初中八年級地理教案設計

時間：2023-03-28 05:23:07 教案我要投稿

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初中八年級地理教案設計（通用7篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中八年級地理教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中八年級地理教案設計（通用7篇）

　　初中八年級地理教案設計篇1

　　一、指導思想

　　以《地理課程標準》為依據,努力使每一個學生通過學習地理,能夠對地理學知識有更深入的理解,能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣和初步能力,最終使學生從“會學地理”.

　　二、教材分析:

　　該教材針對初中生的特點,設置了多個學生活動,同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用,同時活動又利于學生主體作用的發揮。

　　三、教學設想

　　1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課,努力講好每一節課;保障每節一練,做到全批全改。

　　2、認真學習新課標理論,領會新課標精髓,用科學的`理論指導教學實踐。

　　3、充分利用網絡資源,切實做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準備充分的素材。

　　4、強化對基礎知識的鞏固,重視知識點與時事地理的結合,進行全方位的開放性試題訓練。

　　四、具體措施:

　　l、鉆研教學大綱,訂好教學工作計劃。

　　2、認真寫好教案。

　　3、教學目標明確,每節課要緊緊圍繞目標進行。

　　4、要把基本概念、基本觀點,正確無誤地傳授給學生。

　　5、做到分清主次,突出重點,分散難點,抓住關鍵,詳略得當,快慢適中。

　　6、要重視對學生進行思想教育,對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

　　7、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法,在教學中要大膽探索,勇于創新。

　　8、科學地安排教學過程。

　　9、精心選擇作業,認真批改作業。

　　10、通過測驗及時了解學生的學習情況

　　初中八年級地理教案設計篇2

　　一、教學目標

　　1．通過閱讀數據等資料，比較不同的交通運輸方式的特點，學會根據實際需要合理地選擇交通運輸方式。

　　2．運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局，并能根據地圖說出我國重要的鐵路干線和鐵路樞紐。

　　二、教學重難點

　　1．教學重點：重要的鐵路干線名稱、分布；不同交通運輸方式的特點；選擇合適的交通運輸方式。

　　2．教學難點：我國鐵路干線的分布、名稱。

　　三、教學策略

　　本節內容中的“選擇合適的交通運輸方式”是教學重點，可以結合學生的生活體會，總結出不同交通運輸方式的特點，課堂上多用實例練習加以鞏固。“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”既是教學重點又是教學難點，為了突破這個難點，需要給學生提供我國鐵路干線分布示意圖，以及充足的練習，幫助他們去理解和說出我國主要鐵路干線的名稱和分布。例如，可以設計虛擬旅行，讓學生在模擬旅行中掌握我國的主要鐵路干線和交通樞紐；也可以利用事先準備好的鐵路干線空白圖讓學生填圖。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　課前預熱

　　老師：播放音樂“我要去西藏”，同時播放圖片，讓學生欣賞青藏高原上的鐵路、當地的特有動物──藏羚羊、牦牛，以及拉薩布達拉宮。

　　設計目的：音樂輕松、優美、歡快，可以舒緩情緒，放松心情。這些音樂、圖片，為進入新課做了鋪墊，同時也為后面的一個教學環節的完成埋下了伏筆。

　　引入新課

　　老師：我們現在去西藏拉薩困難嗎？都有哪些交通方式呢？在眾多的交通運輸方式中，我們如何做好最佳選擇和線路換乘呢？為什么青藏鐵路修了那么久？鐵路的修建都需要考慮哪些因素呢？帶著這些問題，讓我們今天一起來學習“交通運輸”這一節。

　　設計目的：通過身邊的例子形象地告訴學生，西藏那么遙遠的地方，那么難修的路段，不僅路通了，而且交通方式也越來越多樣化，這說明我國的交通運輸也越來越發達，越來越完善。

