高效課堂的研修心得

　　課堂的教學(xué)必須要高效，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，理解更加的透徹。高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。下面小編給大家分享了高效課堂的研修心得（精選29篇），僅供大家瀏覽。

　　高效課堂的研修心得1

　　“減負(fù)提質(zhì)，構(gòu)建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題，在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中，我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師，我在這次活動(dòng)中受益匪淺，一次次內(nèi)容豐富的講座，一堂堂精彩的展示課，為我如何在自己的常規(guī)教學(xué)中做到減負(fù)提質(zhì)，構(gòu)建高效課堂指明了方向。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我靜靜思考著如何消化學(xué)到的方法、知識(shí)，并更好地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中。我覺(jué)得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

　　首先，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為班主任，我不僅要教學(xué)語(yǔ)文，還要管理班級(jí)，個(gè)別違紀(jì)生會(huì)受到我的批評(píng)，因此有時(shí)上課會(huì)一臉嚴(yán)肅，雖然是無(wú)意的行為，卻真正影響了孩子們聽(tīng)課的情緒。可想而知，緊張、沉悶的課堂，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再優(yōu)秀，語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)毫無(wú)興致，沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、提心吊膽生怕老師批評(píng)人，高效的課堂是無(wú)從建立的。如果無(wú)論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子，讓孩子們感受到我的親切，我的笑意所帶來(lái)的溫暖，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)積極性的提高無(wú)非是有益的。

　　其次，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指?jìng)�(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)充分的課堂，然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言，而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺(jué)得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流，要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。多用欣賞、夸獎(jiǎng)、提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)、表達(dá)對(duì)普遍學(xué)生的關(guān)注。

　　最后，應(yīng)該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)，總是擔(dān)心他們學(xué)得不透，掌握得不扎實(shí)，也就會(huì)不厭其煩的一遍遍地重復(fù)著，其實(shí)這樣的重復(fù)既引起孩子們的煩感，同時(shí)也是在浪費(fèi)時(shí)間。課堂中的教師應(yīng)該給孩子們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓(xùn)練時(shí)間，讓孩子們自己去尋找學(xué)習(xí)中的不足，這樣印象才會(huì)深刻，記得也才會(huì)扎實(shí)。

　　反思自己的課堂教學(xué)，要想真正做到減負(fù)提質(zhì)，構(gòu)建高效課堂，必須從自身找原因，做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，有這么多的領(lǐng)導(dǎo)給我們指點(diǎn)迷津，有這么多充滿活力與創(chuàng)造力的老師共同成長(zhǎng)，有這么好的平臺(tái)讓我們既能展示自己，又能提升自己。不怕不優(yōu)秀，就怕不成長(zhǎng)，在陽(yáng)朝，我們正在成長(zhǎng)著！

　　高效課堂的研修心得2

　　自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，每位教師都能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn)，助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

　　一、體育教師要樹(shù)立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。

　　舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo)：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益終生。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

　　二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。

　　在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師因人而異，對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設(shè)計(jì)出合理線路，要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

　　三、點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個(gè)體性的。這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ)，“歡樂(lè)的童年屬于你，學(xué)習(xí)的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維，在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí)，在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是：讓學(xué)生在課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步，也可以這么說(shuō)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從無(wú)所謂到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學(xué)科，是課堂，是老師，是......一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是；運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。

　　總之，有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)展。

　　高效課堂的研修心得3

　　什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。

　　一、樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使1

　　每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

　　二、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

　　我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。

　　教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

　　三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角

　　畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

　　總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

　　高效課堂的研修心得4

　　上學(xué)期，為提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高，我校開(kāi)展了組內(nèi)教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語(yǔ)文組的這幾堂公開(kāi)課中，我學(xué)到了很多東西，特別是對(duì)課堂互動(dòng)這方面我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第一， 課堂互動(dòng)的定義。

　　課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。英國(guó)學(xué)者高爾頓將課堂師生互動(dòng)分為：教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)、與學(xué)生小組互動(dòng)、與全班互動(dòng)以及學(xué)生與教師互動(dòng)和與其他學(xué)生互動(dòng)五個(gè)方面。

