二年級下冊除法的初步認識教學設計

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級下冊除法的初步認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊除法的初步認識教學設計1

　　教學目標：

　　1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式

　　2、經歷分一分、說一說等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

　　教學重點：

　　理解除法的含義

　　教學難點：

　　理解除法算式與平均分活動的關系

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數一數，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）

　　你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。

　　（教師巡視，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的'結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板匯報分的結果。

　�。ㄐ⊙劬�，看黑板）用課件呈現分的過程

　　請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據學生發言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

　　全班一起說

　　我們班的小朋友真能干，幫飼養員叔叔解決了一個大問題。

　　這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）

　　思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？

　　在數學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

　　二、新授

　　老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好

　　除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊

　　自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）

　　“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？

　　（1）要分的竹筍的總數是（12），把12在這個總數寫在除號前面

　�。�2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數寫在除號后面

　�。�3）每份是幾個（3個）把3這個每份數寫在等號后面12÷4＝3

　　（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）

　�。�5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

　　（6）1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

　�。�6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”

　�。�7）指生復述、男女生比拼

　�。�8）這個除法算式怎么讀呢？

　　讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

　�。�9）數學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他說的對不對）

　　三、闖關

　　1、做一做第1題

　�。�1）誰能說說這幅圖表示的含義？

　　（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個

　�。�3）在這個平均分的過程中，總數是15，份數是5，每份數是3，所以除法算式是15÷5=3

　�。�4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

　　2、做一做第2題

　　（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個

　　動手分一分

　　指生說在這道題里，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什么

　�。�2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個

　　動手分一分

　　指生說在這道題里，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什么

　　2、獨立完成練習三第2題

　　3、獨立完成練習三第3題

　　四、小結

　　通過今天這節課，你有什么收獲？

　　對，通過本節課的學習，餓哦們認識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經常會用到除法，下節課我們繼續研究。作業：回家幫媽媽分水果，并列出除法算式。

　　教學內容：

　　教科書P34的例1、例2。

　　教學目的：

　　1、使學生知道除法的含義，知道一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。

　　2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

　　3、培養學生動手操作能力。

　　教學重難點：

　　1、初步理解除法的含義。

　　2、正確掌握平均分的方法。

　　教具準備：磁性板，學生每人一套學具。

　　課的類型：新授課。

　　教學方法：自主學習法。

二年級下冊除法的初步認識教學設計2

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的`意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：

　　情景圖等。

　　教學過程：

　　一、復習引入，預習新課

　　1、大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想，怎樣分？用圈一圈，畫一畫的方法完成。

　�。�1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放xx支竹筍。

　　（2）、學生回答教師板書。

　　出示預習單：預習第13頁例4：

　　1：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？每盤應放幾支？這件事用一個算式能表示出來嗎？

　　2：說出自己所寫算式的含義。

　　3：寫出的算式怎樣讀？中間的符號叫什么？

　　二、自我檢測

　　學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在練習本上自我檢測。

　　（一）讀一讀

　　12÷3＝416÷4＝418÷2＝9

　�。ǘ�）算一算、說一說。

　　10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？

　　8個蘋果平均分給2個小熊，每個小熊分幾個？列式解答。

　　學生預習和檢測的過程教師不斷巡視，發現問題以待解決。

　　三、交流問題

　　1、學生說一說在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題。

　�。ㄏ扔善渌麑W生解答，教師適時點撥、指導。）

　　2、如學生未有問題，教師結合巡視發現的問題有針對性的提問：

　　什么情況下要用除法列式計算？（平均分時，知道總數，份數，求每份數。）

　　四、教師講評明確知識

　　針對交流進行引導：

　　1、介紹除法算式的讀寫。

　�。�1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）、學生練習書寫除號。

　�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　2、課本第13頁的“做一做”

　　（1）、自己讀題，理解題意

　�。�2）、學生動手操作，教師巡視。

　�。�3）、交流匯報。

　�。�4）、小結。

二年級下冊除法的初步認識教學設計3

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、通過小組合作學習，逐步培養會學習、樂學習、敢于表達的意識。

　　教學準備：

　　課件、學具小棒20根。

　　教學重點：

　　理解除法的含義。

　　教學難點：

　　理解除法算式與平均分活動的關系。

　　教學過程：

　　第一步：準備練習（情境導入）

　　孩子們，上節課我們學習了有關“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：

　　請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。

　　請出參賽選手。答題。1號加分。

　　第二步：出示嘗試題，自學課本

　　是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的'好朋友？（我）

　　大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）

　　請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

　　讀一讀數學書13頁例4，并思考問題：

　　1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應放（）個？

　　2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

　　3、你能用算式表示嗎？

　　4、想一想，12、4、3分別表示什么？

　　5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？

　　6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

　　第三步：小組交流，全班匯報

　　活動規則：

　　1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發言的加合作學習分——5分。

　　老師巡視。

　　你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發言。

　　2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學補充加1分。

　　謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）

　　請看大屏幕——搶答開始。

　　第四步：教師點撥講解

　　你們太棒了！從這些題中我們發現平均分可以用除法來表示，除法的運算符號“÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學習的新知識。你們學會了嗎？

