高效課堂實施方案優選(15篇)

　　為保障事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的高效課堂實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂實施方案1

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展師資培訓、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

　　二、組織機構

　　組長：甘雪芹職責：負責構建高效課堂工作的領導

　　副組長：張光華職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

　　組員：李媛媛曹振亞李玉萍錢瓊芳職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作

　　三、工作目標及基本思路

　　工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。

　　基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提升，努力探索常規教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

　　四、主要內容和具體措施

　　（一）加強業務培訓，提高教師領悟高效課堂的內涵

　　通過多種形式的業務培訓，促使全體教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

　　具體措施：

　　1、各教研組集中學習區教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，討論、領會高效課堂內涵。（責任人：教研組長）

　　2、集中開展高效課堂的業務專題培訓。（責任人：張光華）

　　3、全體教師開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。（責任人：教研組長）

　　工作成效：

　　通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內涵，轉變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

　　（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

　　高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

　　具體措施：

　　1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。（責任人：教研組長）

　　2、開展教材研讀活動。各教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責任人：教研組長）

　　3、落實案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1—2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學校五月份組織展覽、交流、評比。（責任人：張光華及教研組長）

　　4、加強常規管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規的檢查落實，加大高效課堂的.研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。（責任人：張光華及教研組長）

　　工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創造性使用教材，落實常規，實現課前準備的實效性。

　　（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環節。各教研組要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學流程。

　　具體措施：

　　1、創新課堂教學模式或教學流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進行本學科常態課的課堂教學模式研究，并進行不斷的實驗驗證，提煉升華，使之進一步完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有英杰小學特色的課堂教學模式。本學期每個教研組重點研究一種教學模式，進行反復實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。（責任人：教研組長）

　　2、開展高效課堂示范課活動。三月份開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定二到三名骨干教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。（責任人：張光華）

　　3、開展高效課堂達標課活動。四月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　4、開展高效課堂評比課活動。五月份各教研組開展組內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優質課競賽活動，高效課堂優質課證書將作為我校教學能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達36節次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。（責任人：張光華及教研組長）

　　6、積極搭建學習平臺。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在區級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。（責任人：張光華）

　　7、建立質量評價體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將統一組織進行月測，及時掌握教學質量，各教研組要認真做好質量分析。（責任人：張光華）

　　工作成效：建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

　　（四）切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。教師要明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，起到促進學生不斷改進和發展的作用。

　　主要措施：

　　1、各教研組要完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查，組織作業設計研討專題活動。（責任人：教研組長）

　　2、組織開展優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。（責任人：張光華）

　　主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。

　　（五）轉變評價觀念，提高教學評價的實效性。

　　在構建高效課堂的同時，教師要轉變評價觀念，要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，評價時既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生發展的目的。

　　主要措施：

　　1、各教研組要組織學科教師開展發展性評價理論培訓，學習先進經驗，建立課堂激勵機制，開展教學評價研究活動。（責任人：教研組長）

　　2、開展經驗交流活動。六月份學校將開展經驗交流活動，逐步建立起符合高效課堂的學生發展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。（責任人：張光華）

　　工作成效：轉變教師的評價觀念，構建與高效課堂相適應的學生發展性評價體系，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

　　五、學期主要活動安排：

　　三月份

　　1、學習區教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準

　　2、開展高效課堂的業務專題培訓

　　3、開展高效課堂示范課活動

　　四月份

　　1、開展青年教師高效課堂達標活動

　　2、開展教材研讀活動

　　五月份

　　1、開展組內教師同課異構高效課堂評比活動

　　2、開展教師讀書筆記展評活動

　　3、開展教學敘事展評活動

　　六月份

　　1、高效課堂優質課競賽活動

　　2、開展學生優秀作業展評

　　3、開展經驗交流活動

　　七月份

　　1、過程性資料匯總，編輯成冊

　　2、構建高效課堂工作總結

高效課堂實施方案2

　　“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

　　一、課堂教學改革機制：

　　組織機構：

　　課堂教學改革領導小組

　　組長：x

　　副組長：x

　　成員：x

　　運行機制：

　　領導小組制定規劃、方案。

　　教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

　　政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

　　總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環境的改善。

　　二、課堂教學改革實施階段的劃分：

　　（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

　　主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

　　（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

　　（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

　　20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。

　　20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

　　三、“353”高效教學模式”的內涵

　　（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

　　“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

　　“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

　　“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

　　（二）“353”高效教學模式的含義：

　　“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

　　導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

　　探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

　　展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

　　整理--整理學案，課堂小結。

　　檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

　　四、課堂教學改革的基本理念和策略：

　　（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

　　(二)課堂教學改革的基本策略：

　　1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

　　2、實現學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

　　3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統教學的`講解者、傳授者轉變為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。

　　4、以學定教，先學后教，不學不教。

　　5、先學后導，問題評價，訓練提升。

　　6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

　　五、課堂教學改革實施流程：

　　六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

　　（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

　　編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析

　　編寫要求：

　　1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

　　2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

　　3、每個單元預習單教學前發到學生手中。

　　編寫目的：

　　幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發現問題，生成問題。

　　（二）做好“導學案”的編寫

　　編寫基本模式：

　　1、學習目標（三維目標）；

　　2、學習重點、難點；

　　3、學習進程；學習進程分四大塊：

　　呈現問題。創設情境、呈現目標、問題展示。

　　探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。

　　成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

　　整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

　　4、反思小結。

　　①、我的收獲；

　　②、新的問題。

　　編寫要求：

　　1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統一編號。

　　2、年級組必須統一教學進程，同學科共撰共享學案。

　　3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發至學生手中。

　　4、備課組做好學案資源建設。

　　編寫目的：

　　1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

　　合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

　　拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

　　（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

　　編寫依據：

　　考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

　　編寫要求：

　　1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

　　2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。

　　3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

　　編寫目的：

　　通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

高效課堂實施方案3

　　一、指導思想

　　以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

　　二、主要工作思路

　　突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究;開展課堂教學觀摩研討;開展課堂教學模式創建;開展課堂教學達標活動。

