（精選）高校輔導員的論文
無論是在學校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編收集整理的高校輔導員的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校輔導員的論文1
一、Evernote的特點與輔導員信息管理工作的需求分析
(一)Evernote背景介紹
Evernote是一個記錄和歸檔“筆記”的集成軟件和服務套裝。一個筆記可以有多種形式，包括一段格式化的文本、一段手寫的“墨跡”筆記、一個完整的或者節選的網頁、一張圖片、一段語音記錄或者一段視頻。不同的筆記被放在不同的筆記本中，可以同時被貼標簽、注釋、編輯排版、評論、被搜索或者轉移，導出到筆記本的其他地方［3］。Evernote支持一系列的操作系統平臺，其中包括蘋果OSX平臺、蘋果移動端iOS平臺、Google推出的ChromeOS平臺和Android平臺、微軟的Windows、WindowsPhone平臺以及小眾一些的BlackBerry或WebOS平臺。Evernote在跨平臺的基礎上可以實現在線同步和遠程云端數據備份功能。
(二)Evernote特點介紹
1．靈活的信息搜集機制由于Evernote的跨平臺兼容性強，使得通過Evernote進行數據的搜集有著其他服務和工具不具備的便利性。高校學生管理工作中有大量工作是進行網絡信息的摘取和傳達。為了與時俱進，輔導員老師需要頻繁地登錄各大網站。比如:登錄國家相關網站獲取教育方面最新國家政策;登錄各大公司和招聘網站獲得工作最新發展近況，為學生提供最新最全面就業信息和相關咨詢;登錄所在學校網站獲取各類最新通知、制度、規定等。現已進入微博微信時代，信息來源渠道不僅僅是電腦終端上的瀏覽器，越來越大比重的信息會來自于各種各樣網絡信息提供渠道。如果利用傳統的信息搜集方式，無論是記事本還是包含大量“復制粘貼”的計算機操作歸檔，效率都非常低下。并且由于手邊工具及記錄地點的限制，會導致很多信息得不到及時準確統計。Evernote的跨平臺特性就很好地解決了這個問題。Evernote的WebClipper技術使得對于任何瀏覽器上的網頁信息的獲得和歸檔只需要不超過三次點擊操作。其跨移動平臺的使用，使得通過手機可進行文字、圖形圖像、聲音甚至是影像的快速搜集，不僅大大提高了信息搜集的靈活性，使得傳統信息搜集的地域限制大大降低。更重要的是，由此各種多媒體信息就能以附屬文件或鍵入對象的形式存在于筆記當中。Evernote提供了多種高效的媒體信息搜索方式，大大提高了信息的整合度和利用效率。
2．信息的多維度整合高校輔導員工作需要處理的信息來源廣信息量大，信息形式更是各種各樣。那么如何更好地整理存放這些信息，就成了一個重要且關鍵的問題。傳統的文件夾結合文件柜的形式固然可行，但已無法解決信息化社會很多實際工作中會出現的問題。一個最典型的例子就是處在不同物理位置的文件在邏輯上暫時會同屬一個類型，這種關系由于文件物理特性的限制，基本上無法合理地表現出來。相比傳統的文件夾、文件柜這種樹狀的信息整合方式，Evernote除保留傳統筆記本文件夾的樹狀信息整合方式之外，還提供了一種更加靈活的信息整合方式———標簽整合。一個筆記可以被標記上一個或者多個標簽，處在不同筆記本上的筆記可以有同一個標簽，這樣結合標簽筆記的快速搜索功能就可以實現快速整合定位信息。
3．快速的信息檢索在完成了對海量數據信息的搜集和分類匯總之后，輔導員老師就擁有了一個多媒體數據信息庫以滿足日常工作的各種數據需求。但問題也由此產生。大量不同類型的信息以不同的維度存儲在數據庫中，如何在短時間內獲取想要的數據就成為決定Evernote實用性的核心問題。如輔導員工作中一個非常重要的環節是對某個學生的表現進行綜合評價。關于學生的各種信息如請假記錄、缺勤違規記錄、溝通記錄、身份相關信息、獲獎情況、參與活動情況、平時成績等都是評價學生表現的參考依據。然而這些數據信息的匯總，按照傳統的信息搜集和檢索方式幾乎無法快速和完整實現。大量的類似工作就重點依賴了輔導員老師對該同學平時的'印象和班委的反饋，顯然這樣的方式不夠全面。Evernote的引入就很好地解決了輔導員信息匯總工作的信息量和速度的關系問題。相比現在市場上的多種云筆記軟件，搜索是Evernote的核心優勢，它提供的搜索模式可以概括為以下四類:
(1)文字信息的全文搜索。在筆記中存在的所有文字信息都被作為搜索對象，凡是有滿足搜索條件的文字筆記都會以列表的形式出現在搜索結果當中。
(2)圖片的文字識別。圖片信息是輔導員所需信息中非常重要的一類信息，因為無紙化工作的一個基礎就是掃描照片等各類文檔文件，而這些文件在Evernote中都是以圖片的形式存在的。一個最典型的例子就是學生的身份證照片。快速獲得某一個地區的所有學生信息，這在以前是無法實現的功能。但是通過Evernote對圖片的文字識別能力，當圖片中若有滿足搜索條件文字的時候，包含該圖片的筆記就被提供在搜索結果列表之中。
(3)類型文檔的搜索。對于其他多媒體內容的筆記(包括圖片)，Evernote提供了針對文件類型的搜索功能，這就使文件類型的大范圍搜索成為可能，進而可以搜索所有搜集的影視素材或者語音素材。
(4)多條件高級搜索以及搜索保存。高級公式搜索把Evernote提供的基礎搜索結合在一起，為用戶的各種需求提供強大的搜索支持［5］。通過Evernote可以輕松實現如下搜索:找到1班(1班筆記本)中來自于XXX地區(文字識別身份證)的所有同學;所有近兩天之內(基于時間搜索)處理的請假信息(掃描的圖片文件)。Evernote提供的特有搜索過程保存功能，可以實現把搜索公式保存為一個快捷鍵，使得下一次進行類似高級搜索的時候，只需要點擊快捷鍵即可完成搜索。基于以上描述可見，Evernote提供的對大規模數據庫強大的搜索功能，可以大幅度提高輔導員信息管理工作的效率和工作質量。
4．團隊成員共享的信息溝通平臺高校輔導員老師工作是繁重的，其中一個重要原因，就是每位輔導員都擔負著管理至少200名以上大學生的生活、學習等任務。為了更好地實現對自己團隊的管理，由每個班委構成的金字塔管理體系被廣泛應用于輔導員對班級的管理體系中。團隊的加入可以在很大程度上提高信息搜集、存儲和整理的效率。比如在新生入學時，學校要求每個學生提交各種信息，其中包括個人身份證的復印件。傳統的紙質搜集方式，在搜集信息過程當中會出現各種問題。如有些同學身份證丟失，有些同學無法聯系上，有些同學的身份證信息有誤等。想要及時解決很多類似突發性和普遍性的問題，電話的溝通是唯一方式。然而其弊端很明顯:第一，清晰性。很多事情只通過電話溝通是說不清楚的，需要“眼見為實”。第二，時效性。雖然輔導員的電話是24小時開機，但在溝通上難免由于溝通沖突、信號故障等原因出現問題，進而致使問題無法在第一時間得到解決。第三，缺乏歷史記錄。輔導員的工作是繁雜而瑣碎的，這使得對溝通進行必要的記錄顯得尤為重要。電話的溝通固然方便，但馬上進行相關記錄的要求顯然在很多時候是不能滿足的。為了解決以上問題，在當今社會信息化的發展形勢下，短信、微信和QQ等工具的使用就成為輔導員與學生溝通的首選工具。但即使能彌補以上提到的電話功能的不足，其溝通內容與資料的隔離性，會使輔導員老師在很多時候疲于切換窗口，而不是在做任何實際的工作。Evernote就很好地解決了以上的所有問題，構建了類似于QQ的信息溝通平臺，使得參與合作的團隊成員都可以在Evernote平臺中進行充分而專注的信息交流，而筆記本中的任何筆記也能直接用于信息溝通的無縫連接，其高效性、清晰性、時效性和充分的歷史記錄的特點不言而喻。
二、結語
綜上所述，可以看出計算機軟件Evernote在高校日常教育教學管理工作中，可以協助輔導員老師進行有效率的工作。在信息時代飛速發展的今天，信息體現出渠道廣泛、容量巨大、傳輸速度快且形式多樣等特點，而Evernote則高效地滿足了高校輔導員管理工作的信息搜集、整合、檢索以及團隊合作的需求。隨著個人移動終端、云服務、大數據等技術的進一步發展，Evernote將會在高校教育管理尤其在輔導員的信息管理工作中，成為信息搜集和處理必不可少的工具。
高校輔導員的論文2
【論文關鍵詞】輔導員 就業指導 作用 方法
【論文摘要】當今大學生就業困難成為社會關注的焦點，高校輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，本文論述了高校輔導員在就業指導中的作用及新形勢下高校輔導員應如何開展就業指導工作。
一、當今大學生的就業形勢
國家對大學生就業問題也越來越關注。黨的十七大提出“就業是民生之本”，并把擴大就業作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業生的就業工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導員在就業指導工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導員工作既包括對學生的思想政治教育，同時還包括對學生的日常教育和管理，擔負著對學生進行思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導的任務，盡管國內各高校基本上都建立了各自的就業指導中心，成立了專門的就業指導部門，但是細化并最后落實就業指導工作的，主要還是處于學生管理第一線的輔導員。輔導員是高校從事就業指導工作的重要成員，對大學生就業指導可以起到積極的作用。
1．職業指導作用
對于正在求職的大學生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導員運用就業指導課程的理論知識和方法技巧，結合每位學生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達能力等因素，幫助學生制定個性化的求職方案，掌握恰當的求職技巧，引導學生在正確認識自我的基礎上，正確認識社會客觀需求，樹立正確的就業觀，同時積極采取措施，幫助學生拓寬就業渠道。
2．政策宣講作用
緊密結合社會就業形勢與政策，為學生做好就業指導。一方面積極宣傳和貫徹畢業生就業方針和政策，進一步確立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，使畢業生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業。
3．發布就業信息的作用
輔導員為畢業生搜集和發布大量準確的就業信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續等諸多環節上，為畢業生提供全面周到的`服務。一是以職業能力、職業傾向、職業適應性和心理個性特征測量為主要內容的網上就業測評服務；二是網上就業信息及時發布，學生可以及時上網了解最新就業信息。
三、輔導員做好就業指導工作的方法
1．對學生做好思想教育工作，改變就業觀念。
