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《怎樣加快溶解》教學設計范文（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《怎樣加快溶解》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎樣加快溶解》教學設計 1
一、 內容簡要說明
《怎樣加快溶解》是小學科學教材中的經典內容，教科版《科學》將此內容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素。并在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學方法與結構
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。《怎樣加快溶解》一課的整個教學過程以學生的探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。
三、教學模式：
提出假說、指導探究、啟發思維、評價總結、應用遷移
四、活動目標：
1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一；
2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。
五、教學重難點：
重點：設計、驗證實驗
難點：設計實驗
六、活動準備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學過程：
課前活動
同學們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學家是眾多科學家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻、嚴謹治學、鍥而不舍的科學精神為人類發展做出了突出的貢獻。
同學們，今天在這里我們共同上一節科學課，也要做一些科學實驗，此時此刻面對這些杰出的科學家，難道你們不想說點兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學們，就讓我們共同帶著對科學家的敬重，對科學探究的濃厚興趣，一起走進這節富有個性、富有生命的科學課堂吧！上課！
一、復習引入，提出假說
1、同學們，上節課我們學習了溶解，誰能說一說哪些物質在水中是可以溶解的？
（預設生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們溶解的更快，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、啊！同學們想出了這么多辦法。看！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節課我們就來研究這個問題：學習怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導探究，豐富感知
1、有的同學認為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預設生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預設生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌。
同學們，科學家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現在兩個杯子已經準備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
（生匯報）還有補充嗎？（生補充）
5、同學們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。
7、以上，我們設計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）啊！}
8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗呢？
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
（生：……）
9、同學們，你們成功的設計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準備實驗了，現在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？
（生：……）
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
（預設生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學們，你們已經知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學們開始實驗吧！
生小組合作進行對比實驗。
10、好了！同學們，你們群策群力設計實驗，分工合作進行實驗，結果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現象，又得出什么結論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報
師：你們的結論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結論？
預設生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發思維，討論探究
1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預設生回答：含著、咬碎、攪拌
2、啊！我們平時基本上都用這幾種方法吃糖，當然可能有些同學方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？
預設生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又攪拌。
3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現在請你猜測一下，你認為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時的方法得出結論。一會兒，你們每人選擇一種不同的.吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學們，你們的實驗結果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學呢，來談談你們的感覺吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發展思維