　　強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設;明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

　　樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

　　三、成立領導機構

　　1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。

　　組長：××

　　副組長：××

　　成員：××、××

　　2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。

　　組長：××

　　副組長：××、××、

　　成員：語文：××、××、××、××

　　數學：××、××、××、××、××

　　英語：××、××、××

　　常識：××、××、××

　　四、實施策略

　　1.轉變教育觀念，促進教師成長

　　抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

　　2.加強集體研課，共享教學資源

　　為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

　　一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

　　二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

　　三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　3.落實教學要求，體現學生主體

　　在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到;注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力;注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的'班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

　　★課堂教學中，要求教師做到“八不八要”：

　　(1)不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。

　　(2)不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。

　　(3)不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。

　　(4)不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。

　　(5)不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

　　(6)不“精英”教學，要面向全體，從最后(學生)抓起，各個環節分層教學。

　　(7)不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。

　　(8)不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

　　★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

　　(1)教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。

　　(2)教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。

　　(3)教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

　　(4)教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

　　(5)教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。

　　(6)教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。

　　(7)教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。

　　(8)教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

　　4.開展教學評估，落實高效推進

　　課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

　　(1)實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

　　(2)開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。學期結束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結果進行公示，同時納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

　　(3)打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園網上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。

　　五、落實措施

　　教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

　　1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得(結合業務學習進行)，挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

　　2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

　　3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

　　4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

　　5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

　　6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。(教導處負責)

　　7.嚴格落實“培優輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

　　8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

高效課堂實施方案4

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

　　二、高效課堂的基本理念

　　高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、高效課堂的基本標準

　　1、 教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的`教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

　　2、 講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

　　3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

　　4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

　　5、 師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

　　6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

　　四、規范教學行為

　　1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

　　2、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結。

　　3、教師在作業布置和檢查上要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

　　4、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業和試卷時要“精”。

　　5、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地提高教學質量。

　　6、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

　　五、實施高效課堂的行動策略

　　1、開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；拋棄四個無效——無效的提問、無效的討論、無效的互動、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

　　2、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標，方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。教研組將懇請學校為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

　　3、建立高效的教學反思機制。教研組將積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。教研組將每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

　　六、構建高效課堂的保障措施

　　1、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

　　2、教研組充分行使職能，對本組教師的教案，教師每天的上課、辦公、輔導、布置作業、課件使用等教學常規進行監督檢查，月月檢查，月月公布。

　　3、教研組將懇請學校領導通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

高效課堂實施方案5

　　一、指導思想

　　堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展潛力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。

　　二、目標任務

　　1、遵循“六模塊”理念下的“先學后教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學資料，將德育、美育貫穿課堂全過程。

　　2、計劃三年時光，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。

　　3、20xx—20xx學年度，30%的老師課到達優課。村小達15%。以后每年增加10個百分點。

　　4、三年后學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達90%。低分率減半。

　　5、20xx年—20xx年度要消滅不合格課。

　　三、具體措施

　　1、實行三次群眾備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“高效課堂”。

　　（1）優化群眾備課。加強群眾備課的管理，把三次備課落到實處。群眾備課，重在首備。教師個人首備，要自我認真研讀教材，有選取的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測資料。強化對群眾備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免群眾備課流于形式。

　　（2）優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出；“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）互舉，（課堂）內外互延；確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣資料比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，務必限其改善，一周后重上匯報課。

　　（3）優化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時光，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選取性有層次性作業，不布置重復性作業；布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業；“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自我務必先做。課堂作業必須要在課內完成，不得擠占學生課間活動時光，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。

　　（4）優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，務必進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要透過靈活多變的方式方法，使不一樣層次學生的知識與潛力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時光；不允許超課時上課，嚴格控制作業量。

　　2、推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優化保證“高效課堂”。

　　“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學后教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選取，“當堂達標”看的效果的體現。要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，并給足夠的課前或課堂預習時光，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什么，著重查什么，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關于“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生透過合作討論，自我解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關于“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式；或先學后教；或自學輔導，或分組合作；或精講精練；或探究體驗，或講練結合；或展示交流等等。課堂保證足夠的時光讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。

　　要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的`課堂教學基本模式的基礎上，根據不一樣的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果；提交預習難題、學生自主探究；教師指導釋疑；當堂檢測達標、布置課后作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時光的一般時光，效果檢測不少于8分鐘，任何課型都不得突破。

　　3、加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”。

　　要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規范的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規范學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課后反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時光利用率和學習效率。

　　4、整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。

　　一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件制作潛力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中小學優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。

　　5、注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。

　　各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。

高效課堂實施方案6

　　一、指導思想

　　堅持科學發展觀和以人為本的教學理念，在規范辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質量。

　　二、總體目標

　　整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構建“四環互動模式”的課堂教學，充分激發學生的多元智能，培養學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質，實現課堂教學效益的最大化。