　　第二，課堂互動(dòng)的意義

　　首先，從教學(xué)的價(jià)值來(lái)講，互動(dòng)有助于激發(fā)課堂活力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授式的教學(xué)，師生之間缺少交往互動(dòng)和交流，而課堂互動(dòng)通過(guò)溝通，使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過(guò)協(xié)商對(duì)話來(lái)獲取知識(shí)。在平等的對(duì)話交流中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建意義的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　其次，從發(fā)展價(jià)值來(lái)講，互動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學(xué)方式關(guān)注的是學(xué)生整體，忽視了學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)允許學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到有指導(dǎo)性的充分發(fā)揮。

　　第三， 課堂互動(dòng)的模式

　　（一）談話式互動(dòng)

　　談話式教學(xué)是以教師指導(dǎo)為特征，通過(guò)提問(wèn)、激勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動(dòng)方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出，例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時(shí)，經(jīng)常是面帶笑容，親切和藹地提出中國(guó)書法的來(lái)歷及發(fā)展過(guò)程等問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中學(xué)到知識(shí)并喜歡上中國(guó)的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長(zhǎng)者，將所學(xué)知識(shí)娓娓道來(lái)，而我們所有聽(tīng)課的教師，也都有這種感覺(jué)，就是聽(tīng)張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得，我想這就是她采用的這種談話式教學(xué)的魅力所在吧。

　　（二）探究式互動(dòng)

　　探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟。這種課堂互動(dòng)方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時(shí)，首先是學(xué)生自編自演了一個(gè)關(guān)于課文的小短劇，非常精彩。而在續(xù)寫別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時(shí)，他讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，分組討論，從而得出小說(shuō)的主題。而楊桂峰的《新詞新語(yǔ)與流行文化》這一課，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)近年來(lái)出現(xiàn)的新詞新語(yǔ)言，并引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。而這樣的課堂知識(shí)，學(xué)生的記憶還是比較深刻的。

　　（三）煽情式互動(dòng)

　　這種課堂互動(dòng)方式跟情境式教學(xué)有相似之處。教師有目的地將學(xué)生引入具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種課堂互動(dòng)模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過(guò)教師范背《氓》這首詩(shī)歌將學(xué)生引入對(duì)女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過(guò)播放視頻和背景音樂(lè)學(xué)生范讀課文將學(xué)生引入納粹集中營(yíng)的恐怖之中的。在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，為課堂的下一步進(jìn)行做了很好的鋪墊。

　　（四）學(xué)案式互動(dòng)

　　最近一些學(xué)校開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，其實(shí)這也是課堂互動(dòng)的一種，只不過(guò)是師生通過(guò)學(xué)案完成了教師、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，將若干個(gè)學(xué)案集中起來(lái)，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學(xué)案，那里關(guān)于寫作背景，作者簡(jiǎn)介，課文理解已經(jīng)介紹的很詳細(xì)了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的資料，進(jìn)行整合。

　　第四， 課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題

　　課堂互動(dòng)只是一種正在探索的形式，操作起來(lái)再所難免會(huì)有一些問(wèn)題，例如，教師提問(wèn)的問(wèn)題不夠具體，有時(shí)候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的；分組討論時(shí)間給的太短，個(gè)別學(xué)生只是看熱鬧，并非真正參與討論，發(fā)言的學(xué)生總是那幾個(gè)人，其他學(xué)生機(jī)會(huì)很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，“要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)”。

　　總之，語(yǔ)文課堂要做到有效互動(dòng)，應(yīng)多從教師與學(xué)生層面不斷去思考探索構(gòu)建，在有效互動(dòng)中讓語(yǔ)文教學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生心靈，從而真正提高課堂效率。

　　高效課堂的研修心得5

　　聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

　　１、目標(biāo)明確，全面具體。

　　明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

　　２、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

　　3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

　　巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

　　4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

　　高效課堂的研修心得6

　　兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

　　沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。

　　高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自己需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

　　那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　高效課堂的研修心得7

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

　　在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　三、讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

　　1、討論自學(xué)

　　對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開(kāi)始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。

　　2、測(cè)試競(jìng)賽

　　當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

　　總之，我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識(shí)難免粗淺，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

　　高效課堂的研修心得8

　　4月29日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到河北倉(cāng)洲學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來(lái)構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。

　　通過(guò)此次參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、建立高效課堂已勢(shì)在必行。

　　派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于理解性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)超多板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

　　我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面潛力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選取地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們帶給現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

　　高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　此刻回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那是XX年5月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不一樣的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真簡(jiǎn)單，不用怎樣板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，之后明白這就是洋思模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想此刻我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

　　高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

　　快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不一樣的特點(diǎn)，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，就應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　高效課堂的研修心得9

