我用殘損的手掌說課稿

時間：2021-11-15 16:37:23 說課稿我要投稿

我用殘損的手掌說課稿

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的我用殘損的手掌說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我用殘損的手掌說課稿

我用殘損的手掌說課稿1

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區陰暗．表現對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區的明麗．側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統一，抒情風格變幻多姿。

　　詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內容，其思想感情的表達，主要通過形象的構成來實現。要引領學生把握詩中的藝術形象，體會詩人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯想想象欣賞法，引領學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養學生解讀詩歌的能力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。

　　3．感情背誦本詩。

　　能力目標

　　1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。

　　2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3．培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　德育目標

　　體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。

　　教學重點

　　感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

　　教學難點

　　1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

　　2．對比手法的運用及其表達效果。

　　教學方法

　　1．誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2.聯想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　3．研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準備

　　ppt

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，

　　領會其藝術魅力。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　三、誦讀，整體感知詩意

　　1．學生默讀全詩。掌握下列字詞。

　　投影

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)

　　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

　　3．學生自由誦讀，整體感知詩意。

　　思考：(1)詩歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?

　　(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變

　　化起伏。

　　學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。

　　(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。

　　四、精彩賞析，理解藝術形象

　　1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：

　　(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表

　　達效果。

　　(2)這首詩描寫的'對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

　　四人學習小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。

　　(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家

　　鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。

　　(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。

　　五、課堂練習

　　《我用殘損的手掌》教后反思

　　現代詩歌的教學是一個難點。比起現代文教學和古詩文教學困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學帶來了困難。九年級下冊第一單元的課文是幾首現代詩歌，因為以前遇到過困難，所以的不敢大意。每課教學之前我都要認真地備課。

　　第二課是戴望舒的《我用殘損的手掌》。這首詩運用象征手法，意思比較抽象，初中學生理解比較困難，給教學帶來了困難。在上課之前我大約用三個小時的時間進行了備課。我先是反復地朗讀這首詩。我的普通話不好，在朗讀時力求讀得準確、有感情。讀了十多遍，其中的意思漸漸清晰起來。也基本把握住了朗讀的技巧，讀出了感情。我又參考了幾本資料，加深了對詩歌的理解。

　　經過認真思考，我給這節課定了一個教學目標：通過反復朗誦，體會詩中所表達的情感。《我用殘損的手掌》這首詩感情充沛，通過一系列意象來表達對處在深重災難的祖國的熱愛。因此，易于通過反復朗誦來體會其中的思想感情。這樣確定教學的目標，一是可以培養學生的朗誦能力，二是可以對學生進行愛國主義教育。也就是說兼顧了“知識與能力”，“情感態度與價值觀”兩個目標。

　　并且我確定了教學的策略：以讀為主，理解為輔。設計了教學導語，為了幫助學生理解詩歌內容，參考一些資料，我擬定提出了10個問題。

　　上開始，我和學生一齊朗誦了杜甫的詩《春望》：：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”我之所之用這首詩作導語，是因為它和要學習的《我用殘損的手掌》有著相似的主題。導入的效果比較好，但是在這兩首詩的銜接上我的語言組織得不好。

　　接下來，我先范讀課文，由于課前作了充分的準備，自我感覺讀得還可以。之后，我讓學生讀課文，集體讀，個人讀，齊讀，通過這幾遍，有些學生已經會背誦了，這為理解課文打下了基礎。然后，我指導學生讀詩，在指導中自然穿插走教案上設計的10個問題。學生聽課比較專心，也能夠對我提出的問題進行思考。但是我漸漸感覺到這樣分析過于繁瑣了。以至于下課鈴響了，還沒有講完課文。只好在匆匆忙忙中結束這節課。

　　回顧整個教學過程，存在的問題比較多。如果以傳統的標準衡量，還算可以。但是放在新課改的今天，就暴露了不少的問題。

　　首先，沒有體現學生的主體地位。閱讀是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。是一個思維碰撞和心靈交匯的過程。在這一過程中必須樹立學生的主體地位，必須充分尊重學生鮮活的生命存在，必須尊重學生個體的獨特感受。教師是學生閱讀活動的參與者、引導者，鼓勵學生積極探究，獨立思考，敢于發表自己的見解。而我在教學這一課時，只是提出了幾個問題供學生思考回答。這是單向的交流，不能算是師生互動，更談不上三者之間的平等對話。并且在這個過程中我扮演的是知識的擁有者，把自己的想法或預先設計好的答案告訴給學生，剝奪了學生失去思考的權利，學生失去的思考問題的主動性和積極性。

　　其次，問題設計得太繁瑣。共設計了10個問題，學生如果要一一回答，也要占用大量的時間。因此到這節課沒有完成任務也就難免了。由此我想到，教學一定要突出重點，刪去冗繁的東西，這樣才能上課才能游刃有余。課前備課時我參考了多本資料，有《三點一測》、《倍速學習法》、〈教材全解〉。備課有必要參考這些資料，對教材理解得越深越透徹，越能在上課時得手應手。但是不應該把參考資料上的分析不加選擇地搬到課堂上來。我有這樣的心理，只恐怕學生不會了，講得越多越，學生見到的題越多，對考試越是有利。這實際上是應試教育在我思想上作崇。刪繁就簡，永遠是課堂教學的法則。

　　盡管我的課堂教學存在著不少的問題，但是只要逐步克服缺點，持之以恒地反思教學，就一定能夠有所進步。