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八年級地理《中國的水資源》說課稿
作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級地理《中國的水資源》說課稿，歡迎大家分享。
八年級地理《中國的水資源》說課稿 1
尊敬的評委、老師：
大家好！今天我說的題目是《中國的水資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的水資源》。
一、說教材
《中國的水資源》是對上節《中國的土地資源》的接續。廣義的水資源是地球上所有的水源，狹義的水資源就是淡水資源，本節所講的'就是狹義的水資源。它是自然環境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動。這一節內容既是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下、統領全局的作用。
教材包括了兩大重點內容，即“水資源的時空分布”、“水資源的利用”。教材首先從空間和時間這兩個方面入手，對水資源的分布作出了簡略對比。對于各地降水的分布，要充分利用上一章中國的氣候的降水圖來進行講解。“水資源的利用”部分通過圖示形象地說明了南水北調與水電站的分布。
二、說教學目標
通過閱讀比較水資源的供需狀況，使學生了解掌握我國水資源的分布規律。
閱讀教材，使學生了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因。
通過南水北調、水電站的分布兩幅地圖，使學生了解解決水資源不足和分布不均的主要途徑以及與水資源時空分布不均之間的關系。
通過比較，培養學生的分析、比較能力。
通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。
通過讀圖和分析地圖，鍛煉學生的觀察能力和表達能力。
三、說教法
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際。因此我根據本節教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
讀圖分析法：解決教學重點和難點。
問題探究法：激發學生學習興趣和積極思維。
合作學習法：培養信息搜集整理能力、合作學習能力。
八年級地理《中國的水資源》說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
今天我說課的內容是湘教版地理八年級上冊的第三章第三節《中國的水資源》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這六個方面展開說課。
一、說教材
《中國的水資源》是繼上節《中國的土地資源》的又一我國的自然資源。廣義的水資源是地球上所有的水源，狹義的水資源就是淡水資源，本節要引導學生學習的是狹義的水資源，它主要包括“時空分布不均”、“興建水利工程”、“節約用水”三部分內容。它是自然環境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動。這一節內容無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下的作用。
二、說學情
八年級學生經過一年多的地理學習，已初步具備了讀圖、識圖、用圖的基本能力，并能夠運用所學知識解決問題。另外，八年級學生對于七年級地理相關內容還是比較明確的，對于地理的學習興趣也比較濃厚，但是孩子們又很好動，喜歡發表見解，非常希望得到老師的表揚，所以在教學中應注重激發學生的興趣，另一方面要創造條件和機會，讓學生積極主動參與教學、提升他們獲取知識的能力。
三、說教學目標
利用課本、地圖冊等資料說出我國水資源空間分布的特點。
聯系所學降水的知識，分析我國水資源時間分布不均的`原因。
結合實例說出我國跨流域調水的必要性，以及解決我國水資源時空分布不均的主要措施。
養成節約用水的良好習慣，了解保護水資源、防止水污染的重要性，樹立珍惜水資源的意識。
四、說教學重難點
重點：我國水資源的時空分布不均的特點。
難點：聯系我國降水分布等自然環境方面的相關知識，分析我國水資源時空分布不均的原因。
五、說教法學法
說教法：堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，我采用了比較法、讀圖分析法和自學指導法。在學生自學的基礎上，通過目標導學的教學方式，面向全體學生，使學習基礎差的學生也能有表現機會，培養他們的自信心和學習興趣，開發各層次學生的潛能。
說學法：根據學生的特點，引導學生觀察地圖，分析地圖，指導學生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。
六、說教學過程
導入新課：利用謎語創設情境，設計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氛圍，激發學生學習的興趣。
揭示學習目標：教師課件展示并組織學生朗讀本節課的學習目標，并就其中的重難點內容給學生做簡單的解讀。
講授新課：包括時空分布不均、興建水利工程、節約用水三個部分。
作業布置：分為必做題和選做題。必做題是完成填充圖冊；選做題是完成本節課知識點的思維導圖。
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