怎樣加快溶解說課稿范文
《怎樣加快溶解》是教科版小學(xué)四年級科學(xué)第二單元第二課。本課意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究活動過程。
在情感、態(tài)度價值觀方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樂于與人合作交流，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點落在探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素上。教學(xué)難點是對比實驗方案的設(shè)計。為達(dá)到以上這些教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中重點做了以下三方面的嘗試：
1. 活動吃糖塊教學(xué)的引入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從記錄的時間引發(fā)矛盾，再現(xiàn)吃糖塊這一常見的生活事例，進(jìn)而提出有價值的科學(xué)探究問題。
2. 活動加快食鹽溶解的研究，怎樣使肥皂盡快溶解，學(xué)生對食鹽溶解在第一課已有全面的了解，再加之食鹽本身是細(xì)小的顆粒，無需研碎。為了尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，防止他們的探究疲勞心理，就做了以上的處理。
3. 為了保證在有限的時間內(nèi)，盡可能取得最好的探究效果，在選定溶解的材料上，進(jìn)行了多種試驗，最后選定了方糖。因為它能在較短的時間內(nèi)達(dá)到明顯的實驗效果。另外，方糖本身方方正正，大小一致，在條件的控制便于操作，同時也能讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，受到潛移默化的影響。
4. 競賽活動中選用肥皂讓學(xué)生綜合運用加快溶解的三種方法，克服了單純用方糖來研究的單一性，使材料的選用更有結(jié)構(gòu)性，同時使學(xué)生對科學(xué)探究的.結(jié)果得以深化。
科學(xué)的引領(lǐng)探究。
1. 溶解單元的教學(xué)實施過程中，比較普遍地存在著忽視學(xué)習(xí)主體研究的問題。在一般情形下，老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中都扎扎實實選擇一個對比實驗指導(dǎo)學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生弄不懂或出錯，在完成示例后，才讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，設(shè)計第二、第三個實驗。教學(xué)《怎樣加快溶解》時，我就把重點放在學(xué)習(xí)主體研究上：在當(dāng)前的教學(xué)實際中——主要的時間耗費在老師的“指導(dǎo)過程”上。怎么提高老師作指導(dǎo)的效果、效率？我最想說的是——相信自己的學(xué)生！他們往往比我們想象的要聰明得多，能干得多！首先，要尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對于加快溶解已有較多的生活經(jīng)驗，在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中對對比實驗就有所了解，因而在教學(xué)中先放手讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。以最主動的態(tài)勢投入到學(xué)習(xí)中，在小組合作中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能；然后，預(yù)見學(xué)生主體的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生在設(shè)計的過程中，肯定會出現(xiàn)在條件的控制上不嚴(yán)密、表述上的困難。這時，教師以幫助者的身份介入到學(xué)生實驗設(shè)計活動中。接著，在大范圍內(nèi)組織交流，師生共同完善實驗設(shè)計方案，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，強調(diào)對比實驗的方法，突破教學(xué)難點。真正做到淡化知識的灌輸，強調(diào)教學(xué)的過程。最后，教師要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需求。學(xué)生在實驗設(shè)計后最大的需求就是通過實驗來驗證自己的假設(shè)，所以接下來放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，就滿足了學(xué)生的這種需求。在“加快肥皂溶解的競賽”的拓展活動后，教師的巧妙點撥又能激起學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求，如綜合運用三種方法比用一種、兩種方法加快溶解，到底能快多少時間？從而將探究活動引向縱深發(fā)展，實現(xiàn)探究活動的課外延伸。
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