　　三、領導小組

　　組 長：夏xx（校長統領全局，負責蹲點初中文科組）

　　副組長：卞xx（副校長分管教學，負責蹲點小學文科組）

　　丁xx（副校長后勤保障，負責蹲點初中理科科組）

　　成 員：黃xx（教務主任主管教學，負責蹲點初中文科組）

　　王xx（教科室主任分管科研工作，負責蹲點初中理科科組）、

　　劉xx（安全室負責師生的安全，負責蹲點初中理科科組）

　　袁xx（德育室負責學生的思想教育，負責蹲點英語組）

　　王xx（教務副主任負責小學日常事務，負責蹲點小學理科組）

　　高xx（總務處負責后勤保障，負責體衛藝工作）

　　王xx（初中文科教研組長，負責組織初中文科教研活動）

　　張xx（初中理科教研組長，負責組織初中理科教研活動）

　　王xx（英語教研組長，負責組織中小學英語教研活動）

　　劉xx（小學文科教研組長，負責組織小學文科教研活動）

　　程xx（小學理科教研組長，負責組織小學理科教研活動）

　　四、改革策略

　　思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

　　模式：四環互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高）。

　　要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。

　　過程：三步（課前、課中、課后）

　　四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學。

　　五、具體方案

　　(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設計導學案和教案。由于我校教師資源有限，小學部6個年級，13名老師，初中部5個班，19名老師（行政領導全部代課），教師任務重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核后，全校推廣。

　　導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。

　　導學案的編寫原則：主體性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度性原則

　　導學案的編寫模式：學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業。

　　(二) 課中：（1152四段模式）：

　　作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）

　　(三) 課后：

　　鼓勵學生及時鞏固本節所學內容，完成下一節導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。

　　六、實施措施：

　　1、 教師管理要求：

　　(1)組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規范辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質和能力水平。

　　(2) 改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發展綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。

　　(3) 完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。

　　（4）實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

　　（5）開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與行政領導推門聽課結合起來，努力提高優課率；二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養更多名優教師，為有效教學提供強有力的保證。

　　2、 學生管理要求：

　　（1）加強學習目的教育，培養學生良好的學習習慣，熱愛學習。了解自己的基礎和現狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地干，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

　　（2做好學生的學習方法指導，重點是如何使用導學案，對于高效課堂的各個環節，學生應該分別完成什么任務，使學生很快適應學習環境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業本、錯題集。

　　（3成立學習生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設小組長、中心發言人、各科代表。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學，采用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。

　　（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

　　3、加強對“高效課堂”實施的管理

　　(1) 強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的'課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內選拔出優秀的教師舉行示范觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。

　　(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況；看教師教學案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學生，而不是看教師。

　　(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每月定期進行學情調查，了解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。

　　4、加大資金投入力度。

　　一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。

　　二是加強教育技術設備的改善，提高教育現代化的教學設備的裝備水平。

　　三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。

　　四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衛的信息。

　　五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。

高效課堂實施方案7

　　高效教學是指在教師指導下，創建學習共同體，使學生學會自主探究合作學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。而構建高效課堂是新課程教學改革的核心，也是學校內涵發展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學教法陳舊，學習被動，效益不高的狀況，根據市縣“優化教學模式，構建高效課堂”的教改精神，依據高效課堂的教育理論和經驗，結合普通高中特點和我校實際，我校提出了“1625”高效課堂教學模式。為了扎實有效地推進課堂教學改革，全面提高我校教育教學質量，促進我校內涵發展，特制定本實施方案。

　　一、構建高效課堂的指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推進素質教育為指導，以深化課程改革，促進學生的全面發展和教師的專業成長為目標，以優化教學模式，構建高效課堂為抓手，以狠抓學生主動學習、自主學習能力的形成為重點，努力更新教育教學觀念，創新人才培養模式，改革教育評價制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉變教師教學方式和學生學習方式，實現教育質量的全面提升和學校的科學發展。

　　二、高效課堂的基本理念

　　1、以生為本，以學生發展為本，要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，讓學習真正發生在學生身上。

　　2、以學定教，先學后教，多學精講，一切教都應服務于學，核心是提高學生的自主學習能力。

　　3、以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑，先學后導，問題評價。

　　4、以學評教，以學生自主程度，合作效果，探究深度及學習目標達成度作為課堂教學的評價標準。

　　三、我校“1625”高效教學模式的內涵

　　“1625”高效教學模式是我校自20xx年以來不斷學習借鑒、探究形成的高效教學模式。“1625”模式中的“16”即“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”16字課堂教學原則；“2”即學案和教案；“5”即學生課前自主預習，學生課堂自主學習，學生課堂合作探究，教師重疑難點撥，課堂檢測與小結反思這5個教學活動環節。

　　16字教學原則是高效課堂的靈魂，是我們在構建高效課堂的改革中必須具有的思想起點和文化覺醒，它也代表著課改的方法和出路。“相信學生”就是要相信學生的自覺和蘊藏的巨大潛能，相信在教者的引導激發下學生能夠主動完成自身知識建構，沒有學不會的學生，只有不會教的老師；“解放學生”即解放學生的思想，解放學生的時間和體力，解放學生的思想和創造力。要營造民主開放的課堂生態，培植敢想敢說的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對話，使學生在課堂上擁有充分的話語權和行為獨立權，賦予學生學習的權利和責任，使交流、辯論、質疑、合作、探究成為學習的重要形式，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人；“依靠學生”就是將學生視為第一教學資源。依據學生的兩大心理特征：好奇心和展示欲，進行自學探究、交流展示和問題評價，利用學生的差異開展合