　　講授新課

　　老師：大家想一想，交通工具和交通運輸方式有什么區別呢？

　　學生回答。

　　老師總結：交通工具：汽車、火車、船舶、飛機、管道

　　交通運輸方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸

　　老師：你出去旅行時，經常選擇的交通工具是什么呢？說一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什么？

　　學生回答。

　　老師：大家可能會考慮價格、時間、速度、運輸重量、物品特性、距離等因素。

　　老師：現在我們現場舉行一場開心辭典的交通版：選擇出不同運輸方式的速度、載重量、和價格排名。

　　學生：速度：飛機>火車>汽車>輪船；價格：飛機>汽車>火車>輪船；載重：輪船>火車>汽車>飛機。

　　設計目的：為學習選擇合適的交通運輸方式及依據做好鋪墊，充分調動學生參與課堂活動的積極性。

　　活動：分組討論并說出選擇合適的交通運輸方式及依據。

　　1．兩箱急救藥品從烏魯木齊運到北京。

　　2．兩頓活魚從密云水庫運到北京。

　　3．500噸的鋼材從上海運到濟南。

　　4．3000噸的大米從武漢運到上海。

　　總結：貴重或急需的貨物（數量不大）──航空；容易死亡、變質的活物、鮮貨──短途選擇公路運輸，長途且數量大選擇鐵路運輸；大宗笨重的貨物（遠距離運輸）──水運或鐵路運輸。

　　過渡：鐵路、公路、水運、空運等構成了我國現代立體交通運輸網絡。

　　老師：給出數據，看看哪種交通運輸方式占比例最大？讓學生讀圖4.4，說出我國鐵路干線分布格局的特點。同時給學生出示我國地形地勢圖、資源圖、人口密度圖等，討論這樣的分布格局的形成，主要受什么因素影響。

　　學生：鐵路運輸占比例最大，在國民經濟發展中發揮著重要的作用。

　　分組討論：鐵路干線的分布主要受制于自然條件和社會經濟條件的影響。自然條件包括地形地勢、資源等；社會經濟條件包括人口密度、民族團結等，形成了我國鐵路干線分布東密西疏的格局，同時，西部地區的鐵路干線也在不斷完善。

　　設計目的：這幾個問題的解決過程，是對前面幾章所學內容的一個綜合回顧，可以培養學生綜合分析問題的能力，同時也培養學生以發展變化的眼光看待事物。

　　老師：你知道鐵路干線是怎么命名的嗎？下面我們來看幾種鐵路干線的命名方式。

　　京滬線：采用起訖點的'城市簡稱命名。

　　湘黔線：采用起訖點省級行政區域名稱的簡稱命名。

　　蘭新線：采用起訖點城市和省級行政區域名稱的首字命名。

　　老師：除了這幾種命名方式外，還有一些特殊的命名方式。例如，隴海線的由來。“隴”是甘肅舊稱，“海”是連云港明清時期舊稱，以前連云港稱為“海州”，這些稱呼沿用下來繼續使用。請同學們再補充幾個你所知道的鐵路干線的命名方式。

