《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇1
一、內(nèi)容簡(jiǎn)要說明
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊(cè)《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。《怎樣加快溶解》一課的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、教學(xué)模式：
提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過對(duì)肥皂溶解實(shí)驗(yàn)的研究，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
六、活動(dòng)準(zhǔn)備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學(xué)過程：
課前活動(dòng)
同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學(xué)課，也要做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)此刻面對(duì)這些杰出的科學(xué)家，難道你們不想說點(diǎn)兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對(duì)科學(xué)家的敬重，對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個(gè)性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復(fù)習(xí)引入，提出假說
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
（預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對(duì)，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母欤阌惺裁崔k法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、啊！同學(xué)們想出了這么多辦法。看！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導(dǎo)探究，豐富感知
1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子……
師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知識(shí)攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子……
師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認(rèn)為要用兩個(gè)杯子。那好，說說吧！證明這一個(gè)問題，你們?cè)趺聪氲接脙蓚�(gè)杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個(gè)杯子的同學(xué)）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問題的時(shí)候，也用了比較、對(duì)比的方法來證明這個(gè)問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個(gè)杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
（生匯報(bào)）還有補(bǔ)充嗎？（生補(bǔ)充）
5、同學(xué)們，原來做攪拌這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要這么多條件，沒有這些條件實(shí)驗(yàn)就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對(duì)，是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個(gè)杯子做實(shí)驗(yàn)，在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
7、以上，我們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）啊！}
8、那在這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，唯一不同的條件是什么？熱水這個(gè)實(shí)驗(yàn)不同條件是什么？碎這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
（生：……）
9、同學(xué)們，你們成功的設(shè)計(jì)了三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)了，現(xiàn)在是三個(gè)實(shí)驗(yàn)，四個(gè)人一組，想一想怎么做？
（生：……）
師：那你做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣分工合作了。另外在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧！
生小組合作進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
10、好了！同學(xué)們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現(xiàn)象，又得出什么結(jié)論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報(bào)
師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時(shí)吃的糖的溶解呢？你們平時(shí)一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌
2、啊！我們平時(shí)基本上都用這幾種方法吃糖，當(dāng)然可能有些同學(xué)方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實(shí)驗(yàn)記錄單上（實(shí)物投影展示記錄單）誰來說一說？
預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動(dòng)、用舌頭翻動(dòng)攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>
3、一會(huì)兒我們就要用這四種方法吃糖，現(xiàn)在請(qǐng)你猜測(cè)一下，你認(rèn)為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計(jì)時(shí)的方法得出結(jié)論。一會(huì)兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅(jiān)持到底，并把所用的時(shí)間記錄下來，在吃糖的時(shí)候，體會(huì)你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時(shí)間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時(shí)實(shí)驗(yàn)。
6、同學(xué)們，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時(shí)間一樣嗎？
生到前面匯報(bào)（放在展臺(tái)上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！
7、通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展思維
1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗(yàn)證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明這個(gè)問題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著你們的推測(cè)，結(jié)果怎樣？誰先來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報(bào)中可以看出，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了，你們的推測(cè)是正確的。
五、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，證實(shí)攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗(yàn)證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計(jì)水的冷熱與溶解快慢的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的想法。
（1）自學(xué)課文中介紹的方法。
（2）討論：實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪些條件是相同的？哪個(gè)條件是不同的？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）學(xué)生匯報(bào)。
（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證攪拌是否可以加快溶解，我們?cè)趦芍粺锏谷肓送瑯佣嗟乃臏囟纫蚕嗤湃氲氖雏}也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
（2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過實(shí)驗(yàn)來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
（4）小組匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可用較為夸張的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)給予糾正。