受傳統觀念誤導，大學生往往認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，因此擇業過程中，他們過分追求物質待遇和地域條件，好高騖遠，重名利，輕事業，輕貢獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。［2］輔導員要教育學生改變就業觀念，從實際出發，實事求是，全面衡量自身的綜合素質。在應聘走上就業崗位前，對自身素質有多高，專業知識有多少，實際工作能力有多強，自己能干什么、會干什么；在步入市場經濟社會后，如何尋求自己生存和發展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數。而不應好高騖遠。對大學生來說，要切實認識到從“學生”走向“社會人”，進而走向“職業人”的角色轉變，把社會的職業需求和個人的職業理想、職業素質很好的結合起來。
2．樹立全程化的就業指導意識
就業指導工作是一項系統化的長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導員在進行就業指導工作時，要樹立全程化的就業指導理念，將就業指導工作貫穿于學校教育的全過程。［3］輔導員應指導學生從入學開始就明確各階段的目標：一年級，初步了解職業，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質。主要內容有：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內容有：參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會；學習寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業。主要內容有：開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；預習或模擬面試、參加面試等；積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
3．重點幫扶就業困難群體
在做好就業服務的同時，輔導員應該重點對特殊群體的就業進行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業競爭環境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學生就業困難群體。［4］對因家庭經濟困難或心理欠健全等因素存在就業困難的畢業生，輔導員應采取提供重點指導、優先提供就業信息、優先推薦就業崗位等措施，保障就業困難群體學生充分就業。
4．建立有效的信息發布途徑
輔導員要起到企業和畢業生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學院與企業產學研結合的機遇積極與企業聯系，了解企業的崗位需求；利用校園宣傳欄發布就業信息；利用網絡資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業信息網、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發布就業信息，可及時、便捷的將就業信息發布到學生手中。
5．做好跟蹤調查工作
學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。
目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。
參考文獻
1 姜 霞.淺談大學生如何樹立正確的就業觀［J］.武漢船舶職業技術學院學報，20xx（6）
2 劉紅斌.淺談輔導員如何做好就業指導工作［J］.商場現代化，20xx（10）
3 黃 芳.就業困難學生職業發展指導［J］.新課程（教育學術版），20xx（6）
高校輔導員的論文3
摘要：隨著素質教育改革的逐漸滲透，積極推進以人本主義為核心的高校輔導員思想政治教育研究，實現對于輔導員思想政治教育的深刻反思，及時地找到其中存在的問題，可以在很大程度上促進教學質量的提升，從而來更好地促進學生全面發展和進步。時刻堅持以人為本，不斷地來構建新型的師生關系，促進師生之間的有效互動，實現知識的傳遞和情感的互通，從而來加強高校輔導員思想政治教育效果，促進學生的健康成長。本文將重點來圍繞高校督導員思想政治教育工作的重要性以及目前高校輔導員思想政治教育中存在的問題展開研究，并為如何實現有效的高校輔導員思想政治教育提供有效的解決思路和對策。
關鍵詞：人本主義；高校輔導員；思想政治教育；研究
輔導員作為學生思想政治教育中非常重要的角色，對于學生綜合能力的提升打下了堅實的基礎。對于輔導員的工作來說，它肩負著對于學生的德育教育、思想政治教育、心理問題的解決、職業生涯規劃等多方面的內容，從根本上影響了他們今后的長遠發展和進步。由此可見，輔導員的角色對于學生未來的發展和成長有著十分重要的意義，只有從素質教育的角度出發，以人本主義為核心來展開輔導員思想政治教育思考，才能夠促進學生真正地來汲取正面的能量和信息，從而提升學生的潛在素質，為他們今后的發展和成長提供新的著力點。
一、高校輔導員思想政治教育工作的重要性分析
（一）構建和諧師生關系，推進教學改革
對于高校輔導員思想政治教育工作來說，它在一定程度上加速了和諧師生關系的構建，從而推進了素質教育改革的`順利實現。通過必要的思想政治教育，學生的心聲和壓力得到了釋放，師生情感得到了最有效的互通，從而促進了和諧師生關系的構建，拓展了師生互通的渠道。對于一切教學活動來說，師生關系都是基礎，是決定教學質量的關鍵所在。所以，必須要高度地重視高校輔導員思想政治教育工作，為學生的未來發展和進步打下堅實的基礎。
（二）提升學生的心理素質，健全人格
積極開展高校輔導員思想政治教育工作，能夠不斷地提升學生的心理素質，實現對于他們人格和價值觀的塑造。隨著多元化時代的到來，社會上不安定的文化元素越來越多，很多學生的思想和心理都出現了較為躁動的現象，不利于他們潛心學習。這個時候，通過實現有效的高校思想政治教育工作，作為輔導員應該積極地來對學生的心理問題進行有效的查明和認識，從而找到其中問題的根源，不斷地來對問題進行有效解決，這樣可以排除學生學習中的負面信息，從而來更好地促進學生健康成長和進步，促進教學質量提升。
（三）為學生學業與職業發展創造條件
高校輔導員思想政治教育工作，在根本上影響了學生學業與職業發展，在很大程度上決定了他們今后發展的前途。很多時候學生的思想不穩定，就容易造成他們精神壓力過大等現實，從而無法專心致志地投入到平時的學習過程中，這在很大程度上阻礙了高校教育質量和效果的實現。實現有效的高校輔導員思想政治教育工作，能夠解決學生的各類心理問題和精神問題排遣他們的精神壓力，從而促進他們以更好的姿態投入到具體的學習過程中去，以此來從根本上保證高校教學質量和效果的實現，為他們未來的成長和發展創造良好的條件。
二、目前高校輔導員思想政治教育存在的問題
（一）輔導員思想政治教育角色設置問題突出
目前高校輔導員思想政治教育角色設置問題突出，影響了思想政治教育效果的順利實現。隨著素質教育改革的逐漸深入推進，堅持以人為本、尊重學生的主動學習地位、塑造平等和諧的師生關系應該成為教育的重點和核心所在。然而，從目前高校輔導員思想政治教育來看，輔導員一直是整個教育環節的主體，學生缺乏有效的主動地位，無法深入地參與其中，這在很大程度上造成了教學效果的下降，無法真正地將思想政治精神滲透到學生的思想和學習實踐中，這在很大程度上造成了教學質量的下降。
（二）思想政治教育活動形式單一化
思想政治教育活動形式單一化現象十分凸顯，這在根本上降低了高校輔導員思想政治教育效果的實現。首先，對于大多數高校輔導員思想政治教育活動來說，主題活動、班會等成為其主要的活動方式，盡管外表看起來熱情高漲，但是無法真正有效地實現對于每一位學生的教化和指導，不能夠延伸到教育細節中去。其次，從思想政治教育內容上來看，其主要的內容無非是誠信、競爭、自信、品德、毅力等方面的內容，這些關鍵詞相對來說已經很落后了，沒有與現實社會有效的統一起來，從而在不利于實現思想政治教育活動與現實的連接性。
（三）思想政治教育人本功能不夠突出
高校思想政治教育人本功能不夠突出，這在很大程度上影響了思想政治教育功能和核心精神的彰顯，不利于提升學生的思想境界和價值觀塑造。在平時的教育實踐過程中，很多輔導員只關注了知識的灌輸和教育，忽視了對于學生情感、思想的開發和培育，從而不利于他們主觀意志的提升，阻礙了思想政治教育效果的順利實現。在這種情況下，必須要不斷強化思想政治教育中的人本功能，才能夠達到理想的效果。
三、基于人本主義的高校輔導員思想政治教育實踐途徑
（一）實現理性教育與情感教育的有效結合
隨著時代教育的不斷發展，人本精神已經作為一種時代化的平等理念而存在，在高校思想政治教育工作中來實現有效的人本教育，不斷地彰顯人的價值，從根本上來保證人的主觀意志和主觀能動性的發揮，從而來有效的激發學生的主觀意志和學習積極性，這樣能夠不斷地開發學生的熱情，提升思想政治教育效果。在輔導員政治教育實踐中，應該實現理性教育與情感教育的有效結合，不斷地來動之以情、曉之以理，從而來更好地調動學生的主觀能動性，這樣能夠更好地提升教育效果。
（二）因材施教，結合學生特點來進行教育
每一位學生的理解能力、接受能力和學習基本功都不盡相同，要想讓高校輔導員思想政治教育工作做到實處、產生實際的意義和價值，就必須要學會因材施教，結合學生的特點來進行有效的教育，只有這樣才能夠不斷地提升教育效果。第一，在進行高校思想政治教育的時候，必須要結合學生的個性特點和興趣來合理地選擇教學內容，激發他們的學習熱情和積極性，從而來更好地促進思想政治教育效果的提升。第二，實現教學方式的多樣化，由于每一位學生的個性不同，他們對于教學方式也有不同的要求，因此老師要善于把握這一點，來對學生進行有效的思想政治教育。
（三）重點關注學生的心靈教育與人格教育
重點來關注學生的心靈教育與人格教育，提升高校輔導員思想政治教育效果。第一，提升輔導員自身教育藝術和教育能力，學校應該定期對輔導員老師進行有效的培訓，不斷地來提升他們的教育能力、管理能力、思考能力，掌握必要的教育藝術，從而來更好地提升教學效果，實現學生綜合思想政治的提升。第二，作為老師應該以身作則，不斷地提升個人的思想政治素質，不斷實現心靈成熟和人格提升，從而來為學生做出良好的榜樣，這對于學生的長遠發展打下堅實的基礎，從而來進一步地深化高校思想政治素質教育改革。
四、結語
實現有效的高校輔導員思想政治教育對于不斷提升學生的綜合素質有無比重要的促進意義，同時也在很大程度上促進了教育質量提升，為學生將來的發展和職業生涯規劃打下了堅實的基礎。目前高校輔導員思想政治教育存在的問題有很多，嚴重阻礙了學生心理素質的提升和人格的健全，這在根本上阻礙了他們個人的進步。因此應該將人文主義思想滲透到高校輔導員思想政治教育中去，實現理性教育與情感教育的有效結合、因材施教結合學生特點進行教育、重點關注學生的心理教育與人格教育、提升輔導員自身的教育藝術和教育能力等，從而來不斷地促進高校輔導員思想政治教育質量提升，為學生今后發展打下堅實的基礎。
高校輔導員的論文4