　　設計目的：從身邊的例子出發，知道我國主要鐵路干線的名稱及幾種命名方式。

　　老師：給出我國主要鐵路干線上的重點站名，讓學生回答鐵路干線名稱，在圖中找出來，并說出鐵路干線的延伸方向。延伸方向不同的鐵路干線用不同顏色在地圖上標示出來。

　　1．北京、天津、濟南、徐州、南京、上海

　　2．北京、商丘、南昌、贛州、深圳、香港（九龍）

　　3．北京、天津、秦皇島、錦州、沈陽、長春、哈爾濱；北京、石家莊、鄭州、武漢、長沙、株洲、韶關、廣州

　　4．焦作、洛陽、襄樊、枝城、懷化、柳州

　　5．寶雞、成都、西昌、昆明

　　6．北京、大同、呼和浩特、包頭；包頭、銀川、蘭州

　　7．連云港、徐州、商丘、鄭州、洛陽、西安、寶雞、蘭州、嘉峪關、哈密、烏魯木齊

　　8．上海、杭州、鷹潭、株洲、懷化、貴陽、昆明

　　學生：南北鐵路干線：京滬線；京廣線─京哈線；京九線；焦柳線；寶成─成昆線；東西鐵路干線：京包─包蘭線；隴海─蘭新線；滬杭─浙贛─湘黔─貴昆線。

　　設計目的：通過站名，學生比較容易找出鐵路干線來，另外加上首尾站名，學生能夠總結出鐵路干線命名的方法。

　　老師：知識運用：

　　1．請問從北京去上海看世博會要走哪條鐵路線？

　　2．請問從北京去廣州看亞運會要走哪條鐵路線？

　　3．請問從北京去香港購物需要走哪條鐵路線？

　　4．請問從北京去哈爾濱看冰雕乘坐哪條鐵路線？

　　學生：分別是京滬線；京廣線；京九線；京哈線。

　　設計目的：結合身邊的旅游實例，學生比較容易將書本知識和實際生活相聯系，加深對鐵路干線的理解和運用。

　　加深應用：如果我們要從哈爾濱到南京、從烏魯木齊到成都、從武漢到貴陽又需要經過哪些鐵路干線呢？

　　學生1：京哈線─京滬線

　　學生2：蘭新線─隴海線─寶成線

　　學生3：京廣線─湘黔線

　　設計目的：這些和學生日常生活聯系比較密切的事物，學生很熟悉，比較感興趣，學習起來也很輕松愉快。通過這些活動，加深學生對鐵路干線的了解，為后面學習鐵路樞紐做好鋪墊。

　　六、教學反思

　　這節課設計了大量的學生活動，為學生做了大量鋪墊，學生參與度較高，課堂效果也不錯，最后到落實環節，學生都能輕松掌握相關知識。因為本節課容量較大，時間方面還要斟酌，拓展環節需要根據班級學習情況而定。總之，這節課的落實要結合生活，將抽象的鐵路干線內容生活化、有趣化，將知識點落實，真正做到內容有趣、課堂有效、后續有用。

　　初中八年級地理教案設計篇3

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

　　2. 教學目標

　　（1）知識與技能：

　　1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。

　　2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

　　（2）過程與方法：

　　1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

　　2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的自然景觀特點。

　　情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。

　　3．教學重難點

　　（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

　　（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　4.學情分析

　　七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。

　　2.教學方法：

　　（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

　　（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的能力。

　　第二部分：教學程序的`設計與安排

　　導入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

　　教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學生回答：降水和溫度。

　　閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示：略

　　活動一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

　　2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

　　教師引導：學生讀出每月的氣溫度數大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

　　學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特征。

　　3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

　　4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區別子哪里？

　　教師引導：它們的不同點主要體現在哪呢？如何區分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

　　課堂小結

　　提問：根據所學內容，聯系自身實際情況談談感受。

　　學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？

　　初中八年級地理教案設計篇4

　　教材分析

　　黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

　　學情分析

　　通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養學生分析、歸納、創新等能力。

　　教學目標

　　（一）、知識與技能：

　　1、知道黃河的源流概況；

　　2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

　　3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；

　　4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；

　　5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。

　　（二）、過程與方法：

　　1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。

　　2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。

　　3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。

　　（三）、情感態度與價值觀：

　　1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識

　　2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。

　　3、使學生認識到保護生態環境的`重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1、黃河下游形成“地上河”的原因。