（1）小組討論，填寫實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（2）小組匯報(bào)。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，知道影響溶解的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，知道影響溶解快慢的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快慢的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入：《小毛驢過河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運(yùn)一袋鹽過河，走到河中間的時(shí)候一不小心滑到了，鹽泡進(jìn)到水中，當(dāng)它上岸后會(huì)發(fā)生什么事情。從而引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)問題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質(zhì)，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現(xiàn)象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？拿出實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜。當(dāng)猜到油和淀粉的時(shí)候，有學(xué)生出現(xiàn)分歧了。
教師趁機(jī)說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實(shí)驗(yàn)。
二、活動(dòng)一：試一試
（1）小組實(shí)驗(yàn)：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來：實(shí)驗(yàn)材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（2）小組交流、匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的物質(zhì)都可以溶解的。
三、活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點(diǎn)痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？
2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
5、小組討論，猜想假設(shè)
（1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
（2）猜想假設(shè)：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會(huì)加快冰糖溶解。
（3）談話：同學(xué)們的猜想是否正確，我們還要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。
（教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想是否正確。）
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
1、課件展示：（實(shí)驗(yàn)要求：①確定小組實(shí)驗(yàn)課題；②認(rèn)真操作，細(xì)心觀察；③填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。）
2、小組成員商量，小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)課題和報(bào)告單。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：各個(gè)小組的同學(xué)都能互相配合，動(dòng)腦筋想辦法，并親自動(dòng)手實(shí)踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解。活動(dòng)記錄：實(shí)驗(yàn)材料冰糖猜想方法（教學(xué)設(shè)想：探究的問題來源于學(xué)生，由學(xué)生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。
學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）
五、綜合運(yùn)用，解決問題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時(shí)間內(nèi)溶解呢？
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時(shí)間內(nèi)溶解。（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生再次經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，解決了提出的問題。
這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，再次激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的綜合能力。）
六、聯(lián)系生活，拓展知識(shí)
1、提問：在日常生活中，哪些地方運(yùn)用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運(yùn)用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學(xué)設(shè)想：科學(xué)知識(shí)來源于生活，又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐。）
七、欣賞——領(lǐng)悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動(dòng)物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時(shí)間，觀察到什么現(xiàn)象？為什么有這樣的現(xiàn)象把你的想法寫下來。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
本冊(cè)第 6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)方法:
根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué)，并按照“假設(shè)--實(shí)驗(yàn)--結(jié)論”的思路來講，可分為三部分:
㈠.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應(yīng)該怎么辦?
㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
㈢.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
教具準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)材料──燒杯(每組2個(gè))、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
1.講述:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì)，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復(fù)述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題:
“怎樣加快溶解”
學(xué)習(xí)新課:
㈠、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)攪拌可以加快溶解，初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法
1.講述:首先讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)? 下面我們一起打開書22頁(yè)，哪位同學(xué)將課文實(shí)驗(yàn)一內(nèi)容讀一遍。
2.投影顯示實(shí)驗(yàn)方法要求并講解:在兩個(gè)燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時(shí)各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀，其中一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子的水用筷子不停地?cái)嚢瑁^察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學(xué)們按照上述方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):教師巡視并指導(dǎo)
4.提問:⑴.以上實(shí)驗(yàn)說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
⑵.實(shí)驗(yàn)中，哪幾個(gè)條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時(shí)間相同)
⑶.哪個(gè)條件不同? (一個(gè)攪拌、一個(gè)不攪拌)
⑷.為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)? (在其他條件都相同，只有一個(gè)條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的`快)
5.教師小結(jié):通過實(shí)驗(yàn)一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學(xué)到了一種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌。
6.填寫課文22頁(yè)填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)
㈡、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用熱水可以加快溶解，進(jìn)一步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法
1.講述:我們?cè)诳匆幌聲?3頁(yè)的實(shí)驗(yàn)二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣來實(shí)驗(yàn)? 在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓哪幾個(gè)條件相同，哪幾個(gè)條件不同?