　　作學習，將獨學、對學、群學相結合，教師從而依靠學生這一資源優勢和主體力量，開展兵教兵、兵強兵，實現學生的自主管理和共同成長。教師的一切教學藝術均體現在研究和依靠學生上；“發展學生”是一切教育的根本。課堂教學中教師要面向全體，因材施教，關注學生的不同特征和個體差異，當好學生學習的激發者和促進者，發展每一個學生的優勢潛能，讓課堂活起來，學生動起來，使人人參與學習，全員完成學習任務，使學生善于自主合作探究學習，學會發現問題，分析問題和解決問題，養成良好的學習習慣，并使不同層次的學生學有所得，學有發展，體驗到成功的快樂，從而最終培養學生終身學習的能力。

　　教案和學案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設計的具體教學方案，內容包含課堂教學的活動流程設計和教后反思兩部分，其中活動流程包括課堂各環節的時間安排，自主學習的指導與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點撥和檢測訓練的拓展小結等；學案是教師事先與文本對話，依據學生的認知水平和知識經驗，將知識問題化，問題能力化，引導學生自主學習、合作學習的方案，它是將教師的教變為學生的學的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、自主預習提綱，合作探究，達標檢測、課堂小結、學生反思等。

　　“5”即教學活動的五環節，這是高效課堂實現的具體途徑。基本程序為：

　　1、學案導學，自主預習。課前學生依據學案預習提綱認真預習

　　準備，是課堂上小組探究、師生互動，基礎和前提條件。學生按照預習提綱預設的問題，采用“六動”閱讀學習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習，發現和解決簡單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個環節，學生主要是自學，也可以進行小組內的自助和討論，教師做好指導，收集疑難問題，作為課堂合作探究學習的內容。

　　2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環節是學生在小組內進行互學互教，提煉共性問題的過程，也是教師掌握學情，實施導學、導思的起點。圍繞學案提綱，學生在小組內交流展示自主預習的成果，研究解決自學中生成的問題，同時將共性疑惑提出，教師巡回了解、傾聽和指導，整合共性問題，作為下一環節合作探究的重點議題。

　　3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學生相互學習，多元評價，共同促進的核心環節。合作探究的設題由教師根據課標要求和學生預習中生成的`疑難來確定。學生先在組內討論，共同研究解決問題，就知識網絡的構建，解題思路、方法和規律的總結達成共識。并提出小組無法解決的問題，推舉中心發言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解，其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。

　　4、針對疑難，點撥引導（15分鐘）。教師準確把握重、疑、難問題進行點撥引導是學生深化認知，升華能力的重要環節。主要體現在：一是對學生的發展進行點評，肯定好的，指出偏頗；二是對學生模糊不清的疑點，予以準確答復；三是對重點、難點問題進行點撥、講解

　　和強調，理清思路，總結規律，歸納方法；四是根據學生展示、點評情況，科學評價各學習小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點清點透。

　　5、隨堂檢測，反饋小結（8分鐘）。隨堂檢測，反饋小結是有效教學的保障。由學生完成學案檢測題目，教師進行反饋評價，指導學生整理所學內容及題型解法，自我總結，歸納梳理，糾錯反思，形成知識結構和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業。該階段結束時，各學習小組要對本小組成員的自主預習、合作狀態、展示點評、檢測效果等各方面的表現進行評價，學生個人要進行自評和反思。

　　四、實施高效課堂的行動策略

　　根據學校實際，我校課堂教學的改革探究擬采用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施：

　　1、學習培訓階段：20xx年9月—12月

　　主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經驗的學習研討。采用開展專題學習討論會，聘請省、市專家作專題輔導報告，派員赴省內外實驗名校考察取經印編觀念學習手冊等方式，促使師生更新觀念，達成教改共識，為高效課堂教學改革的啟動奠定堅實的思想基礎。

　　2、創建推介階段：20xx年元月—3月

　　制定學校課堂教學改革實施方案，建立相關配套的管理制度、實施規范要求和評價標準。嘗試編制導學案，組建合作學習小組，進行師生兩個方面的培訓，試行試上“1625”模式的研究課，并選取骨干教師上觀摩課，進行典型引路。

高效課堂實施方案8

　　為了貫徹黨和國家素質教育方針，貫徹區教育局有關文件精神，根據我校實際情況，為改變我校教師課堂教學時效性差、效率低的現狀，徹底解決因理念落后、教法陳舊，導致學生厭學從而致使非先天因素學困生出現的問題，特制訂本實施方案。

　　一．指導思想

　　堅持科學發展觀為指導，以實在課堂為載體，以減輕學生課業負擔，全面提升學生的問題意識，創新精神，自主能力為目的'，以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規劃課堂提高效率為核心，積極打造理念先進，目標明確，內容充實，結構合理，方法科學，氛圍和諧的新型課堂，切實提高我校教學質量。

　　二． 活動目標

　　1. 更新教師教育教學理念，淡化教師教育功利性意識，立足學生的終身發展，全面發展，關注教育的終極目的，引領教師多一些有關教育形而上的思考，促使教師反思教學行為，改變教學習慣。

　　2. 強化常規管理，細化教學要求，規劃日常課堂。

　　3. 提升課改理念，優化課堂環節，打造實在課堂。

　　4. 突出過程績效，知識目標達成，創建高效課堂。

　　5. 聚焦課堂，總結經驗，形成高效課堂標準。

　　三． 措施要求

　　1. 突出重點 教師不斷改進優化課堂教學是創建優質高效課堂的重點。

　　一是要求追求教學目標教學內容，教學過程與方法，教學效果四方面的優化。 教師由“教教材”轉為“用教材教”把教材用好，用活，有創意，有正確靈活的教學策略，實現“三維”目標的有機結合和統一。