　　2、對黃河的治理和開發所取得的成就。

　　難點：

　　1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。

　　2、黃河的治理措施。

　　初中八年級地理教案設計篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、秦嶺—淮河線的地理意義

　　2、四大地理區域的劃分

　　過程與方法

　　（1）通過閱讀材料和圖片，培養學生提煉有效信息和解讀信息的能力

　　（2）通過小組活動培養學生團結合作的能力。

　　（3）通過讓學生上臺闡述，培養學生正確表述事物現象和闡述本質規律的能力主。

　　（4）通過讀圖，培養學生閱讀和使用地圖的能力。

　　情感態度和價值觀

　　通過教學培養學生互助合作的思想意識

　　教學重點：

　　1、秦嶺—淮河線的地理意義

　　2、四大地理區域劃分的依據

　　教學時間：1課時

　　教學方法：啟發式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法

　　教學過程：

　　引入

　　中國東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現出顯著的區域地理差異。中國各地區的經濟社會發展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！

　　秦嶺—淮河線

　　1、秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的'南北兩側，自然環境、地理景觀和居民的生產生活習慣等有著明顯的差異。

　　秦嶺—淮河線南北兩側的地理差異

　　秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南

　　1月平均氣溫＜0℃＞0℃

　　河流封凍狀況封凍不封凍

　　年降水量＜800毫米＞800毫米

　　植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主

　　耕地類型旱地為主水田為主

　　主要糧食作物小麥、玉米水稻

　　作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟

　　主要經濟林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐

　　主要運輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運

　　2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

　　3、活動

　　（1）讀圖5—1，完成下列任務。

　　找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點？

　　找出秦嶺和淮河所在或流經的主要省級行政區域單位。

　　（2）1955年1月發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。

　　三、四大地理區域

　　1、在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據實際情況作一定的調整，把中國劃分為四大地理區域，即北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。

　　2、閱讀：400毫米年等降水量線

　　3、活動:

　　(1)結合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區與北方地區有哪些顯著的地理差異，以及產生這些差異的主要原因。

　　（2）議一議，確定西北地區與北方地區界線的主導因素是什么？確定青藏地區與其他三大地理區域界線的主導因素又是什么？

　　教學后記:

　　初中八年級地理教案設計篇6

　　教材分析

　　本節課是八年級地理上冊第二章第一節，主要講的是地形與地理，本節內容包括三部分“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區面積廣大”。

　　地勢呈階梯狀分布學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統計圖表，經過計算感知。

　　1.教材用中國地形圖引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。不難看出，中國的地勢是西高東低。

　　2 .圖2.1和圖2.2是關系十分緊密的兩幅圖像，學生從圖2.2轉化到圖2.1有一定的困難，應該結合以前學過的地形剖面圖的形成指導學生觀察。

　　地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

　　地勢對河流的影響：我國的'大江大河自西向東奔流入海。

　　河流流經階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。

　　地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　3.地勢是指地面的高低起伏，而地形我們講常見的五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖2.4中的景觀圖，請學生歸納五大地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。只有理解了，才印象深刻。

　　4.我國的主要地形，是一項復雜的工程，知識點也較多，老師必須按照學生的認識規律，循序漸進，條理清晰。我的思路是先講山脈，因為山脈是構成我國地形的骨架，有了地形的基本網格后，再嵌入高原、盆地、平原、丘陵等。

　　5..中國地形的特點是地形復雜多樣，山區面積廣大。這里要結合學生已有的知識適當介紹下山區的概念，它不是僅指山地，還包括崎嶇的高原和丘陵。在同學們以前的認識中，往往覺得山區是不適宜生存和發展的，學習本課之后，他們發現其實山區還有一些優勢，比如山區雖然不適合發展農業，但為農業的多種經營提供較好的條件。培養學生從正反兩方面來看待事物、分析問題。

　　學情分析

　　學生來自農村，學生在認知目標，學習方法，活動開展方面存在不少問題。

　　1.對地理學科沒有興趣。認為地理學科不是中考學科，學不學沒多大關系，只要及格就行，久而久之，對主要學科興趣越高，對一般學科興趣很低。

　　2.學生學法不恰當。地理學科不同于其他科目，必須學會看地圖來學習，而學生會讀圖，識圖，填圖，用圖的能力較差，也就不能很好獨立完成作業，學生“死記硬背”。

　　3.本節的學生應該根據學生的認知，由感性到理性，有特殊到一般的認識。

　　4.本節要通過看地形剖面圖和地勢三階梯示意圖學習我國地形的階梯狀分布，任何看是學生學習的一個障礙點。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解我國地勢西高東低，呈階梯分布的特點，知道三級階梯的分界線。

