關(guān)于哪種材料硬的說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于哪種材料硬的說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　哪種材料硬的說課稿 1

　　《哪種材料硬》是教科版《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。

　　硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學(xué)生對它有一定的認識，學(xué)生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學(xué)的標準有一定差距，因此我在設(shè)計本課的時候設(shè)計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學(xué)都參與這個討論的過程，從而來認識更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。

　　根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)生的分析，我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　教學(xué)目標

　　1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

　　2、認識金屬堅硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的.特征，將特征與用途相聯(lián)系。

　　過程與方法

　　1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。

　　2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、認同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗的。

　　2、認識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。

　　3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　教學(xué)重點

　　利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。

　　教學(xué)難點

　　設(shè)計實驗，分析實驗結(jié)果，判斷材料的硬度大小。

　　教學(xué)準備

　　1.為小組準備：

　　木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；

　　實驗記錄單（每組表一表二各一張）；

　　木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。

　　2.教師準備：

　　棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　1、出示一個塑料袋（裝棉花和鐵塊），讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面是什么？為什么？我們用了什么方法猜出來的？

　　2、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

　　3、板書課題：哪種材料硬。

　　二、比較硬度。

　　1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？

　　2、組織匯報、交流。

　　3、揭示科學(xué)的實驗方法：刻劃。

　　4、說明實驗步驟及注意事項。

　　5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。

　　6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學(xué)生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、學(xué)生上臺匯報，展示記錄單。

　　8、小結(jié)。

　　三、認識金屬。

　　1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）

　　2、列舉生活中金屬制品。

　　3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）

　　5、小組匯報交流。（教師相機板書）

　　（1）比較堅硬；

　　（2）有金屬光澤；

　　（3）延展性：

　　（4）易傳熱

　　（5）能導(dǎo)電

　　6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。

　　（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。

　　（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。

　　（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學(xué)生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。

　　（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導(dǎo)電就離不開金屬。

　　四、情感教育。

　　1、出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說說它所運用的金屬的特性。

　　2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。

　　（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。

　　（2）學(xué)生匯報啟示。

　　五、總結(jié)

　　我們班同學(xué)不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。

　　2、尋找生活中的金屬制品并說出它運用了金屬的哪些特性？

　　【板書設(shè)計】

　　第2課哪種材料硬

　　刻劃

　　鐵釘、塑料、木頭、卡紙

　　金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電

　　哪種材料硬的說課稿 2

　　《誰更硬一些》是教科版《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的，所以我把本課分為兩個課時，第一課時主要是通過刻劃法比較材料的硬度，第二課時是認識金屬的特性。下面我主要說一下我對第一課時的教學(xué)設(shè)計。

　　硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學(xué)生對它有一定的認識，學(xué)生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學(xué)的標準有一定差距，因此我在設(shè)計本課的時候設(shè)計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。如果使用傳統(tǒng)的課堂教師和學(xué)生討論的方式的話，參與討論的學(xué)生是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個很好的平臺。本課通過讓學(xué)生在BBS上暢所欲言的討論、并互相指出方法上的不足，全班同學(xué)都參與這個討論的過程，從而來認識更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。

　　根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)生的分析，我把本課第一課時的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念：

　　材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

　　過程與方法：

　　用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣

　　教學(xué)重難點：

　　通過用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬

　　教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習導(dǎo)入

　　課件形象直觀地展示生活中各種材料做成的物品，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，請學(xué)生說說，這里有哪些材料？請學(xué)生給桌上的一些物品按照它們的材料分類。然后提出質(zhì)疑，為什么錘子釘子鑰匙等物品要用金屬而不用紙來做？反過來，為什么我們的書本子要用紙做而不是金屬呢？從而引出“軟硬程度”是材料的基本特性之一，簡稱硬度。然后引出課題，這些材料的硬度相同嗎？誰更硬一些？（板書課題）

　　2、探究過程

　　請學(xué)生猜測一下，給這四種材料按硬度進行排序，教師板書在黑板上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測必須用實驗來驗證。接下來就請學(xué)生小組討論，怎樣比較材料的軟硬。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用BBS來實現(xiàn)交互的過程，由于學(xué)生提出的方法可能比較多，而且對其他小組提出的方法會有不同意見，這時網(wǎng)絡(luò)的實時交互的優(yōu)勢就體現(xiàn)了，教師為學(xué)生提供一個交流的平臺，學(xué)生可以暢所欲言，充分交流，然后發(fā)現(xiàn)提出的方法的合理性和不合理性。然后對學(xué)生用的劃、撞擊沖擊、戳、扎等一類予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生理解利用材料硬不容易被破壞，材料軟容易被破壞的道理，可以通過“破壞材料”來檢測材料硬度。然后引導(dǎo)學(xué)生思考幾種“破壞”方法中，對材料破壞最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻劃法。這部分可能需要較長時間的討論，學(xué)生才能得出最后科學(xué)的.比較方法，但是對于剛剛接觸科學(xué)不久的三年級學(xué)生而言，最需要的就是教會他們科學(xué)的方法，所以這部分指導(dǎo)要細致。

　　認識了刻劃法比較材料后，就引導(dǎo)學(xué)生明確在刻劃材料之前要先取樣，明確比較要公平，即大小厚薄和形狀等都一致。然后提出如何刻劃的問題。第一步，提出選取鐵釘來刻劃這四種材料，怎樣比較出硬度大小？刻劃的時候要注意什么？此時用多媒體課件出示實驗要求，特別注意刻劃時的力度要基本一致，體現(xiàn)公平性，注意實驗安全，并根據(jù)劃痕大小深淺判斷軟硬程度。學(xué)生通過實驗，能初步比較得出這四種材料的軟硬程度。

　　然后提出，如果沒有釘，只有這四種材料，怎樣比較刻劃？提出相互刻劃，依次選擇一種材料分別去刻劃其他材料，能刻劃出痕跡的說明，比它軟，不能刻劃出痕跡的說明比這種材料硬。教師再次強調(diào)實驗要求，課件出示。學(xué)生再次通過相互刻劃的方法去實驗比較得出這四種材料的軟硬程度。

　　然后揭示“軟硬”的概念，就是物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面，相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的表面。

　　3、總結(jié)拓展：介紹工廠里面檢測材料硬度的機器（多媒體展示，教師講解）

　　今天在我們比較的四種材料中，硬度最高的是金屬，那么還有沒有比金屬更硬的物品呢？金屬是不是都是那么堅硬呢？金屬還有什么其他特性嗎？（通過這些問題，不但將課堂不斷深入，而且為第二課時認識金屬作好準備）

　　學(xué)生在本課，通過猜測到實驗到驗證的過程，認識硬度是材料的一種物理特性，通過刻劃的方法能比較材料的軟硬程度，為后面繼續(xù)探究材料的其他物理特性打好基礎(chǔ)。

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