摘要：近年來，隨著高等教育的蓬勃發展，教育質量不斷提高，社會期望值變化，社會對高校的期望愈發增大，學生對高校的渴望也在不斷提高。現階段高校的學生群體主要以“90后”為主，他們個性獨立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們在教育和管理上都增加了相應的難度。此外，我們面對的是一個龐大的學生群體，而非個體，由于學生的性格、習慣、地區和愛好的差異，高校在學生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導員，我們深感巨大的壓力和責任，可以說這是我們新一輪的挑戰。
關鍵詞：角色轉換；管理與服務；良師益友
高校輔導員對學生的教育和管理不是嚴格的校規校紀或者幾句嚴厲的話就能達到目的的，面對新的受教育群體，他們對輔導員的角色要求更加細致，對輔導員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學生工作中注重管理方式和方法的轉換，或者說我們要兼顧管理與服務，做到以人為本，在不同的時間和地點要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學習、生活、就業等諸多方面給予適時的幫助與指導。
一、高校輔導員在高校教育中的基礎性作用
（一）對學生課業、知識和就業方面的指導
從傳統角度看，高校輔導員的工作細小、復雜，而且短時間內看不到效果，但也肩負著巨大的責任。家長把學生送到學校的目的顯而易見，就是希望孩子能夠獲得更高領域的教育和指導，希望孩子今后能夠從事好的工作，過上高質量的生活。剛剛結束高中生活步入大學的他們可能會對一時的自由盲目或者束手無措，不知道如何進行接下來的學習生活，而幫助學生盡快的進入學習狀態，或者是盡可能多的掌握科學文化知識則是輔導員需要花上大功夫去落實的工作。大學生畢業面臨著就業的問題，這也是高校教育結果好壞的最直接體現，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿意，這都與輔導員的指導息息相關。因此，對學生學習的引導和教育，對學生就業的指導和鼓勵都是輔導員最基本的、也必須完成好的工作任務。
（二）對學生日常行為、紀律規范的管理
沒有規矩，不成方圓。一個大的組織或者集體對規范的需求不言而喻，但對規范或法則的滲透則并非那么簡單。談到學習，我們還可以與學生的課程教師進行溝通與合作，而提到對學生日常行為和紀律規范的管理除了輔導員以外，就只剩下幾頁寫著校規校紀的紙了，而這幾張紙也是靠輔導員在工作中去逐漸滲透。大學生對事物有自己的主張，他們對事物的想法往往與輔導員不同，或者說叛逆的情緒會使他們做出一些不正確的事。這時候，就需要輔導員去執行學校的要求，對學生的行為進行監督和管理。提到管理，一定會想到嚴格。嚴格肯定沒有錯，但管理的方式和方法對管理的效果影響重大。
（三）為學生日常生活中遇到的困難提供幫助
高校的學生大都來自五湖四海，他們的生活習慣、性格、愛好以及經歷和家庭背景都會有不同，又是第一次遠離父母，獨自生活，面對環境、學習、生活、人際交往等問題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長身患重病心理負擔重，或者學生本身有健康問題，都需要我們特殊關心等。作為學生們的“大家長”，輔導員需要細心觀察孩子們日常情緒的微妙變化，及時給予他們心理上的調節或者情感上的關心。讓學生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進步。
二、高校輔導員的工作性質及重要地位
（一）作為高校教育工作者應具備的素質
高校輔導員是高校教育團隊中的一支，高素質的團隊才能培養出高素質的人才。日常與學生接觸最密切、最頻繁的輔導員影響著學生的行為舉止。一個優秀的'輔導員可以無形的引導學生積極向上的面對生活，勤奮刻苦的對待學習，友好熱情的關心朋友。同時，高校輔導員的職業技能：對學生的管理能力，服務質量，與學生的關系，以及對突發狀況的應變能力，對特殊群體的協調能力等都是高校輔導員必須具備并且一定要達到優秀的標準。只有自身先具備應有的素質，才有資格去為國家和社會培養人才，在學生面前才有信服力，工作起來才能夠更加得心應手。
（二）分清管理與服務，把握好角色扮演
輔導員工作是以教育引導為主，配合服務、心理調節等為主的復雜性管理工作，難度大，細致性高，工作結果顯著。其中，最重要的環節就是對學生的管理與服務。說到管理與服務，真的是輔導員高難度的挑戰。因為它需要我們隨時轉換角色，有時候甚至需要兩者的結合。一名合格的輔導員，可以隨時厘清學生的需要，并針對需要展開工作。了解學生的需要，找到適合的方法就需要我們與學生密切聯系，頻繁的接觸會讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學生的感情，取得學生的信任，簡化工作的難度。
（三）高校輔導員是最接近學生群體的教育中堅
高校輔導員是除課程教師之外與學生接觸最多的教育工作者，因此，輔導員往往最了解學生的想法和行為，最能夠及時的與他們溝通，也是最能夠被學生接受和認可的教育團隊。因為輔導員團隊的平均年齡均在25 歲至30 歲左右，與學生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學生的意見或建議，與學生平等的進行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見。可以說，我們諸多的新形式的工作靈感都來源于我們的教育對象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學的工作方法。
三、高校學生對于輔導員工作的要求
（一）以家長的身份關心學生
高校學生一般為遠離家鄉，遠離父母，有的是第一次出遠門，有的是第一次開始獨立生活。他們大都被父母溺愛，不具備任何獨立生活，照顧自己的能力。況且現在多數家庭都是獨生子女，一般不會有與多人相處的經歷，初來乍到的他們會很難適應集體生活。輔導員是他們來到大學的第一責任人，是這些孩子的“大家長”，也是孩子們心理上最認可、最信任的人，我們必須要以家長的身份給孩子們足夠的關心和幫助，讓他們在心理上可以有個依靠，鼓勵學生對大學生活樹立信心，讓他們感受到溫暖。
（二）以師長的身份指導問題
輔導員能夠對學生關于專業學習，思想問題或者就業方面的問題給予指導，為學生分析、解答，或者給學生恰當的建議。當學生有問題的時候，輔導員應義不容辭悉心地為學生分析和解答，不辜負學生的信任，以專業的身份嚴肅的對待學生提出的疑問，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問。作為師長，這是我們對學生最基本的責任。
（三）以朋友的身份分享經歷
高校是一個強調學生自主安排時間的地方，給學生的自由空間也相對較大，而高校學生大都是剛剛開始自己處理問題，學習、生活、甚至情感問題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問題的能力，而多數同學又不會跟家長溝通。這時候輔導員的另一身份得到應用——朋友效應。“朋友效應”是輔導員通過以朋友身份與學生分享經驗或者進行心理溝通，有效的幫助學生解決問題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂觀。
（四）以模范的身份引導成功
無論是多大的孩子，都會承認榜樣的力量。輔導員的積極樂觀、努力進取會有效的影響到學生的學習情緒。無論學生的性格如何，對人生的追求如何，追趕先進、努力做到先進一定是每一個孩子所希望的，他們也會因為身邊有這樣一位榜樣而鼓勵自己，以榜樣的標準嚴格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務嚴格要求自己，用言行樹立榜樣，用優秀引導進步，以模范引導成功。
四、將工作方向與大眾需求緊密結合
（一）充分了解社會需求，以社會形勢為導向
高校培養的人才是全面針對社會需要、企業缺乏的方向進行，正確的專業方向會幫助學生順利的選擇工作和進行工作。多與用人單位進行溝通，關注國家的就業政策和職業的需求方向，把這些信息及時反饋給學生，幫助學生分析就業形勢，適時的幫助學生豐富專業內容。同時鼓勵學生積極參加各類實踐活動，加強學生把理論轉化為實踐的能力，為學生的就業打下堅實的基礎。
（二）以需求為導向，以尊重為前提
在學生們的大學生活中，需要輔導員幫助的地方有很多，但是，我們要以學生的需要為導向，在尊重學生的基礎上展開幫助。當學生遇到問題而沒有求助于我們的時候，我們要給予學生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問題，也留給他們一些鍛煉自己的機會。在學生求助于我們的時候，我們也要積極主動的給予他們自己的見解和意見，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學習和參考的機會。同樣的，我們也要充分的考慮學生的意見，在互相學習的過程中幫助學生解決問題。當代學生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問題或者幫助解決問題的時候十分注意學生的情感變化，幫助學生保護好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學生解決問題。
五、在工作中積累經驗，逐漸熟悉角色扮演
高校輔導員肩負的是整個社會的期望、千百名學生家長的信任和學院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動力，在以往的工作經歷中尋找方法，積累經驗。學生的管理是一個復雜且長期的工作過程，在工作中我們也會遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉變為學習的過程，在解決學生問題的經歷中提高自己工作能力是我們成功的關鍵。在管理的過程中得到學生的信服，在關愛的過程中回收信任，在幫助的過程中明確問題，在相處的過程中建立情感，在恰當的時間弄清學生的真正需要，以學生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關心。明確好管理與服務的意義，在工作中實踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。
高校輔導員的論文5
摘要：高等院校是培養人才、發展科學以及為社會服務等職能的機構，而高校輔導員的職業道德修養從根本上決定了該所高等院校的綜合水平，輔導員的職業道德修養的良莠對大學生的思想、行為、習慣的養成有著直接的影響，同時，也反映了輔導員引導學生健康成才的工作成效。本文將針對高校輔導員的職業道德修養的現狀，提出解決對策。
關鍵詞：高校；輔導員；職業道德修養；對策
隨著社會的進步，高校輔導員已逐漸傳遞到80后，90后的身上，他們是各類社會思潮和現實匯聚一身的結合體，這就需要新時期的高校輔導員必須具備思維敏捷、富有朝氣、積極進取、勇于創新的時代要求，在這樣的大環境下，輔導員要對青年大學生的各種表現作出準確的判斷和敏捷恰當的反應，并取得“潤物細無聲”的教育效果。[1]只有這樣，才是我國的高等教育事業的發展的未來和希望。