　　知道我國五種地形的分布比例。

　　2.了解我國地形的特點，知道我國五種地形的分布比例。

　　3.理解我國地形地勢特征對我國氣候和交通等的影響。

　　4.發展學生讀圖的能力和從圖中獲取信息的能力。

　　過程與方法：

　　指導學生讀圖，結合自己已有的知識，從圖中獲取知識的過程，了解我國的地形地勢及對我國交通、氣候的影響。

　　情感與態度：

　　了解祖國的基本國情，培養熱愛祖國之情。

　　教學重點和難點

　　教學重點：我國地勢的特征，三級階梯的分界線

　　教學難點：讀東西地形剖面圖和地勢三階梯圖、地勢分布圖，并從中獲取效果信息。

　　初中八年級地理教案設計篇7

　　教學目標：

　　1、自我介紹，使學生產生對教師的信任感

　　2、以趣味知識激發學生對地理的學習興趣

　　3、全面介紹地理的內容、學習方法

　　學情分析：

　　地理在教學中是通過大量的幻燈圖片，從學生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學生直觀的感知地理，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。激發學生學習地理的興趣，并初步知道學習的方法，就是我這節課的主要目的。教學流程：

　　一、自我介紹

　　二、視頻播放

　　三、圖片展示獲取信息

　　四、趣味激發：猜猜看，這你會嗎？

　　1、中國的面積有多大？

　　2、泰坦尼克沉沒在哪里？

　　3、五岳中的南岳指哪座？

　　4、我國最大的淡水湖是？

　　5、《西游記》中的火焰山是今天的？

　　6、太陽系八大行星中最大的行星是？

　　7、誰是第一個登上月球的人？

　　8、地球的'自轉方向是？

　　9、北京和東京相差幾小時？

　　10、大氣對流層高度每上升100m，溫度如何變化？

　　11、如何在野外判斷自己的方位？

　　方法1：使用羅盤，即指北針；

　　方法2：房屋坐北朝南；

　　方法3：植物觀察法：

　　樹葉生長茂盛的方向為南方，長苔蘚的方向為北方；

　　方向4：動物觀察法：螞蟻洞口：朝南開

　　蝎子洞口：朝北開

　　挑戰諸葛亮，你行嗎？

　　1、借東風與季風

　　赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是"只欠東風"，并應允借東風相助。周瑜為什么"欠"東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂"借"東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。

　　2、火燒葫蘆峪與對流雨

　　三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬氏得以死里逃生。這場雨其實不是什么"天意"，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場對流雨雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏地理科學知識，不識"氣旋"是怎么回事，否則，他可能會用另外的戰術來殲滅魏軍。至于具體原因，我們學習了氣候之后，自然就不得而知了。

　　生活中的地理：

　　想一想：你還知道哪些地理問題？（生活中的地理）

　　（一）地理與日常生活

　　教學中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生活息息相關，引導學生學習身邊的地理知識。

　　合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同？為什么？

　　（二）地理與生產建設

　　主要從農業生產、工業生產等入手，重點列舉了歐洲發達的國家“荷蘭的風車”，讓學生認識到地理環境對荷蘭農牧業的影響。

　　想一想：建設服裝廠、乳品加工廠該如何選址？

　　（三）地理與風土人情

　　展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動等入手觀看不同地區的風俗活動。在授課時，我以“阿拉伯服飾”為重點，分析服飾與地理環境的關系。學生對千姿百態的風土人情非常感興趣，老師引導學生學好地理能更好的做到“入鄉隨俗”。

　　五、“怎樣學習地理”

　　地理是初中階段的一門重要學科，對學生提出必要的學習要求：