　　古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和管理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

　　精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié)，既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠拓展學(xué)生的思考空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

　　三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

　　新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又何談培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？所以，我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，頓時(shí)學(xué)生笑成一片，想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。

　　在和諧的課堂中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

　　總之，建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

　　高效課堂的研修心得10

　　實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)：

　　在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新。現(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

　　而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī)，更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。

　　高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。

　　高效課堂的研修心得11

　　初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我們要認(rèn)真研究當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

　　一、全面激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

　　興趣是最好的老師。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力豐富，對(duì)新事物充滿著好奇。同時(shí)，他們又貪玩好動(dòng)，自我控制力差。所以，如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯,必然會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這里的“樂(lè)知”，就是指對(duì)學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　1.通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提高課堂的氛圍。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求，這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)記憶單詞。規(guī)則是：每組由8名學(xué)生組成，教師手里拿著寫好的英語(yǔ)單詞卡片，從每組中選一名選手來(lái)描述卡片里的單詞，其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語(yǔ)意思，猜正確一個(gè)單詞可以得到一分，哪組猜對(duì)的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。例如：猜singer時(shí)，學(xué)生就可以這樣描述：You are a student．LiuDeHua is a singer。另一名學(xué)生就會(huì)馬上猜出“歌手”。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，對(duì)單詞的印象也加深了。

　　2.通過(guò)視聽(tīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”因此，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生看到了情景，聽(tīng)到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使課本上“死”的知識(shí)立刻“活”了起來(lái)，容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　二、多角度了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)人素養(yǎng)的不同，英語(yǔ)教師要注意每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，做到分層教學(xué)，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時(shí)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛(ài)好。很多時(shí)候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會(huì)擔(dān)心奇怪的思維會(huì)打破秩序井然的課堂。其實(shí)，教師可以近距離地接觸和了解每個(gè)學(xué)生，多角度的了解他們，制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)中，可以讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生演一些情景話劇，可以讓善于言辭表達(dá)的學(xué)生朗讀，讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫作標(biāo)兵等等。這樣，學(xué)生就會(huì)由于自己的優(yōu)點(diǎn)得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系處理好了，教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來(lái)，課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)變得寬松、民主，這樣學(xué)生才能保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得良好的成績(jī)。例如，課下組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心，讓自己成為學(xué)生的朋友。同時(shí)在活動(dòng)中穿插一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等。這樣既增強(qiáng)了師生間的感情交流，又豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

　　三、科學(xué)籌劃，認(rèn)真?zhèn)湔n

　　搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)，教師只有課前編寫好導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，上課之前，教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個(gè)方面下功夫。

　　1.備學(xué)生。要時(shí)常征得學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，做到根據(jù)學(xué)情，有的放矢。

　　2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源, 教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系, 掌握好教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn), 形成具體的知識(shí)鏈, 構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料，做成PPT或者圖片等來(lái)更生動(dòng)地表達(dá)課本知識(shí)，拓展課外知識(shí)。

　　3.備方法。要尋找實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法，通過(guò)采用靈活新穎的教法,激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情, 吸引其注意力。教師在講課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把課堂變成人人都能參與和交流的活動(dòng)場(chǎng)所，摒棄平鋪直敘的講解, 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

　　總之，要構(gòu)建高效的課堂，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素，為學(xué)生建立生活化的語(yǔ)言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。

　　高效課堂的研修心得12

　　作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得十分幸運(yùn)。此次培訓(xùn)課程內(nèi)容分兩部分：九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩和關(guān)于高效課堂的專家講座，從不同方面對(duì)高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會(huì)成為弄潮兒。

　　首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。

　　其次，要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀。”

　　最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效益、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。

　　這就是我從此次高效課堂培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語(yǔ)文教師!