一、新時期高校輔導員職業道德修養的現狀
（一）缺乏愛崗敬業精神
敬業精神，是任何一個單位，任何一個個人都需談及的。何為敬業，筆者認為，就是干一事，愛一事。由于近年來所有高校招聘輔導員的條件都是專業不限，雖然在分配崗位的時候有所側重專業，但大部分輔導員都缺乏一定的教育學和心理學知識，尤其是非師范大學畢業的輔導員更是沒有系統學習過教育學、心理學知識，從而導致在實際工作中缺乏應有的辨識能力，分析解決問題含糊不清，面對新問題只能勉強應付，甚至無法克制自己的情緒，長久下去，對本職工作由此產生了厭倦感。
（二）缺乏責任意識
近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校輔導員所承擔的壓力和挑戰接踵而至，有少部分輔導員由于工作壓力大，長時間處于超負荷工作，而成效確甚微，由此導致工作幾年后對工作失去了熱情，認為做不不做，做好與混日子一個樣，工作缺乏動力，甚至產生了厭惡感，對所有工作都表現為無所謂。同時，在市場經濟的沖擊下，部分輔導員經受不住物質和金錢的誘惑，認為每天從事相同的工作已漸厭倦，為了獲取更多的自由和報酬，部分輔導員“開辟”了他們的“副業”，把主要精力放到了校外，或是在外開店、或是在外兼職，或是醉心忙碌于炒期貨、炒股等等，個別輔導員甚至是把這些看作比本職工作還更重要，認為帶學生是他的第二職業，導致價值觀念失衡，注重個人功利。
（三）缺乏必要的尊重和關愛
在市場經濟和社會轉型時期的影響下，部分高校輔導員得過且過，甚至還有一部分輔導員認為這是對他的不公平，無意于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前入校的學生大多為90后，學生富有個性，學生的自我管理能力的接觸社會經驗較80后、70后欠佳，作為新時期的輔導員也多為80后，因此在對學生的關愛程度是很不夠的，在管理和教學過程中，部分輔導員不愿花精力去主動了解學生、理解學生，缺少與學生的感情交流，乏對學生思想政治狀況的了解，對工作也是敷衍塞責，消極應付。部分高校輔導員大多存在按規章辦事，學生辦事的老套路，在管理創新上總結、提煉較少，對“因材施教”全部歸于教學老師，缺乏對學生的引導。
二、提升高校輔導員職業道德的對策
（一）加強高校輔導員的思想政治教育和道德教育
輔導員是高等院校教學與管理的重要組成部分，講政治、講科學、講師德是輔導員最基本的職業要求和職業素質。首先，師德修養的培養，作為輔導員，應加強自身師德的培養，具體表現為自覺學習教育學理論、心理學理論和教師職業道德理論，并將這些理論轉化為自己行為活動的標準，通過理論加實踐，使先進的管理理念來指導自己的思想、行為和情感。其次，加強職業道德理論學習，高校輔導員道德情感是輔導員在教育活動中，運用一定道德規范評價自己與他人的職業道德行為而產生的內心體驗和主觀態度。它是構成輔導員價值觀的基礎，是構成優秀輔導員個性的重要因素，也是輔導員職業成長成熟的重要標志。[2]所以，作為輔導員，只有通過道德理論的學習，規范自己的思想和行為標準，讓自己成長為具備優良道德情操的社會人，才能保證時刻都會以無畏、飽滿的精神狀態迎接學生工作的繁瑣“大事”。再次，開闊眼界，新形勢、新任務，要求輔導員必須具有開闊的眼界，較高的思想境界。[3]面對新時期高等教育的新發展，加強輔導員思想政治素質是時代的要求，這與高校輔導員的黨性修養和思想道德品質有著密切的關系；是高校輔導員是否有堅定的政治立場、明確的政治觀點，在重大的理論和政治原則問題上是否旗幟鮮明、立場堅定，面對錯綜復雜的國內外環境是否有良好的政治鑒別力和政治敏銳性的前提。[4]
（二）嚴格高校輔導員評價機制
高校輔導員的工作要以學生為本，高校教師必須熱愛和尊重自己的學生，潛移默化、逐步提高，這樣才能把學生培養成高素質的人才，也才能完成好國家對高等院校教育培養的工作任務，所以輔導員必須首先熱愛學生，這就要正確處理師生關系，要尊重學生的人格，維護他們的自尊心和自信心。[5]首先，要結合我國目前高等教育發展的趨勢、就業形式以及學生個性有針對性的進行輔導員招聘和管理，盡量做到才盡其用的'目的。其次，為滿足等待大學生的成才需求，輔導員自身必須加強自我學習，根據實際工作需要，通過進修，考察等形式提升輔導員的工作能力，還可以利用網絡的虛擬化功能通過高校輔導員群，知道其他院校輔導員之所想、所需，并且可以及時解決問題，提高工作效率。[6]同時，學校必要時為輔導員提供便利條件，通過講座、借調、輪崗等方式為輔導員提供專業知識、技能技巧等方面的外圍保障。再次，引進輔導員職業化理念，一個人的潛力是無限的。學校應通過相應的考核機制為輔導員搭建成才之路，通過思想上嚴要求、業務上高標準、工作上壓擔子、發展上提供更廣闊的舞臺的理念在平凡的工作崗位上表現自我、施展才華、實現自身價值，為輔導員制定切實可行的職業規劃圖，對滿足條件的輔導員進行相應的崗位調動；同時，健全這一規劃圖的體系，真正做到學習輔導員能進能退、能上能下的發展，從而培育一批思想上過硬、業務上嫻熟、道德修養高境界的輔導員隊伍。
（三）努力營造師德文化建設氛圍
高尚師德的培養需要教師自身在教學實踐中持之以恒的自律和修煉，更需要德育文化環境的熏陶和影響，這是教師內心的規范認識不斷內生外化的過程。[7]首先，營造“博學、博愛、立人、達人”的育人氛圍。作為輔導員，是一個上傳下達的執行者，一方面要對學校負責，及時傳達學校的方針政策，灌輸學校的辦學理念；另一方面就是對學生負責，自己的管轄的學生無論優劣，都需要輔導員在自己的原則。職責范圍內給予學生認可和關懷，這是處理學生與老師關系的基本前提，也是教書育人的基本需要。其次，應營造““學術自由””的學習氛圍。輔導員在日常管理活動中，應建立起“學術自由”的制度規范，鼓勵學生形成自身的學術思想；再次，應營造“民主與和諧”的管理工作氣氛。學生可以大膽提出教師需要改進的地方，輔導員也可以直接向領導提出建設性建議，形成學生———教師互動模式，讓學生能積極的參與到課堂教學中來，并引導學生參與學校、班級、個人的管理上來，從而促進教師與學生之間的聯系，這必將形成教師和學生對學校與職業的歸屬感和向心力。
三、小結
總之，高校輔導員職業道德修養建設必須通過法律、學校、教師和學生的共同努力才能充分發揮高校培養人才，服務社會的功能。筆者相信，在全社會形成的尊師重教的良好環境下，各位教師會把本職業的職業道德修養內化為自覺行為，彰顯人民教師的高尚典范。
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高校輔導員的論文6
摘要：高校輔導員工作對于學生的成長有指導作用，但是當下高校學生的行為狀態反應出了輔導員工作質量遠遠沒有達到預期。本文首先指出了高校輔導員學生管理工作開展的難點，然后討論了管理工作對策，希望本文為高校輔導員提供參考。
關鍵詞：高校輔導員；學生管理；學管工作
一、高校輔導員學生管理工作開展的難點
1、學生管理的能力和經驗不足
我國教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員是高校學生日常管理工作中的政治思想教育的實施者、指導者和組織者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員必須掌握心理學、教育學、政治學以及管理學等多種學科知識，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國很多高校輔導員在能力方面極大的欠缺，所學專業與輔導員工作并不貼合，在學生管理上存在很大的問題，缺乏思想政治教育的理論知識與實踐能力，極大的影響了工作質量。
2、管理方式不當
高校生源逐漸增多，但質量卻有所下降，現代90、00后學生問題突出，給輔導員管理增添了難度。現階段，一些高校輔導員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過于嚴格，不尊重學生們的主體地位，缺乏與學生的溝通交流，對學生的`心理問題未能及時給予正確疏導。另一方面，對待學生不能一視同仁，處理問題時站在管理者的角度上，態度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學生帶來了新的心理問題，無法達到最佳的教育和管理效果。
3、工作熱情不高
一些年輕的輔導員對職業前途沒有一個明確的規劃，認為輔導員這個崗位沒有很大的發展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責任心，他們的職業能力和敬業意識就很難提高，從而大大降低了學生管理工作的效率和質量。
二、高校輔導員學生管理工作開展的對策
1、強化管理的理念和管理意識
輔導員的工作熱情不高，學生管理工作效果就很難有提升。所以，要強化輔導員的管理意識和管理理念。在管理意識方面，要對輔導員進行職業道德教育工作，通過明確輔導員的工作內容和工作意義來強化輔導員關注學生生活，指導學生行為，引導學生形成健康的學習生活意識。在管理理念方面，要對輔導進行職業培訓，讓其了解當下學生群體的溝通方式和主流意識形態，了解當下高校以人為本的教育理念。對此，學校要采用有效的對策來解決輔導員工作熱情不高的問題。首先，在輔導員入職后，要對輔導員進行崗位培訓和考核。經過考核后的輔導員才能夠進入工作狀態。第二，對輔導員的學生管理工作要進行績效考核。只有當工作效果與工作績效掛鉤，切實影響到了輔導員的自身利益，才能夠提升輔導員的工作熱情。第三，學校要對輔導員工作進行評比，這樣可以激勵輔導員發動主觀能動性，創造性地解決問題，提高工作熱情。
2、采用以學生為本的管理方法
良好的學生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無效的管理方式只能讓老師和學生之間的矛盾越來越深。學生管理必須以學生的角度出發，根據學生的實際需求，幫助和引導學生們更好的解決生活和學習中遇到的難題。首先，輔導員可以經常去班級和學生宿舍，與學生們溝通交流，了解學生近期的思想動態，發現情緒波動較大的同學應及時做好疏導工作。其次,在日常管理工作中,注重與學生之間進行情感交流,關心學生日常生活,與學生做朋友,理解和支持學生。第二，采用學生習慣的方式來進行思想層面上的溝通和交流。當下智能手機和網絡是學生生活中不可分割的一部分。在互聯網時代成長起來，學校和社會都沒有能力讓學生戒掉網癮，也不能讓學生離開與生活息息相關的網絡。所以，輔導員老師要充分利用微信和微博平臺來與學生互動。發放各種通知，學生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發布信息，學生很快就會回復。輔導員的思想政治教育工作，開班會是一種方式，但是學生容易逃課，如果在微信群中討論相關話題，學生無論身在何處，都能夠積極參與到班會討論話題當中。第三，輔導員對學生思想意識形態的引導工作要創新工作形式。互聯網時代的學生，因為物質和精神生活環境都非常優越，所以學生的生存危機和道德觀念都與以往不同。多元文化對學生三觀的影響很大，學生在大學階段已經形成了自己的價值觀念。所以，老師采用說教的方式來灌輸各種傳統思想總是收效甚微。老師需要從學生自己既定的價值觀念，通過時事熱點來讓學生的思想自相矛盾，然后老師在為學生分析利弊，指導學生形成正確的價值觀念。