　　第五步：第二次嘗試練習

　　接下來我們進入下一環節——自我挑戰本領強

　　比賽規則：

　　老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。

　　悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！

　　答題——巡視——搖號——選題——加分

　　我們看看各個小組都得了多少分？

　　雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！

二年級下冊除法的初步認識教學設計4

　　教學目標：

　　1、 在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、 談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　�。�1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導學

　　1、任務呈現

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的.符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　每人獨立在練習本上寫一寫除字，然后組內互查，幫助寫錯的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學習

　　先獨立思考，再在小組內交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

　　師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發現了什么？

　　先獨立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發現：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？

二年級下冊除法的初步認識教學設計5

　　教學內容：

　　課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　�。�1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的.符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　�。�2）學生練習書寫除號。

　　（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　�。�2）學生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）小結。

　　2、挑戰園地：

　�。�1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　�。�3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

二年級下冊除法的初步認識教學設計6

　　上課意圖：學生在學完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子里，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子里( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯系，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。

　　教學目標：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。

　　2.經歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯系。

　　3.提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯系。

　　教學準備：

　　課件、小磁片、作業紙。

　　教學過程：

　　一、質疑，自主表征

　　師:這節課，我們繼續研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

　　引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業紙上。

　　(設計意圖:讓學生經歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋自己的想法

　　（1）乘法口訣

　�。�2）分一分，投影展示學生分一分的情況。

　　把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）

　　師:誰還有不一樣的方法?

　　把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。

　　師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個3?

　　(設計意圖:在交流中，鼓勵學生發表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的.不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯系與區別。)

　　3.對比，溝通減法與除法的聯系

　　師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯系嗎?

　　小結:每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現在，我們從21個圓片中每次移走不同個數的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內在聯系。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關系橋梁，突破了難點。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據21÷3=7，你能編一道數學問題嗎？

　　小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　�。ㄔO計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質）

　　四、總結，回顧意義

　　學了這節課，你對除法有了哪些新的認識?

　　(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結合板書進行總結，幫助學生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)

二年級下冊除法的初步認識教學設計7

　　教學過程：

　　一、通過實物演示，知道平均分的含義。

　　教師講故事：（提出要求：要求同學們認真聽，聽完故事后要回答老師的問題）從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的；哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說：“不行不行，弟弟更多，再分過。”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥；哥哥還說：“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。

　　提問：故事里媽媽把6個蘋果分了幾次？是怎么分？板書：6分成1和5；6分成2和4；6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢？（因為他們分的一樣多）一樣多還叫什么？（同樣多）

　　小結：像這樣分的同樣多（一樣多），我們叫它為“平均分”。教師板書：平均分。

　　怎樣進行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，（請同學們注意分的過程）

　　第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。

　　第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學生跟讀一遍。

　　二、教學案例1。

　　現在請每個同學從學具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學生都動手擺一擺，分分看，教師巡視，了解學生擺的情況。

　　學生擺完后，教師指定一名學生在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的？（學生：先拿出4個正方體，每份放1個：再拿出剩下的4個正方體，每份放1個），教師讓全體同學觀察：“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。

　　三、學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。

　　教學例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子）

　　“平均放在３個盤子里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多）

　　“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的`過程，因為要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種方法─除法來計算。（板書課題：除法的初步認識）

　　“÷”叫除號，指導書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

　　把６個桃平均分成３份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫），要分的桃是幾個？把“６”寫在除號前面（板書：６÷）；把６平均分成幾份？把“３”寫在除號后面，每份是幾？把這個“２”寫在等號后面，教師指著“６÷３＝２”說明：這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

　　指導讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。

　　打開教科書，引導學生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。

　　四、課內練習

　　１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。

　�。�、做練習十二的第１、２題。

　　五、說一說你學會了什么？

　　小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。

　　六、提出假設

　　做出總結：學了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎？

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、通過小組合作學習，逐步培養會學習、樂學習、敢于表達的意識。

　　教學準備：

　　課件、學具小棒20根。

　　教學重點：

　　理解除法的含義。

　　教學難點：

　　理解除法算式與平均分活動的關系。

　　教學過程：

　　第一步：準備練習（情境導入）

　　孩子們，上節課我們學習了有關“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：

　　請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。

　　請出參賽選手。答題。1號加分。

　　第二步：出示嘗試題，自學課本。

　　是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）

　　大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）

　　請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

　　讀一讀數學書13頁例4，并思考問題：

　　1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應放（）個？

　　2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

　　3、你能用算式表示嗎？

　　4、想一想，12、4、3分別表示什么？

　　5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？

　　6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

　　第三步：小組交流，全班匯報

　　活動規則：

　　1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發言的加合作學習分——5分。

　　老師巡視。

　　你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發言。

　　2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學補充加1分。

　　謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）

　　請看大屏幕——搶答開始。

　　第四步：教師點撥講解

　　你們太棒了！從這些題中我們發現平均分可以用除法來表示，除法的運算符號“÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學習的新知識。你們學會了嗎？

　　第五步：第二次嘗試練習

　　接下來我們進入下一環節——自我挑戰本領強

　　比賽規則：

　　老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。

　　悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！

　　答題——巡視——搖號——選題——加分

　　我們看看各個小組都得了多少分？

　　雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！

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