　　二是突出以學生為本的課堂教學理念 達到“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨”。提高課堂教學效率和學生學習質量。 三是重視發揮課堂訓練作用 課堂教學要注重“精講精練”。教師要講重點，講難點，講思路，抓中心，訓練內容要指向目標。方法要靈活多樣，設計要科學有序。鞏固知識，發展思維，追求效率，減輕學生的課業負擔。

　　2. 著力關鍵 不斷提高課堂教學質量關鍵在課前準備和課后研討，要抓“兩頭”促“中間”。

　　一是重點抓好備課。

　　語文組 ：付安群

　　數學組 ：葛慶松

　　為了促進教師教學設計與實施品質的提高學校每周組織一次集體備課。

　　二是找好以課后反思為主的校本教研。通過組織公開課、觀摩課、研究科等活動，開展課后評議課例研究，授課教師要有反思（包括教學觀念，教學行為，教學內容，教學效果）教師每天寫課后記，每兩周寫一篇課后教學反思文章，每學期至少上一堂研究科。

　　3.學校組織領導機構

　　組長：徐正忠

　　副組長：嚴悌輝

　　組員：付安群 熊介

　　四．實施步驟

　　三月份：組織我校教師進行課堂教學展示和研討活動。

　　四月份：組織教師討論課堂教學中存在哪些低效現象提出改進的問題。

　　五月份：組織教師互相觀課、說課、評課活動

　　六月份：組織教師互相學習、研討。

　　七月份：活動階段性總結，查找不足，不斷改進。

　　九月份：教案、課堂訓練題設計，教學案例，教學反思，論文等評比。

　　十月份：組織優質課競賽評比。

　　十一月：全區優質高效課堂”優質課競賽評比，示范課展示。

　　十二月：全面總結優質高效課堂創建活動的實施情況。

　　**小學

　　20xx年3月28日

高效課堂實施方案9

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

　　二、加強領導，分步實施

　　1、學校成立構建高效課堂實施領導小組。

　　組長：楊付偉，全面指揮打造高效課堂的實施工作。副組長：徐路芳，負責起草“打造高效課堂實施方案，根據既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發現問題，及時研究解決辦法。成員：三、四、五年級教師。

　　2、宣傳發動，統一思想。召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校打造高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末將進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。

　　3、層層推進，分步落實。

　　①組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

　　②組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

　　③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

　　高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、實施高效課堂的行動策略

　　1、啟動“課堂教學能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。二年內，學校的.教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。

　　2、開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

　　3、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

　　4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

　　四、構建高效課堂的保障措施

　　1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師年度考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優秀教師專題輔導。

　　2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

　　3、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

　　4、對被中心校評為高效課堂示范班的教師獎勵不低于中心校的物質獎勵，對實施高效課堂的優秀教師給與物質獎勵。

高效課堂實施方案10

　　為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、實施內容和策略

　　1.提高教學準備的高效性。

　　高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

　　教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

　　（1）備內容

　　要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

　　（2）備學生

　　教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

　　（3）備訓練

　　依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

　　具體策略：

　　抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

　　2.提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

　　（1）提高教學內容的高效性。

　　課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

　　（2）提高教學活動的高效性。

　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

　　（3）提高教學方法的高效性。

　　優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

　　小學高效課堂實施方案5篇活動方案

　　（4）提高教學交流的高效性。

　　要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

　　（5）提高教學手段的高效性。

　　多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

　　（6）提高問題設計的'高效性。

　　要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

　　當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

　　具體策略：

　　（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

　　（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

　　3.提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

　　具體策略：

　　抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

　　4.提高課后輔導的高效性。

　　課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

　　具體策略：

　　重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

　　挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

　　充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

　　5.提高教學評價的高效性。

　　教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

　　具體策略：

　　學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

　　教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

　　采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

　　實施建議

　　1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

　　2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

　　3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

　　4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

高效課堂實施方案11

　　一、指導思想：

　　“陽光課堂”意即讓教師以陽光的心態走進課堂，面對學生，讓課堂充滿人文關懷，成為師生情感交流的舞臺，師生共同創造和諧美好的課堂氛圍，從而為學生的人生奠定堅實的基礎。 為創建陽光課堂，我們努力“培養智慧教師，培育陽光學生，構建陽光課堂，營造陽光環境，實施陽光管理，讓我們的學生在陽光校園中得到很好的發展。”把“教師敬業是孩子的希望，學生的快樂是教師的幸福，家長的滿意是校園的生命，社會的認可是學校的成功。” 結合我校實際的陽光課堂模式，實現“和諧、高效”的高效課堂目標，達到“放生”學生、“解放”教師之目的，以促進學生陽光成長，特制定本方案。

　　二、基本理念：

　　1、陽光課堂的核心是教學的高效益——追求在有限的時間內學生發展的最大化；

　　2、陽光課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

　　3、陽光高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

　　4、陽光高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；

　　5、陽光高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、遵循原則

　　1、遵循從實際出發的原則：上課一定要依據班情、學情，充分備課，以便易于學生接受、掌握、運用。

　　2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。

　　3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。

　　4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、行商”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。

　　5.關注特殊群體：陽光普照是“陽光教育”的精髓。特困生、學困生、潛能生是學校重點關注的群體。學校為這些特殊群體開展“陽光行動”，老師是“陽光媽媽”、同學是“陽光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行，自信我成功，讓每個孩子都抬起頭走路，讓鮮花 和小草都享有陽光。