3、建立和完善精細化管理制度
由于輔導員的工作經驗不足，工作能力較弱，在短時間內又無法快速提升。所以，學校要建立和完善精細化管理制度。這樣輔導員就可以按照相關制度來開展工作，維持學生管理工作的正常節奏。在實行精細化管理模式時,應建立和五女山精細化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實在工作中。學生管理是一項復雜的工作，新時期的學生心理變化較大，輔導員更應該嚴于律己，首先自己應遵章辦事，才能夠要求學生們遵守學校規定。輔導員在工作中可以根據學校要求，制定班級考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學生群體特點隨著時間改變而改變，所以精細化管理制度不是一成不變的，而是需要進行動態修改的。所以，學校要階段性地與輔導員老師開會討論，根據管理成效來對既定的精細化管理制度進行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實有效的學生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學生人數眾多，輔導員人數相對較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數，確實會讓輔導員產生寡不敵眾的工作狀態，當學生管理工作有精細化的制度作為依據，各項工作必然會順利進行。
三、結語
綜上所述，高校輔導員的學生管理工作能力、方法、態度是影響管理工作質量的關鍵因素。只有解決了輔導員老師的能力問題、工作方法問題和工作態度問題，才能夠讓學生管理工作順利有效開展。因此，輔導員自身要通過有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關教育部門則要完善相應的工作制度和輔導員入職培訓，從而讓輔導員在入職之前掌握基本的學生管理能力。
參考文獻：
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高校輔導員的論文7
語言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門科學，也是一種藝術。目前高校思想教育工作面臨著嚴峻的挑戰，而輔導員是高校最前線的工作者和教育者，直接面對大學生的日常學習和生活，所以掌握好語言藝術的運用尤為重要。如果輔導員在學生教育過程中能夠巧妙地運用語言藝術，就一定會取得良好的教育管理效果。
一、語言藝術在教學工作中的重要作用
高校輔導員的日常工作瑣碎繁雜，既要關注學生思想教育工作，也要負責學生日常學習情況，做到經常和學生進行溝通交流，了解學生思想動態。輔導員在大學生思想教育教學工作中能否取得優秀的成績，不僅與其業務水平，工作態度和個人的人格魅力有關，也取決于輔導員運用語言藝術的能力。語言可以展示出一個人內在的文化涵養和素質的高低。輔導員在與學生交流時使用語言如果能做到發自內心，感情真摯，表現出對學生的關心和鼓勵，這對師生感情和教學工作的有效進行都有很大的幫助。如果輔導員在與學生交流時太過隨意或顯得過于嚴厲，會讓學生對輔導員產生抵觸，大大降低輔導員在學生心中的形象。輔導員是高校思想教育工作中的主要力量，關注大學生在校的日常生活和學習，對他們不懂的問題答疑解惑，幫助大學生成長成才是每一個輔導員工作的職責。所以對不同的談話對象和不同的情景使用合適的語言技巧，賦予語言以高超的藝術性，這樣能使老師與同學之間的交流達到事半功倍的效果。輔導員開展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學生溝通，只有經常與學生進行深入交流，才能了解每位學生的'思想動態和心理狀況，發現學生成長過程中所面臨的一些問題，及時給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進行開創一個和諧、融洽的環境。
二、輔導員語言藝術運用的技巧
輔導員在與學生溝通時最重要的就是掌握準確使用語言藝術的技巧。以巧妙、合適的方法運用語言，必將進一步提升輔導員思想教育工作和日常管理工作。美國一位心理學家在進行長時間的研究后發現：學生有得到愛的需要，并且這種需要可以轉變為學生努力學習的動力。輔導員如果能經常對學生講一些鼓勵性的語言，不僅可以使他們得到心理上的滿足，也可以更高程度的調動學生的積極性。輔導員從事學生教學管理工作，常會碰到一些不遵守教學規定的學生，這些“問題”學生更需要輔導員的關心。例如考試成績一直不太好，甚至面臨留級拿不到學位證的學生，這些學生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時輔導員老師給學生給予教導和安慰是很有必要的。如果輔導員能夠及時找學生進行交流，主動寬慰他，告訴他如果在接下來的學習中，能認真學習，改變學習態度，還是有機會重新申請拿到學位證的，老師對他有些信心。話雖簡短，可對學生來說無疑是很大的安慰，覺得并沒有被老師放棄，這樣有可能激發他內在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學位證的問題，對他以后的人生道路也會有很大的影響，與輔導員的一番交流，也會鼓勵促使他向更好的方面發展。對于在校期間，大學生必須嚴格遵守的規定，輔導員也必須運用指令性的語言教育學生。這時就一定要拿出輔導員的權威，讓學生明白在校期間必須做到自律，違反規定的事情堅決不能做。對學生既要有鼓勵，但同時也要有批評。批評同時也作為一種教育手段，應該與鼓勵相輔相成，而不能一味的只鼓勵學生，合適的批評教育能讓學生加深對所犯錯誤的理解認識。有一部分輔導員在與學生交流的過程中，一直強調自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態和學生交流，使學生產生隔閡感和距離感，這樣的交流不會有多大效果，對師生關系也會產生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導員應該以一顆真誠的心去面對每位同學，和學生做到亦師亦友的關系，既能以嚴師的身份給予學生們教導，又能以朋友的身份關心每位同學的生活和思想狀態。并且在與學生交流的過程中，也不必過于拘泥自己老師的身份放不開，有時運用一些較幽默的語言比單調枯燥的說教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學生放下心里負擔。語言表達能力很大程度上也反映了一個人的交際能力。輔導員要提升自己語言藝術的運用，既要不斷學習語言的理論知識，也要結合實踐，在工作中不斷嘗試，爭取做到靈活運用。總而言之，如果輔導員在工作過程中可以掌握好語言藝術運用的技巧，那么就會贏得教學上的主動權，取得良好的教學和管理效果。
高校輔導員的論文8
論文導讀:：高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一。著力建設一支高水平的輔導員隊伍［1］。就需要加強高校輔導員隊伍職業化建設。
論文關鍵詞：高校，輔導員，職業化
20xx年，中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員隊伍［1］。20xx年7月，教育部發布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，又進一步突出強調了高校輔導員隊伍建設的重要性。高校輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人［2］。但是，近年來，許多高校思想政治輔導員隊伍不穩定、職責不明確、在選拔任用上缺乏專業化，致使輔導員工作積極性、能力下降，學生思想教育水平開始下滑，影響了高校的穩定工作。從某種意義上說，輔導員隊伍建設的落后，這已不能很好的適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要。因此，全面加強和改進大學生思想政治工作，推動高等教育事業穩定發展，順利實施國家戰略任務，就需要加強高校輔導員隊伍職業化建設。
一、高校輔導員隊伍建設的現狀
1.輔導員隊伍不穩定,大多數只是將輔導員崗位作為臨時跳板。
在高校，龐大輔導員隊伍，成為高校一道亮麗的風景，是教師隊伍一個重要的組成部分，但對于多數高校而言教育管理論文，并未將輔導員隊伍建設正式提到議程上，對于輔導員在學生學習、日常生活中所發揮的重要作用認識不到位，缺少專門針對輔導員的科學的考評機制和職稱晉升制度，甚至作為高校的多數部門將輔導員歸為“打雜一族”，可以揮之即來，揮之即去，凡與學生有關的芝麻綠豆的小事，都要喊上輔導員，一天下來，輔導員常常疲憊不堪。盡管輔導員如此付出，但在工資待遇、職稱評定等方便卻遠不及專職教師，這種“高付出、低收入”極大的挫傷了輔導員工作的積極性，將輔導員職業看作是一個臨時跳板，這在一定程度上影響了輔導員隊伍的穩定性，進而影響到高校的思想政治教育工作。
2.輔導員工作職責不明確，從事大量的邊緣性工作論文格式范文。
作為高校輔導員，工作主要有兩個方面：一是思想政治教育，一是學生日常管理，前者是主要方面。但是實際工作中，輔導員的核心工作——思想政治教育并沒有隨著隊伍的擴大而加強，反而有弱化的傾向［3］。由于高校職能部門制度不健全，分工不明確，管理不規范，導致輔導員從事工作的重心往往由思想政治教育向學生日常管理工作偏移。教務處、學生處、后勤部門、公寓部門等處室隨時都可以對輔導員發號施令，輔導員往往必須是隨叫隨到，造成凡是與學生有關的大事小事都要找輔導員，學生的事事都離不開輔導員，使得一些本該由這些行政職能部門所作的工作，在一定程度上都由輔導員代勞，輔導員沒有任何回駁的余地。在高校，輔導員既是學生的思想開導者，又是學生的“勤雜工”，而在多數情況下，輔導員在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的時間和精力都在從事與學生無關的雜事、瑣事，真正用于對學生進行思想政治教育的時間是少之又少，更不用提用于進行自身思想政治理論水平學習的時間了。由于長時間大量從事與學生思想政治教育無關的工作，在一定程度上導致輔導員整體思想理論水平的下降，進而影響到學校的思想政治理論工作水平的提高。
3.輔導員選拔任用專業化程度不高，專業素質低。
目前高校輔導員的選拔任用，有兩個渠道：一是本校品學兼優的學生留校擔任；另一則是通過招聘校外優秀的應屆畢業生。這些輔導員并非全都是思想政治教育專業畢業，崗前也只經過簡單的培訓，而這些培訓往往是粗略的，不系統的。作為輔導員，主要的工作就是從事學生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一門科學，需要不斷地進行學習，不斷地進行研究探索，不斷地進行創新。由于缺乏對思想政治理論的系統學習，使得輔導員學生管理理論水平的下降。在具體從事學生管理工作的過程中，僅從老輔導員獲得的間接工作經驗教育管理論文，還不足以彌補輔導員工作理論和經驗的缺口。