　　高效課堂的研修心得13

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　如何提高課堂教學(xué)的有效性呢經(jīng)過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們能夠從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

　　首先，重視課前的備課：

　　(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授資料的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

　　(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：

　　(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的'主角定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

　　(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

　　(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德職責(zé)。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、本事的提高。

　　高效課堂的研修心得14

　　在8月20日，我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、經(jīng)過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜教師的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

　　二、杜教師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，趣味且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)資料開(kāi)展的趣味有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新本事。

　　三、杜教師的提議使我充分認(rèn)識(shí)到：

　　1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實(shí)際。

　　3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用必須的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

　　5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

　　經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改善供給了指南。

　　高效課堂的研修心得15

　　經(jīng)過(guò)近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討，覺(jué)得自己感受頗多。

　　一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

　　二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。

　　三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果是值的思考的。

　　如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　高效課堂的研修心得16

　　我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

　　一、深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

　　二、狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

　　三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

　　同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。

　　高效課堂的研修心得17

　　高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后，有什么心得體會(huì)呢，現(xiàn)讓我們一起來(lái)看下吧。

　　通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

　　針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

　　就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

　　當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　　高效課堂的研修心得18

　　學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時(shí)間了，感觸頗深，從這兩天聽(tīng)課來(lái)看，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。

　　高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

　　在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，昨天我班唐好成來(lái)到前面展示時(shí)，說(shuō)的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這正是我們所希望看到的。

　　因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jī)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　20xx年5月11日，我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn)，聆聽(tīng)了郭道勝老師的報(bào)告，這次學(xué)習(xí)意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。

　　2、快樂(lè)是一粒種子，播種下去，會(huì)傳染的！教師把學(xué)生帶的非常快樂(lè)，不知不覺(jué)一節(jié)課就下去了。不會(huì)因?yàn)槿蓊伒睦先ザ�老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂(lè)的事情！要做一個(gè)快樂(lè)的人，就會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)。

　　3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

　　學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

　　這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……

　　高效課堂的研修心得19

　　一、高效課堂要在備課上下功夫。

　　要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

　　另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

　　①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)�教材�?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

　　②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。

　　(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。

　　(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

　　10月23日至25日，我陪楊春蓉老師、嚴(yán)麗老師到宜都一中參加了宜昌市物理高效課堂研討課的比賽和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在應(yīng)謝老師的要求，將本次學(xué)習(xí)的所見(jiàn)、所思、所感和各位老師們分享。

　　首先擺正位置：高中物理高效課堂呼喚師生平等。在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對(duì)不能減少的環(huán)節(jié)。注意弄清相互角色關(guān)系：老師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到和平共等、共同探討而不能是老式的老師賣命教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)。在本次比賽中有一個(gè)老師設(shè)計(jì)的課堂是“幸運(yùn)52”式：老師是節(jié)目主持人，學(xué)生是“幸運(yùn)觀眾”。還有一個(gè)老師每次提問(wèn)或同學(xué)展示后都說(shuō)一句話“感謝學(xué)生”。這兩位老師都沒(méi)有弄清新課程的理念，都被鄭老師嚴(yán)厲地批評(píng)指正了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎么能是“觀眾”?學(xué)生回答或展示正確，老師可以肯定、鼓勵(lì)，怎么能是“感謝”?這樣都沒(méi)有擺清楚學(xué)生的位置。

　　第二、如何來(lái)創(chuàng)設(shè)新型的高中物理課堂環(huán)境呢?我結(jié)合本次學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴和大家一起分享。

　　1、借助物理實(shí)物實(shí)驗(yàn)，直觀教具，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛。

　　如講到《力的分解》時(shí)，很多老師都找兩個(gè)男生對(duì)立拉繩子，老師從中間拉動(dòng)兩個(gè)男生游戲的情景，引入課題。再用拖拉機(jī)耙田的視頻分析拉力效果。學(xué)生們身如其境，按照預(yù)習(xí)案中的提綱將學(xué)生們分成小組，在老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究斜面上物體重力的效果(壓彎彈性斜面、拉伸牽連彈簧)，在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行結(jié)論的展示，并請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的疑點(diǎn)和困惑，學(xué)生在這樣的課堂氛圍內(nèi)去體會(huì)、感受實(shí)驗(yàn)中的奧妙，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。再如在講《磁感應(yīng)強(qiáng)度》時(shí)，先做一個(gè)小磁鐵吸起很重的一個(gè)鐵錘的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察大小不同的磁鐵吸引力不同的情況，引入課題。分析受安培力與哪些因素有關(guān)時(shí)，多列舉一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、合作討論，得出這種受力的共同點(diǎn)，并獲得清晰的概念。課堂的實(shí)物實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　2、運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，人們大都認(rèn)為高中物理課枯燥無(wú)味，的確這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了人們對(duì)他的評(píng)價(jià)。但只要高中物理教師提升自身要求，對(duì)自己課堂的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行斟酌，比較，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句，枯燥無(wú)味的物理知識(shí)也能成為美麗的詩(shī)歌。例如在講《電子的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，有老師的引入語(yǔ)：“每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，星光和燈光交相輝映，構(gòu)成一幅璀璨的畫面。同學(xué)們可知道，這美麗的燈光后面蘊(yùn)涵怎樣的物理規(guī)律呢?若想探究其中的奧秘，讓我們直奔主題，從原子結(jié)構(gòu)開(kāi)始吧!”課堂開(kāi)場(chǎng)氣氛就很和諧，枯燥的物理知識(shí)由優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言與精美的圖片引入，學(xué)生對(duì)這堂課有極大的期待，學(xué)習(xí)的興趣怎能不高呢?再比如宜昌二中張家民老師講解《測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》時(shí)，即興賦詩(shī)一首，平淡無(wú)奇的物理課頓時(shí)有了色彩，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)物理如此精彩!