1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發現有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學們是在用實驗驗證著你們的推測，結果怎樣？誰先來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結、應用遷移
1、以上，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學們，這杯水里已經溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節課我們就來研究這個問題。
這節課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》教學設計 2
教學目標
1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養學生的實驗能力和比較概括能力。
教學準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關系。
3、學生自行設計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結結束本課。
提問：什么叫溶解？哪些物質能溶解在水里？
討論：你有什么辦法加快物質在水中的溶解？
談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
（1）自學課文中介紹的方法。
（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
（3）學生分組實驗。
（4）學生匯報。
（5）師生小結：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的'情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結果我們發現，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質量是相同的。
（2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關系。
（3）學生實驗，教師巡視。
（4）小組匯報：實驗是怎樣設計的？觀察到什么不同變化？得出什么結論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設，實驗并填寫實驗結論。
（2）小組匯報。
（3）小結：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教學設計 3
教學目標
知識與技能：
學生能夠理解并掌握攪拌、加熱、切碎等方法可以加快物質溶解的原理。
學生能夠設計并實施對比實驗，探究影響物質溶解速度的因素。
過程與方法：
經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
培養學生的觀察力、實驗操作能力、數據記錄與分析能力。
情感態度價值觀：
激發學生對科學探究的興趣和好奇心。
培養學生的合作精神、實事求是的`科學態度。
教學重難點
重點：設計并實施對比實驗，驗證攪拌、加熱、切碎等方法對溶解速度的影響。
難點：控制實驗中的變量，確保實驗結果的準確性。
教學準備
實驗材料：肥皂塊、糖塊、食鹽、熱水、冷水、燒杯、玻璃棒、美工刀、電子表、記錄單等。
教學設備：投影儀、黑板、粉筆等。
教學過程
一、創設情境，引入新課
教師演示：將一塊肥皂放入裝有冷水的燒杯中，讓學生觀察肥皂的溶解情況。
提出問題：為什么肥皂溶解得這么慢？有什么辦法可以加快溶解嗎？
學生交流：鼓勵學生提出自己的想法，如攪拌、加熱、切碎等。
二、提出假設，設計實驗
明確假設：引導學生根據生活經驗提出假設，如攪拌能加快溶解、加熱能加快溶解、切碎能加快溶解等。
設計實驗：
攪拌實驗：準備兩個燒杯，分別裝入等量的熱水和冷水，放入大小相同的肥皂塊，一個攪拌，一個不攪拌，記錄溶解時間。
加熱實驗：準備兩個燒杯，一個裝入熱水，一個裝入冷水，放入大小相同的肥皂塊，都不攪拌，記錄溶解時間。
切碎實驗：準備兩個燒杯，裝入等量的熱水，一個放入整塊肥皂，一個放入切碎的肥皂塊，都不攪拌，記錄溶解時間。
三、分組實驗，驗證假設
分組：將學生分為若干小組，每組負責一個實驗。
實驗操作：學生按照設計好的實驗步驟進行操作，教師巡回指導，確保實驗安全。
數據記錄：學生使用電子表記錄實驗時間，并填寫記錄單。
四、分析數據，得出結論
數據匯總：各小組匯報實驗數據，全班共同匯總。
分析討論：引導學生分析數據，討論攪拌、加熱、切碎等方法對溶解速度的影響。
得出結論：攪拌、加熱、切碎等方法都可以加快物質的溶解速度。
五、拓展應用，聯系實際
生活實例：引導學生舉出生活中加快溶解的實例，如沖咖啡時用熱水并攪拌、做菜時加入熱水溶解食鹽等。
總結提升：強調對比實驗在科學研究中的重要性，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。
六、課后作業
完成實驗報告，記錄實驗過程、數據和結論。
觀察并記錄家中其他物質溶解的現象，思考是否有其他加快溶解的方法。
教學反思
本節課通過對比實驗的方法，讓學生親身經歷了科學探究的過程，培養了學生的觀察力、實驗操作能力、數據記錄與分析能力。同時，通過聯系生活實際，激發了學生的學習興趣，培養了他們的合作精神和實事求是的科學態度。在今后的教學中，應繼續注重培養學生的科學探究能力，引導他們用科學的眼光觀察世界。
《怎樣加快溶解》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：
讓學生在探究“怎樣加快溶解”的過程中，經歷“問題—猜想—驗證—證實”的科學探究過程。
引導學生通過對比實驗，理解加熱、攪拌、研碎等方法能使物質溶解得更快。
過程與方法：
培養學生通過對比實驗探究科學問題的能力，學會控制實驗中的變量與不變量。
培養學生與同學合作進行研究活動，敢于發表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。
情感態度與價值觀：
激發學生對科學探究的興趣，培養嚴謹的.科學態度和實事求是的科學精神。
引導學生將所學知識應用于日常生活，解決實際問題。
二、教學重難點
教學重點：通過對比實驗，學生能夠理解加快溶解的方法。
教學難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與非變量的控制問題。
三、教學準備