二、加強輔導員職業化建設的建議
1.加強高校輔導員職業素質的培養，全面提升高校輔導員的綜合素質。
輔導員大多由優秀的應屆畢業生擔任，在各方面便于與學生進行溝通，但隨著角色的轉變，在學生的思想政治教育、學生管理方面的經驗仍存在嚴重的不足，加強高校輔導員的職業素質的培養，全面提升輔導員的綜合素質就迫在眉睫。各高校針對這一情況，應該有一整套系統的崗前培訓。其一，通過各種培訓，用馬克思主義理論武裝輔導員的頭腦，擁有高尚的思想道德、廣博的人文和科學知識，牢固樹立為學生服務的立場；其二，輔導員要主動加強自身的理論學習，增強自身的辨別和分析能力，提高工作本領，同時在工作中注意觀察學生的思想動態和行為舉止；其三，要定期安排和組織輔導員深入社會，深入基層，在實踐中進一步堅定信念。其四，輔導員要學習教育學和心理學方面的有關知識，并且，在選撥輔導員時，中共黨員應優先錄用。輔導員隊伍只有具備較高的政治素質和思想素質，才能真正發揮思想政治教育的骨干作用，才能確保高校實現培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人任務的完成［3］。
2.加強高校領導的'重視，有效開展輔導員職業化建設。
“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人論文格式范文。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。我們要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性”［4］。由工作的泛化到專業化、職業化是一個逐步推進的過程，作為高校的各級領導要改變觀念，高度重視輔導員隊伍職業化化建設的重要性，要從宣傳、資源、工作三個方面進行支持和幫扶。宣傳主要是在高校營造一個實施輔導員職業化建設的良好氛圍，利用學校的校園網絡、板報、校報等宣傳工具從各個方面、各個角度、各個立場向全體師生宣傳實施輔導員職業化的重要性、緊迫性和必要性，把輔導員職業化建設列入高校建設的正式議程；資源支持表現在學校的一切宣傳不能只停留在口頭上，要從人力、物力、財力上給予相應的投入，保障輔導員工作的正常運行，保障輔導員勞有所得，勞有所獲，同時可以組織輔導員到兄弟院校進行參觀、考察、調研和理論研究；工作支持表現在院系分管的領導要多關注、多支持輔導員職業化建設工作，在輔導員開展工作的過程中給予關懷、支持和指導，對他們工作中存在的疑惑和困難要及時進行開導和幫扶，提高輔導員工作的信心。
3.加強輔導員隊伍保障機制的完善
完善保證機制，一方面要從政策進行保障，就是指學校要制定相關的政策，確保輔導員和專職教師的一致性，享有同等待遇教育管理論文，同時徹底解決輔導員職稱評定問題。在學校進行職務競聘、職稱評定等方面為輔導員提供政策保障。在評定職稱時，學校要明確解決輔導員的編制問題，進一步完善思想政治教育工作人員專業職稱系列評聘辦法，完善職稱評聘辦法和體系，這也是穩定輔導員隊伍的一個重要措施。另一方面要從實際行動上進行保障，多數高校雖制定了完善的輔導員保障機制，但在制定后往往置之腦后，或在操作過程中置輔導員的利益于不顧，因此，高校在制訂了相關的政策之后，一定要隨之制定配套的督促措施，保證政策的落實。
三、加強輔導員職業化建設的意義
當今社會高等教育大眾化、全球化、信息化、網絡化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的沖擊著當代大學生的思想；高校擴招后導致的各種問題，高校體制改革，學生就業方式轉變等等所有新情況、新問題都在一定程度上影響著大學思想政治教育工作的順利進行［5］。在此情況下，作為高校，必須在加強大學生科學文化素質和健康素質教育的同時，注重加強大學生思想政治素質，引導大學生對我國的政治制度、社會制度樹立正確的理想信念，增強政治鑒別力，有效抵御敵對勢力的思想滲透。要實現這一目標，就必須建設一支職業化的輔導員隊伍，深入大學生，關注大學生，研究大學生思想政治教育的規律，切實提高大學生思想政治教育的水平。
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高校輔導員的論文9
［摘要］高校改革盛行給高校輔導員帶來了全新的發展機遇同時也面臨前所未有的挑戰和壓力，在高校改革背景下對輔導員心理問題進行探析，有利于提高輔導員的心理健康水平，更好地促進輔導員、學生、學校的良性互動和發展，對高校改革的順利深入開展非常重要。文章以高校改革為契機，研究了輔導員心理健康問題并提出了具體對策。
［關鍵詞］高校輔導員心理健康
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］20xx-3437（20xx）06-0039-02
高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員的心理健康不僅關系著輔導員的自身發展，更關系著大學生的成長、成才。然而，目前高校改革盛行，人事制度、職稱評聘、考核提拔、收入分配等對輔導員的影響很大,系列改革給輔導員帶來了全新的發展機遇，也面臨著前所未有的挑戰和壓力。學生工作的責任重于泰山，高校改革帶來的個人發展壓力無與倫比，在實際工作中輔導員往往身兼數職，精神長期處于高度緊張的應激狀態，但高校輔導員的心理健康狀況卻被學校和社會普遍忽視。本文研究了改革背景下輔導員心理健康問題及提升路徑，旨在更好地促進輔導員、學生、學校的良性互動和發展。
一、高校改革背景下輔導員心理健康問題的主要表現
（一）失落感與自卑心理
高校收入分配制度改革以來，定崗定編等級與收入待遇直接掛鉤，輔導員只有通過提升學歷、晉升職稱方能增加福利待遇（進修機會等）和經濟收入。但實際工作中，輔導員不僅要面對繁重的日常學生管理工作壓力，還要面對同級教師帶來的巨大發展競爭壓力，不僅要處理好個人專業發展與擔任輔導員工作產生的多重角色間的關系，還要面對缺乏專業進修機會、缺乏學術發展環境和科研經費的巨大壓力，而這些卻是高校教師評聘職稱的關鍵。以上問題的出現必然導致輔導員心理失衡，自我價值感降低，心理壓力巨大，產生自卑心理。
（二）人際關系障礙
高校改革是利益的`重新分配過程，高校教師間收入檔次目前以職稱為基礎拉開差距。不同職稱、不同崗位、不同學院職工的收入和個人發展機會的差距比較大。輔導員工作量多，工作壓力大，而收入與個人發展機會卻普遍低于同級別專業教師和教輔人員。同樣的工作性質，不同學院輔導員也存在較大收入差距。這些現實情況均使輔導員產生埋怨、不公、嫉妒、懈怠等心理而導致內心沖突，引起人際關系失調。同時，大學生出現思想多元化、個人化趨勢，輔導員在師生交往中易與學生產生對立，出現關系緊張。久而久之，輔導員對自我的認可度降低，不愿與外界交流，出現焦慮、偏激、無助、消沉等不良情緒，易于引發不健康心理。
（三）自我期待與角色沖突
輔導員工作內涵廣、內容繁瑣多雜、技術含量低，不易出成績，由此造成許多輔導員對自己的工作角色不認可。而校院二級改革后，高校各個部門的各項工作落實到學生層面執行者都是輔導員。輔導員實際工作中往往都身兼數職，其工作職責更多地強調奉獻與責任，卻忽略了輔導員作為普通人的多元化需求。輔導員作為高校教師中的特殊群體，所處地位尤為尷尬，許多高校對輔導員重使用、輕培養，重政治教育、輕在職培訓，社會地位、待遇方面往往與工作職責和實際付出不相稱，造成輔導員心理失衡，自我價值感缺失。多重角色期待和自身發展的需求使高校輔導員焦慮心理嚴重，心理壓力巨大。
（四）身心疲憊，職業倦怠感存在
“上面千條線，下面一根針”、“兩眼一睜，忙到熄燈” 是輔導員工作的形象體現，許多輔導員分管人數遠遠超過兩百甚至高達六百，工作內容和范圍也不斷擴大，且“學生事情無小事，事事都需負責任”、“出了問題，一票否決”、“呼之即來，24H待命”所帶來的高度緊張心理，輔導員“時刻警惕著”，其精神長期處于超負荷的應激狀態，身心疲憊，而各個工作技術含量低、難出成績，讓輔導員成就感低、情緒低落、厭倦工作、自我評價低，不安本職工作，謀求向專業教師發展。
二、高校改革背景下輔導員心理健康的影響因素
（一）學生工作性質的影響
高校改革以來，學生工作內涵不斷擴展和深化，輔導員的工作壓力越來越大。從心理健康、思想政治教育到黨建、班級建設、干部隊伍建設，從學生學習、生活起居、戀愛交友、休閑娛樂、實習就業到安全責任，輔導員一直處于忙碌、緊張、超負荷狀態，在一定程度上扮演著學生的全方位保姆。校院二級改革后，各個職能部門與學生相關的工作大多由輔導員落實、執行。輔導員的工作瑣碎、無技術含量、無成就感，卻責任巨大，使其身心承受著巨大的壓力。此外，隨著高校擴招，學生人數劇增，學生思想多元化，輔導員配備比例不足，更加大了輔導員的工作壓力。
（二）角色期望值與現實情況的沖突
校院二級改革后，通過定崗定編，輔導員普遍成為“教師崗”，但也僅僅是名義上的教師，實質性的輔導員工作職能并沒有改變，輔導員隊伍建設也沒有真正納入高校師資隊伍建設之列，在人才培養等制度上，輔導員只能望而生畏。輔導員與高校專業教師或專業技術人員相比，在科研、教學、職稱評聘、進修培訓、收入待遇等方面都處于比較尷尬的位置。以職稱評聘為例，輔導員雖然是教師系列，但承擔著大量的學生管理工作，在教學和科研上無法與專職教師相比，而職稱評聘標準卻與專職教師一致，輔導員與專職教師在有限的職稱崗位和定級中競爭，無疑是無競爭力的，這使輔導員精神壓力巨大，產生失落、迷茫和自卑心理，負性情緒不斷積聚，心理問題逐漸產生。
（三）自身情況的變化
首先，輔導員呈年輕化趨勢，他們多是學生時代的佼佼者，對自身要求較高，希望工作后有突出表現，而實際工作性質往往會讓其產生失落感，由此帶來的壓力、焦慮情緒會影響到他們的身心健康。其次，高校輔導員忙于處理各類學生管理和行政事務，疏于調適自身的心理問題，當心理健康狀況不佳時缺乏可求助的相關機構。再次，輔導員的工作性質特殊，“24小時不關機”，“24小時陪同特殊問題學生”等使輔導員的工作與家庭產生一定程度的沖突，如果不能妥善處理工作和家庭的關系，易產生巨大的心理壓力。
三、高校改革背景下輔導員心理問題緩解路徑
（一）完善主觀內部環境
輔導員要加強自身的心理健康水平，練好內功應對心理壓力和應激，加強自我調適。首先，要學會關注自我心理健康，保持積極的個人心態，及時進行自我疏導，培養積極心理行為模式。第二，堅持學習，更新觀念，相信自己的職業價值，關注并欣賞工作中的美好，積極主動參與輔導員沙龍、輔導員加油站等團體，積累和沉淀工作經驗，不斷提高個人的職業素養和專業水平。第三，加強交流，多與家人、學生、同事溝通，緩和人際關系，贏得各方的理解和支持。
（二）改善客觀外部環境
輔導員是學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。社會要關注高校輔導員群體的心理健康狀況，建立學校—學生—家庭—社會四位一體的支持模式，給予輔導員全方位的理解和支持，并建立輔導員群體心理健康服務模式，以改善外部環境，消除輔導員心理壓力。