　　3、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的理解消化和拓展延伸

　　著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

　　應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，并能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，如回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用flash制作成課件,學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　但是要注意的是：雖然現(xiàn)在很多的漂亮的課件可以代替實(shí)驗(yàn)。但是只要能夠做，并且效果很好的實(shí)驗(yàn)就一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手做，因?yàn)闊o(wú)論制作多精美的課件都無(wú)法替代真實(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫課件不能代替實(shí)驗(yàn)演示，更不允許作為下結(jié)論的依據(jù)。

　　物理學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，怎樣構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂?這是一個(gè)值得每位老師深思的問(wèn)題：

　　1.實(shí)驗(yàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。作為物理教師，都有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是希望在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“驚喜”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課存在的變數(shù)很多，結(jié)果的不確定性會(huì)使我們希望看到的“驚喜”很少出現(xiàn)。

　　2.實(shí)驗(yàn)課堂教師、學(xué)生缺少反思。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗非常關(guān)注，但是在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗原因的反思與總結(jié)不夠。教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生的能力就自然提高了。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后也要總結(jié)反思。能不能找到更好的實(shí)驗(yàn)方案和器材?

　　3.實(shí)驗(yàn)室的硬、軟件建設(shè)跟不上。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法不斷應(yīng)用，而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的硬件難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，有些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法在硬件上得到保證。本次幫楊老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)想找一個(gè)磁性很強(qiáng)的磁體，翻遍了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)很多器材不能使用，一個(gè)本應(yīng)該磁性很強(qiáng)的電磁鐵，由于線圈短路的問(wèn)題，連一個(gè)螺絲刀都吸不起來(lái)。最后只能在演示楞次定律的器材中取出一快強(qiáng)磁性的磁體充當(dāng)。一個(gè)金屬銅導(dǎo)軌長(zhǎng)期不用，氧化不通電，最終用鹽酸擦洗才勉強(qiáng)用。

　　4.作為物理教師，必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計(jì)開(kāi)足開(kāi)齊教材中的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種有利于教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，課堂上能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題盡量不要只從理論上解釋，而要讓實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析處理能力得到相應(yīng)的提高。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋身邊的問(wèn)題。讓學(xué)生形成一種觀念，只有能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。

　　5.變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的“結(jié)論驗(yàn)證”為注重實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程探究”。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)改為注重過(guò)程探究的探究性實(shí)驗(yàn)，這并不只是名稱上的改變，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。所以是探究性實(shí)驗(yàn)，老師們就要上出探究性的味道。

　　本次學(xué)習(xí)聽(tīng)了老師們的課還有幾個(gè)很深的感觸：

　　1、講公開(kāi)課必然要有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，枝江二中吳芙蓉老師的一節(jié)《電勢(shì)差》沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，效果很差。公開(kāi)課要想獲得成功最好是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且越是用最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的器材越是能取得好的效果。而且自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材，可觀性要強(qiáng)。本次22個(gè)老師講課，13名老師都講《力的分解》但是所有的實(shí)驗(yàn)都是相同或相似的，缺少了創(chuàng)新性。

　　2、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課既要有非常精彩的引入，更要有非常精彩的收尾。做到收尾呼應(yīng)。我們學(xué)校楊老師開(kāi)頭以小磁鐵吸引重鐵錘引入課題，最后以“所有同學(xué)都有像磁鐵一樣的可貴潛力，只要將潛力激發(fā)出來(lái)，大家一定能考取自己心中理想的大學(xué)!”收尾。首尾呼應(yīng)學(xué)生掌聲一片，激情飛揚(yáng)。