　　四、基本要求：

　　1、課前準備

　　（1）集體備課，提高課前準備的高效性：

　　每個教師都要承擔集體備課的任務，中心發言人要就一個星期的備課做出明確的切實可行的安排，然后全組教師以此為藍本，進行討論、完善，形成統一的教案框架。這個統一框架就是我前面說的每個課時的教學內容、難度、重點、教學方案等內容的統一。

　　（2）個性化備課與預設課堂：

　　在集體備課的基本框架下，每個教師依據所教班級學生特點、授課水平等對每一節課進行再備課，選擇最合適的教學方法、設計最佳教學流程，對課堂進程進行充分的預設、推理。

　　2、課堂教學

　　不同的學科有不同的學科特點，不同的教師會有不同的教學風格，不同的學生會有不同的認知基礎，但教育的方法也有諸多共性的有規律的東西。

　　（1）課堂始終圍繞教學目標展開

　　教師的課堂目標要明確，設置要科學、合理。課堂每一個教學環節都要圍繞既定的教學目標來進行。學生要明了課堂學習目標，所以每一課時的第一個環節應該是示標。教學設計一定要圍繞教學目標，特別是要讓盡可能多的學生在課堂上達到既定的學習目標。其實，課堂真正最大的目標是學會，學生學會了，教學目標才是真的達到了。

　　（2）精講

　　講課的過程設計尤為重要。講課的流程、問題的提出都要做到有的'放矢，不可信馬由韁。精講的問題一定是某個知識點或者知識體系的主干、精髓。向學生提出一個問題，就象向身體扎入一根銀針，只有達到一定的深度，它才會有實效。

　　（3）分層教學

　　讓學生動起來，不是只讓少數幾個學生動起來，要兼顧到好、中、差三類學生，讓他們都能動起來，讓學生的課堂精力傾注到教學目標之中。

　　3、課后的反思

　　教師要注意反思的時效性。同時也要引導學生進行課后的反思，學與思就如兩根力臂，交叉起來才能形成合力。

　　五、保障措施

　　（一）具體措施

　　1、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

　　2、制定陽光高效課堂評價標準，收集陽光高效課堂評價語。要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課、上好每一堂課。以實現新課標教育最終“提高學生的人文素養”之追求。

　　3、加大調研力度和反饋密度。學校通過座談、聽課、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期或不定期的進行總結。

　　4、加強領導，責任到人。

　　（二）“陽光課堂”實施領導小組

　　組 長：張曉霞

　　副組長：劉桂清

　　成 員：趙志友 宿秀君

　　工作小組組長：各教研組長

　　成員：各科教師

　　領導小組負責指導操作，創建陽光高效課堂的方案制定、及督導檢查總結推廣。工作小組要切實履行職責，確保各項活動不走過場，收到實效。教研組要及時總結該組高校課堂實施情況，定期寫出總結，并將有關材料進行展評。

　　六、實施步驟：

　　（一）宣傳發動階段（20xx年6月）

　　1.業務培訓，統一思想，加深對實施陽光高效教學重要性的認識。召開中層以上領導、教研組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，深入學習陽光高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“陽光高效課堂”的教學模式，明確陽光高效課堂教學改革的方向。

　　2.“構建陽光高效課堂，我該怎么做？”大討論。教師寫出《陽光高效課堂之我見》，結合教師的看法完善實施方案。

　　（二）、創建、推介階段（20xx年9月—20xx年1月）。

　　開展“構建陽光高效課堂教學實踐研究”， 結合理論指導開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動，并開展集體備課、主題課例研討，展示課探索陽光高效課堂數學教學模式活動。

　　（三）、全面實施研究階段

　　20xx年3月---20xx年12月開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動。主要從各學科陽光課堂教學模式在課堂教學的運用。不斷地由理論到實踐，再由實踐到理論進行探索。 創建出我校陽光高效的課堂教學模式。尤其是數學學科以“陽光高效課堂構建的實踐研究”為區級課題開展研究工作，逐步向各學科推廣。

　　（四）學科、類型定型階段（20xx年3月---20xx年7月）最后不同學科形成我校陽光高效課堂教學模式。

高效課堂實施方案12

　　為深化新課程改革，進一步推進素質教育，切實提高我區物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《德城區教育局高效課堂建設實施方案》為指導，結合我區物理學科實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、基本教學模式：

　　“先學后教，當堂訓練”

　　教學流程如下：

　　1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規定自學內容;確定自學時間;完成自測題目。

　　2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

　　3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

　　課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

　　三、實施內容和策略

　　1、提高教學準備的高效性。

　　高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

　　教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

　　(1)備內容

　　要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

　　(2)備學生

　　教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

　　(3)備訓練

　　依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

　　具體策略：

　　抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

　　2、提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

　　(1)提高教學內容的高效性。

　　課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

　　(2)提高教學活動的高效性。

　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

　　(3)提高教學方法的高效性。

　　優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

　　(4)提高教學交流的高效性。

　　建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

　　(5)提高教學手段的高效性。

　　多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

　　(6)提高問題設計的高效性。

　　要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的'提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

　　當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

　　具體策略：

　　(1)創新教研課。每學期在全區范圍內搞一次“高效課堂教學觀摩”活動，以“高效課堂”為主題，展示成果，交流研討，真正提高課堂教學的高效性。

　　(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期5篇，每篇字數不少于800字，在全區范圍內進行評比和展覽。

　　3、提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

　　具體策略：

　　抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，搞好學生作業負擔調研。

　　四、實施規劃

　　(一)理論學習階段

　　通過多種形式的學習研究和培訓，熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求，有效改變教師的教學觀念，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思，對現今課堂教學的突出問題梳理歸類，制定解決問題的相關措施和辦法。