隨著高校改革步伐的加快，高校改革涉及面廣、力度大，勢必給輔導員這類多重角色的邊緣教師帶來更大的心理壓力,所以高校大膽改革的同時要酌情考慮輔導員這一特殊群體的心理承受能力。首先，要以改革為契機，真正將輔導員隊伍納入人才培養中，建立針對輔導員群體的人事管理機制、激勵保障機制，為輔導員創造良好工作環境和發展提升空間，如職稱評聘、定崗定編等級方面，根據輔導員的特殊工作性質在政策上給予傾斜，教學安排、科研工作、進修培養方面給予政策傾斜，收入分配制度方面，輔導員的超工作量納入績效，提高工作信心和職業期待，盡量使輔導員工作、生活、個人發展等方面通過改革得到更多改善。其次，改革要結合績效考核，進一步明確輔導員工作職責，使其更多地從事思想教育、學生管理的研究，引導學生成長成才。同時，要將學生管理工作當做學校整體的工作一部分，各個部門、各位教師要參與承擔相應職責，而不能只看成是輔導員的工作和責任，形成人人關心學生，人人參與教育管理工作的氛圍，積極實行專業教師擔任兼職班主任的制度,給予輔導員全方位的理解、支持和減負，提高輔導員工作效率，緩解身心壓力，提高自我成就感。最后，要充分了解輔導員心理健康問題，及時通過專業輔導、心理宣泄、心理知識培訓等形式進行心理干預，如采用積極心理學方法，引導輔導員緩解壓力和不快，專注積極方面，培養輔導員的自信和自尊。
高校輔導員的論文10
一、輔導員核心價值觀的隱性教育蘊涵
（一）以厚德育人為表征的品德修養教育
輔導員在黨的優良傳統和中華民族傳統美德滋養中成長，時代賦予其職業勞動培養“理想信念堅定、思想道德過硬的高質量人才，著力提高大學生服務國家、人民和社會的責任感勇于探索的創新精神，以及善于解決問題的實踐能力，真正培養出德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”這個職業特點造就了輔導員“厚德育人”品德修養。在校園文化建設中，體現在輔導員身上是既理解學生又堅持原則、既熱愛學生又嚴格要求、既教育學生又以身作則、既服務學生又兢兢業業、既寬以待生又嚴于律己、既是非分明又立場堅定的良好道德品質。輔導員的這些高尚人格品質和育人本領贏得學生的信任和認可，成為學生效仿的對象，既和諧了師生關系又提升了學生的道德判斷和道德水平，使其自覺完善人格、全面發展。
（二）以敬業愛生為旨向的價值觀教育
人生價值觀是以人生活動中客體與主體的價值關系的反映，產生于一定社會環境和長期的生活實踐并經過經驗總結和社會的認同而形成。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”，因而決定了人必須受到社會關系的規定。輔導員為高等教育辦學目標服務、為學生服務的性質，決定了其“關愛學生、傾心育人”的價值追求。輔導員的價值觀特質成就了輔導員將高尚的道德情操、健康的身心素質、過硬的專業能力融入校園文化活動的各個環節，使人格的感染力、生命的表現力、工作的創造力展現在勤勤懇懇關心學生、愛護學生的奉獻之中。傳遞給學生作為一名教師的歷史責任感和作為一名公民的勇于擔當。使學生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價值，在責任和擔當中實現個人價值和社會價值的統一，樹立正確的人生價值觀。
（三）以勵學篤行為基石的專業素養教育
勵學是“知”的過程。篤行是“行”的過程。知是行的前提，行是知的目的。輔導員的工作對象是思想活躍、求知欲強、崇尚新潮的青年學生，作為人生導師和心理健康指導者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質明確黨的.方針政策、跟上時代的發展步伐、掌握學生的思想脈搏、了解學生的求知重點、具備淵博的學識水平和踏實務實精神，以學識淵博、處事干練、經驗豐富等人格魅力特質吸引學生“親其師、信其道”，使學生形成自覺學習科學文化知識，掌握先進科學技能本領，勇于探索和實踐的良好素養，為今后投身建成小康社會的偉大實踐打下良好的專業基礎和實踐能力。
二、輔導員核心價值觀與校園文化建設的關系
（一）校園文化是培育輔導員核心價值觀的文化載體
文化是社會的“精神鏈結物”（黑格爾語），因為有了文化人類才能不斷自我總結、自我繼承、自我揚棄和自我完善，從而不斷進步和發展[6]。發展文化、創造良好地文化環境，是幫助人們樹立正確價值觀的基本前提。校園文化是一所學校發展的靈魂，是學校的歷史和大學精神的積淀，是在長期辦學實踐中形成的校園內全體人員共同遵守的道德信念、價值標準，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現，對輔導員核心價值觀的形成產生深刻影響。從培育輔導員核心價值觀角度出發，校園文化是培育輔導員核心價值觀的載體。“人是一種文化存在,”[6]建設什么樣的校園文化給輔導員內在的精神世界和精神需求以合理的定位和應有的價值。因此，建設社會主義核心價值體系引領下的校園物質文化、精神文化及制度文化是輔導員核心價值觀確立的支點。第一，校園物質文化是輔導員核心價值觀形成的基礎。物質文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設施、校園文化媒體、校園文化環境等有形的看得見摸得著的東西。校園物質文化的一個個實體，以及各實體間結構的關系，表現出校園整體精神的價值取向，反映了一定的教育價值觀。教育社會學家科爾魯指出“物體在空間里的擺設并不是隨心所欲的，房間以其物質形式表示著該場所與機構的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么。”[7]因此，校園物質文化以一種無形的力量滲透于輔導員的思想教育及管理等校園實踐活動，是輔導員核心價值觀形成的基礎條件。第二，校園精神文化是輔導員核心價值觀形成的核心。精神文化的核心是價值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環境是通過學校成員共同的實踐活動并經歷史的積淀、選擇、凝練發展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發輔導員核心價值觀形成的內在動力。全體員工實事求是、團結協作、艱苦奮斗、高效嚴謹、細心耐心的工作作風；全體教師為人師表、敬業愛生、耐心細致、嚴謹求實、開拓進取的教風；大學生積極向上、勤奮學習、尊師重教、求真求善、遵紀守法、文明禮貌的優良學風和班風，集中體現學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感、行為模式，激勵著輔導員成長。校園精神文化所傳載、倡導的道德價值賦予輔導員特有的個性魅力，形成輔導員群體文化，是輔導員核心價值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導員核心價值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設的保障系統，完善的規章制度（包括學校領導體制、組織管理模式、獎懲評價制度）體現著學校成員的思想意識、價值觀念。學校的各種制度對輔導員核心價值觀的形成不僅起著導向、約束、矯正、激勵、保障作用，而且學校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項規章制度是否合理都對輔導員的政治品質和道德品質的形成產生重要影響，是輔導員核心價值觀形成的制度保障。
（二）輔導員核心價值觀助推校園文化建設健康發展
第一，輔導員的核心價值觀對校園文化建設產生必然影響。輔導員核心價值觀是輔導員個人價值觀的群體化，輔導員的價值觀在一定程度上影響校園文化的主導價值觀，校園文化建設是形成校園文化主導價值觀的過程，輔導員在組織校園文化建設中，必然對大學生價值觀進行篩選、揚棄，倡導正確的價值觀，輔導員的這種行為過程受到其自身價值觀的支配。校園文化所承載的德育內容，本質上是教育者遵循黨的教育方針創造出來的精神財富。校園文化建設是輔導員的德育活動之一，輔導員必須根據培養目標和辦學定位指導大學生建設相應的校園文化，使之符合社會主義核心價值體系的方向和目標。因此，輔導員核心價值觀對校園文化建設產生必然影響。第二，輔導員核心價值觀對校園文化建設的提升起到助推作用。社會經濟文化的發展對大學生的健康成長提出了現實要求。而大學生的健康成長需要有滋養健全人格、充滿高尚理想的真、善、美的校園文化環境。在校園文化建設實踐中，輔導員既是校園文化建設的引領者又是校園文化建設的創造者。（1）以矢志忠誠的理想信念把握校園文化建設的發展方向。開展各種校園文化活動“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念……沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”信念作為人的主觀意識核心，是校園文化建設的靈魂。輔導員矢志忠誠的理想信念的重要價值在于通過校園文化建設活動，引導大學生思想政治教育方向和有效傳遞正確價值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業追求滋養學生健全人格。師德是輔導員人格的實質性體現。師德本身就是一種無聲的教育力量，輔導員厚德育人的高尚德行在校園文化建設中起到潛移默化滋養學生健全人格的作用。（3）以敬業愛生的奉獻精神提煉校園文化的核心。我國現代教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”輔導員對教育事業的愛、對學生的愛體現的是對祖國和民族的“大愛”，敬業愛生是輔導員熱愛自己的工作并意識到自己肩負的責任而表現出來的行動，這種行動具有超功利主義的“獨特魅力”。（4）以勵學篤行的專業素養凝練校園文化的真善美。輔導員努力成為學生的“人生導師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學生而且要博覽群書；不僅要學習理論知識而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導員核心價值觀體現在整個校園文化建設育人活動中，推動校園文化建設的健康發展。
三、輔導員核心價值觀融入校園文化建設的實踐舉措
（一）以輔導員核心價值觀引領校園文化建設正確方向
在當前社會大變革、大轉型，社會形態多元化、社會群體多元化、社會思潮異常活躍、價值取向復雜多樣的形勢下，校園文化也呈現出多元、多樣、多變、交融、交流的特點。因此，堅持以社會主義核心價值體系引領校園文化建設方向，成為了輔導員的重要任務。以矢志忠誠的堅定信念引導學生的政治思想。通過采取多種形式與學進行政治理論、國家政策、國際國內形勢的探討、交流；通過對學生黨員、團員、積極分子、學生干部的培訓及組織開展黨支部、團支部豐富多彩的活動，在活動中貫徹社會主義核心價值體系的內容，深化學生對黨的理論創新成果的理解并內化為堅定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養引導學生的道德修養。通過加強校園優良文化傳統活動（尊師活動、感恩活動、義工活動、大手拉小手等）的開展，引領學生繼承優秀的民族傳統，首先學會做一名合格的公民。以敬業愛生的價值追求引導學生的開拓創新精神。輔導員活躍在學生中間，既是師長、又是家長還是學長，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛無疆的敬業愛生精神鑄就校園文化精神。在學生日常管理中，哪里有學生那里就有他們，學生什么時候需要他們就出現在學生面前，工作時間沒有“八小時”之分。他們表現出的敬業、無私、沉著、睿智、果敢、堅定潛移默化影響學生的成長成才。以勵學篤行的專業素養引領學生的和諧人格。輔導員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學，作為管理者要多才多藝，其人格品質還要博得學生的敬佩，達到這一要求就必須以勵學篤行為基礎，才能在學生良好行為習慣養成及和諧人格塑造上發揮出應有的育人作用。