　　3、在宜都一中上課老師都有這樣的同感：他們學(xué)生初中基礎(chǔ)也非常差，本次上課學(xué)生們都是學(xué)習(xí)過(guò)了的，但是他們表現(xiàn)出來(lái)的情況(包括課堂反應(yīng)，回答問(wèn)題)都非常差，甚至比我們學(xué)校學(xué)生還差。但是經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習(xí)后，在高考中卻能考出了這樣好的成績(jī)。說(shuō)明師生們共同努力上進(jìn)，就能創(chuàng)造出這樣的奇跡。我們學(xué)校老師也都會(huì)抱怨學(xué)生差，但是每年高考也都能考出這樣的成績(jī)，說(shuō)明我們雖然在抱怨，但我們更在努力!

　　4、物理周和本次講課，鄭老師一直在說(shuō)這樣的問(wèn)題：我們老師們都基本功扎實(shí)，講課也非常精彩，但是在針對(duì)性和落實(shí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。我曾和謝老師和周瓊老師一個(gè)辦公室，我們不評(píng)價(jià)兩位老師講課。我們都可以看到的是這兩位老師在輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、落實(shí)環(huán)節(jié)是做的最好的。所以這兩位老師所帶的班級(jí)每次考試成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先。我們每位老師都要虛心向這兩位前輩學(xué)習(xí)!

　　高效課堂的研修心得20

　　我到集賢苑小學(xué)聽(tīng)了高效課堂觀摩課，聽(tīng)后感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

　　一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

　　1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

　　對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

　　3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

　　不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

　　4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

　　當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

　　1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

　　興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

　　2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

　　4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

　　5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

　　要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

　　6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

　　面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

　　讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

　　2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

　　3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

　　在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

　　4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

　　學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

　　高效課堂的研修心得21

　　本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會(huì)。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

　　二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

　　新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

　　xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?

　　一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

　　高效課堂的研修心得22

　　3月15號(hào)到3月16號(hào)中午這一天半的時(shí)間在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

　　首先，這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，引入問(wèn)題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及統(tǒng)計(jì)的方法，并讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如：為緩解學(xué)生緊張的情緒，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時(shí)以產(chǎn)品說(shuō)明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字，然后告訴學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。

　　第二，在自主探究時(shí)， 教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)操作進(jìn)行驗(yàn)證，最后學(xué)生總結(jié)，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識(shí)到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。

　　第三，鞏固應(yīng)用時(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時(shí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的很好，由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重，難點(diǎn)。學(xué)生即鞏固了知識(shí)，又拓展了知識(shí)面。有的老師的練習(xí)題，特別生活化。練習(xí)既有用又有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān)，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)老師的引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，在此期間老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如：“你回答的問(wèn)題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當(dāng)小老師了、你看，多善于觀察啊!你可真聰明，都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實(shí)際是不存在的，是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來(lái)的，課下探究?jī)?nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線，任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。

　　在這短短一天半的時(shí)間里，讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

　　高效課堂的研修心得23

　　轉(zhuǎn)眼間，又到了學(xué)期末了。回想起這幾個(gè)月的教學(xué)，就會(huì)感覺(jué)這是我教學(xué)生涯中最輕松的日子。這要受益學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們引進(jìn)的”合作探究，高效課堂模式。”用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。

　　首先，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。我們高一所配的學(xué)案練案發(fā)揮了很大的作用，以往，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，語(yǔ)文科布置的練習(xí)多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業(yè)只對(duì)學(xué)生的卷面有一點(diǎn)幫助，其它方面效果甚微。學(xué)生老師都得不到解放。現(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來(lái)就要費(fèi)一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用了，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組長(zhǎng)處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。

　　其次，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环�心思了。剛開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，看見(jiàn)每節(jié)課都很熱鬧，覺(jué)得效果應(yīng)該很好，沒(méi)想到考下來(lái)卻大失所望。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個(gè)人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來(lái)，沒(méi)有參與。因些，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問(wèn)題是我迫切要解決的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問(wèn)題!因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問(wèn)題，回答對(duì)了整組加分，回答錯(cuò)了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來(lái)拉開(kāi)一些小組的得分。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當(dāng)然，效果也不錯(cuò)。

　　其實(shí)，教無(wú)定法，每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)是高效的。

　　高效課堂的研修心得24

　　學(xué)校實(shí)施“高效課堂”以來(lái)，我從中受益匪淺，感受頗深，感謝學(xué)校為我們的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。現(xiàn)就“高效課堂”的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　這里的“三個(gè)環(huán)節(jié)”是我自己設(shè)想的，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)抓好課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)、認(rèn)真?zhèn)湔n是“高效課堂”的根本所在

　　所謂“高效”，“在于教師用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果” 。我認(rèn)為這是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須認(rèn)真抓好備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。備課時(shí)應(yīng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、課堂上將如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位?