　　(二)初步嘗試階段

　　本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規范教案的設計，其設計理念要求體現新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。

　　(三)提升建模階段

　　在實踐的基礎上，教師對高效課堂建設的經驗和做法進行總結歸納提升，并通過多種形式進行研討和交流，初步形成物理學科優質高效教學的基本模式。

高效課堂實施方案13

　　為全面貫徹落實市教育局關于《進一步深化課程改革 開展課堂教學改革》（【20xx】79號）文件精神，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動全市課程改革和素質教育的深入實施，結合我市教學實際，制定如下實施方案，請各校根據本校實際情況盡快制定本校《實施方案》，并在教學中貫徹執行，關于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學的實施方案。

　　一、關于建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的背景及意義

　　課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學質量為目標，圍繞課堂教學效益的提高，在課改方面進行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進一步深入，對各高中的教學質量也有了新的更高要求，為了適應課程改革形勢發展的要求，提高教育教學質量，減輕學生負擔，培養學生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調研過程中發現在課堂教學方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學質量提高的瓶頸，其主要表現為：一是新課改理念在課堂教學中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學方法得不到優化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學，先進的教學方法，得不到應用。三是課堂教學結構不合理，多數教師在組織課堂教學中，不能正確處理教師教與學生練的關系，教師講授時間過長，學生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學生學習習慣和學習能力的培養，在課堂教學中只重知識傳授，輕能力培養,缺乏在課堂教學中有計劃的對學生進行學習方法指導和學習能力訓練。五是不注重學生個體差異，教學缺乏針對性和層次性，不同層次的學生得不到相應的鍛煉與提高，簡單重復性的訓練太多。久而久之，學生失去學習興趣，出現厭學現象。

　　綜上所述，我們認為課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，對改變現有的缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現有的一些問題；改變學生的學習方式，提高學生的學習能力；加快教師的專業成長，提高教師的整體素質和業務水平，更好地為學生的成長服務；以及全面提高我市教學質量，不斷擴大優質教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續發展的學校教育,都有著深遠的意義。

　　二、基本概念的界定

　　1．“高效課堂”的含義

　　“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

　　課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a>主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95％以上，規劃方案《關于建立“高效·興趣·思維活躍” 課堂教學的實施方案》。前提是看學生是否愿意學，會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是面向學生的發展。

　　2．“教學模式"的界定

　　“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態性的過程。從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩定的過程形式。 (一種)教學模式通常由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體教學領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

　　三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的指導思想及目標任務

　　（一）指導思想

　　以教學創新理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創新課堂教學模式為重點，本著繼承與創新相結合，借鑒與融合相結合，提高質量與教師專業發展同步的原則，勇于創新，扎實實踐，努力轉變教學方式和質量增長方式，全面提高課堂教學效益，大幅度提高教學質量。

　　（二）目標任務

　　1.樹立正確的教學理念，提升教師專業水平

　　引導全體教師系統學習學科教學理論、課改理論，學習先進的教學經驗，提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，積極創新課堂教學，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結反思、教研科研、現代教育技術等各項教學技能，教師專業化水平得到明顯提升。現代教育思想進一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發展”的新課程教學理念得到充分落實，樹立正確的教學觀和質量觀，用正確的教學理念指導課堂教學。教師課堂教學創新意識、效率意識和質量意識明顯增強。

　　2.優化高效的教學模式，提高課堂教學效益

　　要應用靈活多樣的教學方法，提問、討論、實驗等并舉；教學技術手段要不斷創新。要進一步促進我市高中多媒體教學設施的建設，改變了過去教學手段單一、技術落后的狀況，各高中要努力促進信息技術與學科課程相結合的新型教學模式的形成。教學方式要呈現多元。改變滿堂灌填鴨式的教學方式，實行多元學習相結合的新型教學方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，當然也包括接受學習。世界上沒有獨一無二的萬能教學方式，只有注意多元學習方式的優勢互補，才能提高教學效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達到：先進教學方法的應用更加自覺，課堂教學創新成果得到普遍推廣，教學方法更加靈活，教學手段現代化水平進一步提高，教學方式和學習方式明顯轉變，課堂教學效益顯著提高。

　　3. 健全課堂教學評價機制，提高學生的綜合素質

　　不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。進一步改革課堂教學評價方式，努力構建目標多元、形式多樣的課堂教學評價體系，提高課堂教學評價的導向功能；積極探索提高學生自主學習能力的方法策略，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作探究的學習動力，加強學習方法指導，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。

　　新的課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發展，應該是診斷性的、形成性的'；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力。課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

　　首先要制定好課標準的原則。堅持教學以學生發展為本。堅持教學應該為每個學生的不同發展服務的思想，重點觀察學生在教師組織下的學習活動過程。其次要有一堂好課的標準。當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習的活動以后，評價課堂教學質量的根本標準，應是學生能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內容，還應包括學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很幸苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　三、建立高效、興趣、思維活躍課堂教學的具體實施內容及策略

　　（一）構建高效課堂教學的具體實施內容

　　教師要深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，從教材處理、課堂教學結構設計、教學方法運用等方面研究制定實施策略。構建高效課堂教學新模式，重點做好以下幾方面的工作：

　　1.課堂教學應以探究問題為目的，以思維訓練為核心

　　沒有問題是談不上學習和研究的，教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

　　學生的學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學科知識的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，學生的學習也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。

　　2.課堂教學應以學生參與為重要形式

　　（1）要讓學生主動參與

　　主動參與主要指的是學生在課堂教學中的學習狀態和學習方式問題。學生能主動參與，那么他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。

