯課文。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

　　3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　4、教學(xué)重難點確定為：

　　重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容;

　　難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。

　　四、教學(xué)步驟 ( Powerpoint演示文稿)

　　從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。

　　(一)說學(xué)法、教法：( Powerpoint演示文稿)

　　1、學(xué)法：探究合作

　　2、教法：誦讀點撥

　　五、教學(xué)過程

　　(一)課文導(dǎo)入：( Powerpoint演示文稿)

　　在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。

　　(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)

　　1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);

　　2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解;

　　4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。)試概括文章段意。

　　在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

　　5、本文名為記，是不是記敘文，為什么? (歸納)

　　(三)細節(jié)探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)

　　1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落)

　　2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?

　　3、列出探究問題：

　　課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。

　　4、組織學(xué)生展開探究：

　　涉及問題設(shè)計：

　　⑴核舟大小如何?

　　⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

　　①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征?

　　②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?

　　③雕刻者在核舟上刻了多少人?

　　④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

　　⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

　　⑥ 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

　　⑦描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

　　組織學(xué)生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

　　⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細致。

　　(flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺)

　　說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點。

　　⑨對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序?

　　⑩(歸納小結(jié)，情景再現(xiàn))

　　教學(xué)難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

　　(四)遷移訓(xùn)練( Powerpoint演示文稿)

　　請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

　　能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。

　　(五)板書設(shè)計

　　說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。

　　六、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

　　⑴當(dāng)用則用，能用就用;

　　⑵強化個人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些，最好是精通;

　　⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點，恰當(dāng)?shù)倪\用。

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《核舟記》原文、翻譯03-04