下面各組同學(xué)討論一下。
2.提問:在實(shí)驗(yàn)中必須保證哪幾個(gè)條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小，放入的時(shí)間，攪拌情況。哪幾個(gè)條件不同:一杯用冷水，一杯用熱水。
3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實(shí)驗(yàn)中必須保證哪幾個(gè)條件相同，哪幾個(gè)條件不同。哪么，我們這樣來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)看行不行呢?
4:投影顯示實(shí)驗(yàn)方法:在兩個(gè)燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時(shí)放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)
5.講述:這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實(shí)驗(yàn)過程:
7.提問:在剛才實(shí)驗(yàn)的過程中，溶解的速度一樣嗎?哪個(gè)快呢?
8.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結(jié):通過剛才所做的實(shí)驗(yàn)證明，用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇5
《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第2課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中，那些不能溶解。
影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣，如何改變物質(zhì)溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。
學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程，因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學(xué)情分析
1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì)，對(duì)于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生，所以學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，而本課實(shí)驗(yàn)充分滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步體會(huì)到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。
2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。
第二步是攪拌后，觀察高錳酸鉀的水溶液。
3.通過觀察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會(huì)自行沉降。
然后通過與食鹽進(jìn)行比較，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。
因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料，高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學(xué)科概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
教學(xué)過程
（一）提出問題，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節(jié)課來研究這個(gè)問題。
（板書課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特征。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什么？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀。
人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因?yàn)楦咤i酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品，所以在取時(shí)不能用手直接接觸以防傷了皮膚。
注意一定要像我這樣用藥匙來取用。（教師示范）
2、做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、并記錄。
師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)。）
師：同學(xué)們要認(rèn)真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。
生：緩緩的，慢慢的……
師：同學(xué)們說的很對(duì)，觀察得很仔細(xì)，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴(kuò)散，之后紫紅色慢慢擴(kuò)大，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)現(xiàn)象記錄在課本25頁(yè)下面的表格中。
師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時(shí)間以后，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會(huì)有怎樣的變化呢？
生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。
師：對(duì)，是不是經(jīng)過攪拌，形成了均勻的紫紅色溶液，我們還能在觀察到高錳酸鉀的顆粒嗎？
生：不能師：同學(xué)們把這個(gè)現(xiàn)象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。
師：那位同學(xué)，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài)。
生：描述。
師：同學(xué)們知道食鹽不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來，那么高錳酸鉀能不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來呢？
生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實(shí)驗(yàn)看看同學(xué)們的猜想是不是正確。
師：通過過濾，我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。
師：同學(xué)們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？
生：均勻溶解。
（三）不同物質(zhì)在水中的溶解情況。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄。
師：回顧我們已經(jīng)做過了食鹽、沙、面粉的溶解實(shí)驗(yàn)，下面我們把書上的表格填寫完。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。
你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎？它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢
生：……
師：我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢？
生：……
師：回答很對(duì)。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
（四）練習(xí)鞏固、加深理解。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，你們知道了。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強(qiáng)，考慮問題不深入周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
【過程與方法】
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【小組材料】4個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細(xì)沙。
【教師準(zhǔn)備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。
六、教法學(xué)法
主要教學(xué)方法：
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法。
主要學(xué)習(xí)方法：
1、探究學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的混合物，讓學(xué)生猜測(cè)，并說出理由.
俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的黃金時(shí)段的小學(xué)生，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學(xué)生在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)觀察園地。
2、講解、觀察高錳酸鉀。
(1)師拿出高錳酸鉀問學(xué)生：這是什么？你們知道嗎？
(2)介紹高錳酸鉀。
這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過程】
一、 觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述）
6、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、 不同物質(zhì)在水中的溶解
1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸 這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？
板書設(shè)計(jì)：
溶解 未溶解
看不見顆粒 看得見有顆粒
分布均勻 分布不均勻
沒有沉淀物 有沉淀物
不能用過濾方法分離 能用過濾方法分離
—————— ——————
食鹽 高錳酸鉀 面粉 沙
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