　　2、如何在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到三維目標(biāo)?

　　3、教學(xué)過(guò)程中從哪些方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?對(duì)于某些學(xué)生良好的思維習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法如何進(jìn)行推廣?

　　(二)、“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　我校倡導(dǎo)的“高效課堂”是以“教﹒學(xué)案”為載體的，因此，“教﹒學(xué)案”的撰寫是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若設(shè)計(jì)不好，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，撰寫“教﹒學(xué)案”時(shí)必須在以下幾方面多下功夫：

　　1、要認(rèn)真讀透課標(biāo)要求，據(jù)此確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況確立教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有效的突破方法。

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將遇到的困難及如何進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

　　4、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，包括知識(shí)覆蓋的層次性，重點(diǎn)、難點(diǎn)的層次性和學(xué)生能力的層次性，既要有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，又要有利于幫助不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　(三)、課堂輔導(dǎo)與課后督查相結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能“自覺(jué)、有效”地學(xué)習(xí)，這是“高效課堂”的最終落腳點(diǎn)。

　　課堂輔導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，如預(yù)習(xí)、練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生是不愿做，有的學(xué)生是不會(huì)做，有的學(xué)生是應(yīng)付著做，不同學(xué)生應(yīng)給予不同的幫助。

　　“教﹒學(xué)案”一般是在課前發(fā)放的，上課時(shí)應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行檢查，哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該思考的，是否思考過(guò)?哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該書面完成的，是否完成?沒(méi)完成的同學(xué)是什么原因，如何進(jìn)行指導(dǎo)?下課前兩分鐘，應(yīng)組織同學(xué)們互查和老師抽查當(dāng)堂練習(xí)的完成情況，修改情況，看那些做錯(cuò)了的地方在老師對(duì)講后學(xué)生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。

　　總之，“高效課堂”的落腳點(diǎn)在學(xué)生的“學(xué)”上，每節(jié)課后，我們應(yīng)該反思一下：“教”的優(yōu)缺點(diǎn)，“學(xué)”的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么。對(duì)于“學(xué)”更要多反思：有多少學(xué)生主動(dòng)學(xué)了?他們學(xué)到了什么?還有什么潛力可挖?有多少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)或?qū)W了沒(méi)多大收獲，原因在哪里，如何改進(jìn)?

　　我相信，在我校師生的共同努力下，在學(xué)校的大力支持下，一定能在較短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)我校教育、教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。

　　高效課堂的研修心得25

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

　　我校從20xx年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

　　我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做好記錄,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規(guī)律的總結(jié)過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。“課堂檢測(cè)”部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

　　使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

　　2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

　　通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。

　　高效課堂的研修心得26

　　通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解：

　　高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

　　課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

　　高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

　　課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：

　　教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

　　學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。

　　這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。

　　所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。

　　時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

　　所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

　　具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20

　　我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。

　　三大板塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋

　　預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

　　展示，展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

　　反饋，反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。

　　六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況;

　　明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可;

　　展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;

　　穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　高效課堂的研修心得27

　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺認(rèn)識(shí) 。

　　一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

　　親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢? 我認(rèn)為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個(gè)人喜好，對(duì)學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生 向老師叫板。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。使學(xué)生對(duì)老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣

　　俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。

　　二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重?cái)?shù)學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng)新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它可以導(dǎo)出新穎獨(dú)特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)造意識(shí)的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

　　三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)

　　中學(xué)生的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于班門弄斧，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。 經(jīng)過(guò)形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時(shí)使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎? 教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)再發(fā)現(xiàn)，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　四、課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師講解評(píng)價(jià)兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑;二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

　　總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　高效課堂的研修心得28

　　追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

　　如何讓我校課堂教學(xué)達(dá)到有效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“有效課堂教學(xué)模式的研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