高效課堂實施方案14

　　課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。為了進一步推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情況，特制定此方案：

　　一、指導思想

　　立足學校教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，在活動期間力求在轉變觀念、優化環境、融洽關系、改進教法、專題研究等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創建高效課堂。

　　二、高效課堂的基本理念

　　高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、高效課堂的活動目標及要求

　　加強備課環節，準確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，保證每一份教案都被寫成符合學生特點的“導學案”。

　　加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成為“精品課”。 教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。

　　加強研究環節，采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建新的課堂教學模式的第一手資料，通過潛心研究，深入交流，為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。

　　四、主要任務

　　轉變觀念：是課堂教學改革的源泉。

　　在教學目標上，教師不僅要注重對學生知識的'傳授，而且把培養學生能力發展智力，以及培養學生良好的思想品德和健康的個性作為重點。在教學關系上，要改掉以往教師一言堂地位，學生的主體地位應得到凸現；在教學內容上，應把學生的思維訓練和發展學生的思維能力作為目的；在教學對象上，要面向全體學生；在教學方法上，要重視教法與學法的結合和相互轉化；在教學評估上，要以目標評價為杠桿建立課堂教學的監控機制，提高課堂教學的自我反饋調控能力。

　　相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課堂內容適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊。

　　教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　構建“先學后教，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　現代化的教學手段和寬松和諧的教學環境是課堂教學改革前提和保障。對促進學校整體辦學水平的提升有著不可替代的作用。

　　充分發揮骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

　　充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　融洽關系：是教學改革的前提。

　　建立平等融洽的師生關系是課堂教學改革的一個重要任務，也是課堂教學改革首先要解決的問題。我們要在課堂里真正做到教師樂教，學生樂學、愛學、會學，民主和諧。老師對學生父母般的愛不僅會營造和諧的課堂氣氛，而且還會增添學生克服和戰勝學習困難的勇氣和信心。

　　要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和有利于學生“學”的氛圍，培養學生，使之具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。

　　引導學生改善學習方式：個體學習與合作學習相結合；接受式學習與探究性學習相結合。

　　改進教法：是課堂教學改革的根本。

　　教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。就我們的教學現狀而言，教改的根本就在于我們是否有勇氣挑戰自我的傳統教學方法而又有魄力和能力構建起“雙主體”的教學模式。這種模式能否成為我們課堂教學的一般性模式，關鍵在于我們的教學方法是不是符合我校教學工作的實際。

　　教師講授規范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；

　　關注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；

　　引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題；

　　正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用生成性教學資源；

　　教學媒體的應用要科學有效。

　　專題研究：是課堂教學改革的動力。

　　專題研究，立足于課堂教學改革中存在和發現的實際問題，經由課堂教學這一基本途徑，為課堂教學改革提供動力和智力支持。

　　抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動,努力提升學校科研水平，為課堂教學實效提供更強有力的理論支持。

　　堅持“自修+反思”型為主的校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以創建高效課堂教學為重點，加強對教學中存在問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　五、構建高效課堂整體安排

　　第一階段：學習發動。時間安排：20xx年9月。

　　1、加強領導，健全組織。

　　成立音體美高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。

　　2、學習討論，形成共識。

　　召開專題研討。認真組織全體音體美教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。

　　第二階段：課堂引路，人人賽課。時間安排：20xx年10—12月

　　積極開展高效課堂賽課活動，要人人參與，領導帶頭，在賽課中反思，在賽課中指導提高。

　　第三階段：引領示范，樹立典型，培養骨干。時間安排：20xx年3月

　　以教研組為單位，優秀教師上示范課、匯報課，引領教研組探討高效課堂模式，逐漸形成符合學科特點的高效課堂教學模式。

　　第四階段：總結表彰階段。時間安排：20xx年6月

　　每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固”。認真總結此活動中的好課、好教法、好學法，并在全校展示和推廣。

　　六、實施建議

　　進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

　　及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

　　備課要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

　　總之，高效課堂的有效性，在于我們每位老師在工作中進行實踐，用行動去證明，在我校師生的努力之下，高效課堂將在我校開花結果。

高效課堂實施方案15

　　為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行；為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展；為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以新課程標準為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、活動目的：

　　通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。

　　三、目標要求

　　1、努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。

　　2、著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

　　3、推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。

　　四、實施步驟

　　（一）組織宣傳階段

　　本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。

　　1、成立組織，制定具體實施方案。

　　學校成立創建高效課堂英語小組。

　　2、加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；

　　3、結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，并發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。

　　（二）實踐探索階段

　　本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執教示范課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。

　　1、觀摩典型課堂教學。

　　一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是認真領會，借鑒吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

　　2、骨干教師執教示范課。

　　組織我校的骨干教師執教示范各種類型的課，例如：詞匯教學，課文朗讀，口語交際課，復習課。示范課要能夠沖破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。

　　具體安排：

　　第十四周詞匯教學示范課第十五周課文朗讀示范課第十六周復習課

　　本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。

　　（三）全面推進階段

　　本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

　　1、上好日常課。

　　這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的.研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鉆研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

　　2、打造精品課。

　　每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大范圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

　　3、積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的

　　4、以評比和展示促進高效課堂創建。

　　按“高效課堂”教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展“高效課堂”創建與評比活動，并進行展示，促進滾動提高。

　　5、及時總結和提升。

　　教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。

　　本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，并寫出階段性成果報告，

　　（四）提高深化階段

　　本階段目標為：

　　總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

　　1、總結反思。

　　通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

　　2、形成長效機制。

　　在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

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