實驗材料：量杯、玻璃杯、攪拌棒、熱水、冷水、冰糖（或方糖）、食鹽、肥皂、刻刀、電子表、記錄單等。
教學設備：多媒體課件、實驗臺、水槽等。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
播放視頻：展示不同條件下物質溶解的快慢差異，如熱水中糖溶解比冷水中快等。
提出問題：為什么在不同條件下物質的溶解速度會有差異？有哪些方法可以加快溶解？
板書課題：《怎樣加快溶解》
（二）探究新知
探究溫度與溶解快慢的關系
提出問題：溫度是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩杯水量相同但溫度不同的水（一杯熱水，一杯冷水），同時放入相同大小的冰糖，觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
匯報結論：熱水中冰糖溶解得更快，說明溫度越高，溶解速度越快。
探究攪拌與溶解快慢的關系
提出問題：攪拌是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩杯水量相同、溫度相同的水，同時放入相同大小的冰糖，一杯攪拌，一杯不攪拌，觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
匯報結論：攪拌的杯子中冰糖溶解得更快，說明攪拌可以加快溶解。
探究顆粒大小與溶解快慢的關系
提出問題：顆粒大小是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩杯水量相同、溫度相同的水，一杯放入整塊冰糖，另一杯放入研碎的冰糖，觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
匯報結論：研碎的冰糖溶解得更快，說明顆粒越小，溶解速度越快。
（三）鞏固練習
生活應用：讓學生討論并分享在生活中哪些地方運用了加快溶解的方法，如洗衣服時攪拌洗衣粉、沖奶粉時攪拌等。
課堂小結：引導學生總結影響物質溶解速度的因素，包括溫度、攪拌和顆粒大小。
（四）布置作業
開放性作業：請學生在生活中繼續尋找加快溶解的方法，并記錄下來，下節課分享。
五、板書設計
怎樣加快溶解
一、影響溶解速度的因素
1. 溫度：越高越快
2. 攪拌：能加快溶解
3. 顆粒大小：越小越快
二、實驗結論
1. 熱水中溶解快
2. 攪拌能加快溶解
3. 顆粒小溶解快
三、生活應用
洗衣服、沖奶粉、泡咖啡等
六、教學反思
本節課通過對比實驗的方法，引導學生探究了影響物質溶解速度的主要因素，培養了學生的科學探究能力和合作精神。在教學過程中，教師應注重引導學生控制實驗中的變量與不變量，確保實驗結果的準確性。同時，還應關注學生的實驗安全，避免發生意外。此外，教師還可以結合生活實際，引導學生將所學知識應用于日常生活中，培養學生的實踐能力和創新意識。
《怎樣加快溶解》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
讓學生在探究“怎樣加快溶解”的過程中，經歷“問題—猜想—驗證—證實”的科學探究過程。
引導學生通過對比實驗，理解加熱、攪拌、研碎等方法能使物質溶解得更快。
過程與方法：
培養學生與同學合作進行研究活動的能力，敢于發表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。
引導學生經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
情感態度與價值觀：
培養學生的科學素養，包括科學精神、科學態度、科學方法和科學習慣。
激發學生對科學探究的興趣和好奇心，培養他們解決實際問題的能力。
二、教學重難點
重點：通過對比實驗，學生能夠理解加快溶解的方法。
難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與非變量的控制問題。
三、教學準備
實驗材料：量杯、玻璃杯、玻璃棒、熱水、冷水、冰糖（或方糖）、食鹽、肥皂、刻刀、電子表、記錄單等。
教學設備：多媒體課件、實驗臺、實驗器材等。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
播放視頻：展示不同條件下物質溶解的快慢，如熱水中糖溶解得快，冷水中糖溶解得慢等。
提出問題：為什么在不同條件下，物質的'溶解速度會不同？我們有什么辦法可以加快溶解？
引出課題：今天我們就來學習《怎樣加快溶解》。
（二）探究新知
探究溫度與溶解快慢的關系
提出問題：溫度是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩個玻璃杯，分別加入等量的冷水和熱水，然后同時放入等量的冰糖（或方糖），觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：熱水中的冰糖溶解得比冷水中的快，說明溫度越高，溶解速度越快。
探究攪拌與溶解快慢的關系
提出問題：攪拌是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩個玻璃杯，加入等量的熱水和等量的冰糖（或方糖），一個杯子用筷子攪拌，另一個杯子不攪拌，觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：攪拌的杯子中冰糖溶解得更快，說明攪拌可以加快溶解速度。
探究顆粒大小與溶解快慢的關系
提出問題：顆粒大小是否會影響物質的溶解速度？
設計實驗：準備兩個玻璃杯，加入等量的熱水，一個杯子放入整塊冰糖（或方糖），另一個杯子放入研碎的冰糖（或方糖），觀察并記錄溶解情況。
進行實驗：學生分組進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：研碎的冰糖溶解得更快，說明顆粒越小，溶解速度越快。
（三）鞏固練習
生活應用：讓學生思考并討論在生活中哪些地方運用了加快溶解的方法，如洗衣服時攪拌洗衣粉、沖奶粉時攪拌奶粉等。
實驗比賽：讓學生分組進行比賽，看哪個小組能最快地將糖塊溶解在水中。提示學生可以使用加熱、攪拌、研碎等多種方法。
（四）課堂小結
總結知識：引導學生總結本節課所學的內容，包括影響物質溶解速度的三個主要因素：溫度、攪拌和顆粒大小。
布置作業：讓學生在生活中繼續尋找加快溶解的方法，并記錄下來，下節課進行分享。
五、板書設計
怎樣加快溶解
一、影響溶解速度的因素
1. 溫度
2. 攪拌
3. 顆粒大小
二、實驗探究
1. 溫度與溶解快慢的關系
2. 攪拌與溶解快慢的關系
3. 顆粒大小與溶解快慢的關系
三、生活應用
洗衣服、沖奶粉等
四、課堂小結
影響溶解速度的三個主要因素
通過以上教學設計，學生可以在探究過程中理解加快溶解的方法，并培養科學素養和探究能力。
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