　　通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。以往研究是多以學(xué)生在通過(guò)階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。有效性教學(xué)的概念己漸趨成型，教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過(guò)教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)科興趣作為目標(biāo)的有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和生存方式的轉(zhuǎn)變，這是本課解決的另一重要問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們對(duì)有效性教學(xué)的研究主要包括兩方面：

　　第一，教學(xué)過(guò)程中的哪些因素能夠提高教學(xué)的有效性；

　　第二，如何讓這些因素發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　為此，我校根據(jù)實(shí)際情況制定了以“點(diǎn)題導(dǎo)學(xué)案法”的教改思路。數(shù)學(xué)組的老師們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大。

　　課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽(tīng)、交流。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。課堂上，教師的講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

　　在高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。將由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識(shí)、交流體會(huì)，交流情感，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)效果反饋是否合理、有效。

　　對(duì)于我校這樣基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況形成了一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)生本課堂的全面，徹底的實(shí)施在目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)置時(shí)，要求教師的教學(xué)有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度，有效率則是重點(diǎn)考慮下活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系，而有效益是有效性的最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　高效課堂的研修心得29

　　提高教學(xué)的有效性是教育、教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。自從素質(zhì)教育的推廣和新課程的實(shí)施以來(lái)，課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實(shí)質(zhì)性的成果。但傳統(tǒng)的低效或無(wú)效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對(duì)高效課堂的一些個(gè)人體會(huì)和理解。

　　高效課堂是給有準(zhǔn)備的人。

　　著名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對(duì)現(xiàn)代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前學(xué)生先要自己去思考領(lǐng)悟。“最近發(fā)展區(qū)”理論是在學(xué)生解決超過(guò)自身已有發(fā)展水平的問(wèn)題時(shí)教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)以達(dá)到更高的發(fā)展水平。“先行組織者”的概念是在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的和抽象的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應(yīng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的；學(xué)生提前進(jìn)行思考是高效課堂的前提。

　　對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理解。

　　洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從兩方面來(lái)理解。

　　首先，從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過(guò)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自學(xué)的意思。這里要注意的是應(yīng)當(dāng)防止從“自主”到“自流”的現(xiàn)象。由于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異以及認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的差異，學(xué)生的自學(xué)能力水平會(huì)有區(qū)別。如果自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性，可能導(dǎo)致學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師應(yīng)積極的采取個(gè)別教學(xué)的方式，避免“自流”現(xiàn)象的發(fā)生。

　　其次，從教師方面理解：“先學(xué)”不僅僅是專門指學(xué)生先學(xué)，也同時(shí)包含了教師先學(xué)。在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)要求之前必須要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學(xué)法的分析；教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應(yīng)開(kāi)展集體備課，共同探討教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外，對(duì)學(xué)生的了解也是必不可少的，了解學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提。“后教”其實(shí)是第三個(gè)過(guò)程，中間還應(yīng)該有一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的“先學(xué)”之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對(duì)原先的備課進(jìn)行再整理。而后，教授的是學(xué)生困惑的疑難問(wèn)題以及對(duì)不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，注重學(xué)習(xí)思想方法的掌握而不應(yīng)該就題論題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”有兩層含義：

　　第一、是指在課堂上留出足夠的時(shí)間將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用，多做一些創(chuàng)造性的練習(xí)，不能為掌握知識(shí)而練，應(yīng)以實(shí)際中的應(yīng)用為主。

　　第二、課后仍然是要布置作業(yè)的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”主要是思想方法和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。課后的作業(yè)應(yīng)該是具有延伸和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到深化，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力，同時(shí)還能為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑。

　　學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，不管是對(duì)于學(xué)生還是教師都是比較高效的一種教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案主要包括本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；本節(jié)的基本概念；以及學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本就能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單課前練習(xí)；本節(jié)主要講解內(nèi)容；課后提升練習(xí)；學(xué)習(xí)反思。

　　其次，學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個(gè)系統(tǒng)的、工作量較大的任務(wù)，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐之后進(jìn)行修改，在反復(fù)修改多次之后將所有學(xué)案裝訂成冊(cè)，為下一屆的教學(xué)進(jìn)行參考。若內(nèi)容有變化只需進(jìn)行微調(diào)即可。當(dāng)然，在學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中還需根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況加以改變。

　　再次，學(xué)案的效果，學(xué)案在使用的過(guò)程當(dāng)中既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向又提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以極大的提高學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。所要掌握的知識(shí)，知識(shí)的重難點(diǎn)等都一目了然，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

　　最后，學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑，將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢(shì)。

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