（二）以輔導員核心價值觀指導校園文化建設活動開展
校園文化常常以校內外文化建設活動作為載體，輔導員首當其沖是校園文化建設活動的組織者、指導者。在校園文化建設活動開展的整個過程中，輔導員以自身堅定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設活動的發展方向朝著健康向上的態勢。例如：指導黨支部、團支部開展政治學習；舉辦理論學習沙龍；舉辦時事政治知識競賽；開展以愛國主義教育為內容的活動。以厚德育人和敬業愛生的高尚品德和奉獻精神參與校園文化建設活動。例如：利用網絡加強與學生的對話交流；參加學生的社團活動、社會實踐活動、志愿者行動等和學生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設活動效果。以勵學篤行的專業素養指導校園文化建設活動的開展。輔導員以自己“知行合一”的表現投入到校園文化建設中去，指導學生開展物質文化建設（如：教室的布置、宿舍的建設等）、精神文化建設（豐富多彩的文體活動）、制度文化建設（公平合理的獎懲制度），培養道德情感和民主意識，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅強意志。使學生在活動中增長成才本領。通過指導校園文化建設活動的開展提高育人實效。
（三）以輔導員核心價值觀培育校園文化精神養成
校園文化精神是學校在長期教育實踐中凝聚成的價值取向、信念追求和精神氣質，是學校凝聚力、感召力和生命力的體現。校園文化精神透視著一所學校的傳統，凝聚著學校的辦學理念及價值追求。輔導員和學生共建的豐富多彩、各具特色的校園文化活動是彰顯校園文化精神的平臺，也是凝練輔導員核心價值觀的重要載體。輔導員核心價值觀滲透到每位輔導員的理想信念和日常行為養成中，并通過校園文化建設活動傳遞給學生。通過輔導員評價學生、學生評價輔導員；星級班集體、十佳大學生、優秀輔導員評選；優秀學生標兵、品牌輔導員設立等制度體系的建立，均體現輔導員核心價值觀在校園文化精神養成中的科學態度、人文關懷和實踐效能。使學生在不知不覺中受到洋溢著輔導員核心價值觀的校園文化建設氛圍的熏陶和感染，形成求真求實的嚴謹態度、真善美的價值追求、健康向上的理性人格、開拓進取的創造精神。
高校輔導員的論文11
高效的輔導員是一個較為特殊的人力資源群體，其既沒有一個明確的體系來對其服務的質量進行相關的評價，也沒有一個較為精準的指導方向增強其工作效率，所以對于當前的高效輔導人員，要能夠提出其在人力資源管理方面改進，以能夠更加科學的提高管理的質量。本文主要針對西藏大學的人力資源管理體系，對其以人為本管理體系的構建進行分析。
就目前為止，高校輔導員的管理依然是各個學校建設的核心，但是輔導員人力資源管理上的不夠健全導致了其在管理中容易出現滯后的現象，所以，為了能夠更好的完善高校輔導員的管理制度，要能夠從西藏大學輔導員人本管理中的問題入手，然后針對問題更好的構建人力資源管理體系。
一、高效輔導人員人力資源管理的問題
首先是輔導員的工作職能不夠明確，其考核體系不夠完善。輔導員的職責大多主要表現在兩個方面，即對學生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是這些工作所涉及的內容較為廣泛，并且跨度較大，所以雖然西藏大學同樣也建立一個輔導員的考核評價體系，但是對于評價的內容和方法仍不夠健全和科學。
然后是沒有一個良好的激勵制度，激勵制度能夠充分的保證輔導人員工作的'積極性，但是，對于激勵制度的建立和實施，西藏大學在此方面的不足主要表現在物質獎勵的數量較少并且單一，二是精神激勵不足，輔導員的工作得不到有效的認可，并且晉升的空間較窄。
最后是輔導員隊伍不夠穩定，其流動性較大，輔導員是保證學生政治思想工作良好的主要力量，其承擔著學生成長引導的重要職責嗎，在國外，輔導員的工作多是一些專業的教授進行承擔，但是在我國，該職業的非職業化傾向較為嚴重，據相關的調查顯示，西藏大學輔導員的任職一般是4～5年，更有些教師將輔導員的工作作為一個過渡性的工作，這種現象也嚴重的影響輔導員人力資源管理的穩定性。
二、人力資源體系的構建
(一)理念上“以人為本”的進行管理工作
將輔導員作為管理的主要核心，從實際出發關心、相信輔導員。在一定層面上給予輔導員足夠的時間和空間來進行學生事務的管理工作，要尊重輔導員，尊重其人格，關心其勞動成果，對于輔導員內心需求要能夠有針對性的進行滿足，實現激勵的效果，要關注輔導員的發展情況，為其提供更多的培訓機會，以輔助其不斷的自我提升。
(二)隊伍結構的建設
一是專業互補，讓不同專業的輔導員從事相對應的工作，術業有專攻，互補效率高;二是專兼互補，即以專職為主、專兼相結合的方式共同完成工作目標;三是能力互補，在輔導員隊伍中，每個人的能力都有所差異，但如果能夠在一個部門內部群體中實現個體在能力類型、能力大小方面實現互補，則易形成組合優勢;四是性格互補，輔導員隊伍中如果男女性別比例搭配恰當，有利于形成穩定的心理環境，從而形成穩定的人際氛圍。
(三)制度的建設
鼓勵高校輔導員進行專業研修深造及參加各類職業培訓。時事政策、管理學、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，提高輔導員的專業化水平。同時，支持和鼓勵輔導員依據實際情況攻讀相關學位和進修深造，即積極鼓勵現有的學歷稍低的輔導員攻讀博士學位、進修和出國訪學等。
(四)考評的構建
主要的考核內容是輔導員對自身工作職責的履行情況，其實際工作的成效等等，要注意考核的多種方式組合，并注重學生評價以及同時評價等，要能夠以人為本的開展考核方式和考核內容，以督促輔導員的進步為主要目的的進行相關考評的構建，但是需要注意的是，考評的結果不是輔導員晉升和加薪的主要依據，而是輔導員提升自我的重要途徑。
(五)激勵機制的建立
輔導員的激勵機制主要分為物質激勵和精神激勵，以兩種相結合的方式來對輔導員的獎金、晉升等進行調配，對于符合條件的輔導員要給予獎勵，對于沒有能夠達到要求的輔導員也要能夠采取某些必要的措施，只有賞罰分明才能夠更好的促進考評制度作用的發揮。
(六)管理目標的構建
在以人為本的理念下對高校輔導員的工作進行提升和加強，通過隊伍、制度、考評等方面機制的建立來構建一個和諧的人力資源管理體系，要能夠在管理的過程中強調學校發展和輔導員工作的結合，最終實現雙贏。
三、結語
人本管理的核心就是以人為本的進行科學的管理，并以此來更好的增強管理的效果。其在進行應用的過程中，要能夠將管理工作作為主要的工作對象，針對更好的提高人們對工作的積極性為主要探索活動，實施人文關懷，以能夠更加及時的找出問題的所在，要能夠很好的維護相關學生以及輔導人員的人格尊嚴，以此來增加學校人員之間的凝聚力，要能過真正的了解人員的需求，做到關注和重視人員的合理需求，只有需求得到滿足后，管理人員才會更加積極的進行工作，更加認真的完成相關任務。
高校輔導員的論文12
摘要：高校輔導員的職業幸福感關系著大學生的心態和價值取向，影響著高等教育育人目標的最終實現。輔導員職業幸福感的缺失，有社會、學校和個體三方面的原因。要重建輔導員的職業幸福感，需要社會各界多一些理解、尊重和寬容，需要高校多一些關心和支持，需要輔導員自身不斷提高職業滿足感。
關鍵詞：輔導員;職業幸福感;缺失;重建
追求幸福是每個人的奮斗目標和終極心愿。所謂幸福，是自我對生活狀態滿意的一種感覺，而個體的幸福感是建立在個體價值觀所決定的幸福觀之上，可謂千人千面。高校輔導員，是高校教師的重要組成部分，是當今大學生思想政治教育工作的主力軍。他們與大學生年齡相仿、朝夕相伴，對大學生的教育影響力是其他教師和管理者所無法比擬的。因此，高校輔導員在職業中對幸福的體驗和感悟，不僅影響著大學生的心態和價值取向，也影響著高等教育育人目標的最終實現。
一、輔導員職業幸福感的內涵
所謂幸福感，是一個人內心世界美好的體驗與感受，來自于個體在與外界相互交融過程中內心所獲得一種滿足。教師的職業幸福感是什么，不同的專家學者有著不同的詮釋。劉次林認為，“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創造。”[1]陳艷華認為，“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過自己不懈的努力，自由實現自己的職業理想、實現自身和諧發展而產生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態。”[2]王傳金認為，教師的職業幸福就是“教師在教育工作中，實現自己的職業理想，體味人生價值并獲得自身發展的精神愉悅狀態。”[3]從上述學者的觀點來看，他們都強調教師積極的主觀體驗，強調教師主體的自我滿足和職業認同。對高校輔導員來說，教育的客體——學生的生存狀態以及師生關系的和諧程度也是重要的影響因子。從這個意義上來講，高校輔導員的職業幸福感是輔導員是其在職業生活中各個維度所具有的平衡感和舒適感，是教師身心之間的一種和諧體驗[4(]P68)。而就其本質的來說，輔導員職業幸福感在于自我價值的全面實現。
馬斯洛需要層次理論指出，人類有五個層次的需要并依次遞增，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要，當人們滿足了一種需要后就會追求更高層次的需要，自我實現的需要是最高目標。高校輔導員大多具有較高的學歷層次和文化水平，所以他們所追求的需要層次也比較高，渴望事業上的成功和自我價值的實現。具體來說，輔導員的這種需要是表現在追求師生關系的融洽感、工作目標的實現感和事務處理的認同感。他們對日常教育管理工作任勞任怨、盡職盡責，將學生的全面發展作為工作目標的終極追求，能夠用樂觀的心態對待巨大的工作壓力，這就是輔導員老師的職業幸福感。只有在這種幸福感的激勵下，輔導員才能在繁雜的學生事務中保持不竭的工作動力和平和的工作心態，將積極向上的情緒和心態傳遞給學生。
二、輔導員職業幸福感的缺失及原因
導致高校輔導員職業幸福感缺失的原因是多方面的，既有社會因素、單位的工作環境，也有輔導員自身的原因。第一，社會因素帶來的雙重壓力剝奪了輔導員的職業幸福感。首先是社會期望值過高與高等教育現狀不符的壓力。高校輔導員肩負著大學生思想品德教育和人文素養教育的重任，社會賦予了他們要成為大學生健康成長的指導者和引路人的使命。但是，高等教育進入大眾化階段以來，各大高校招生規模明顯擴大，專職輔導員和學生的比例更是難以達到教育部1：200的理想狀態，加之各種繁雜的管理事務，大部分高校的輔導員都是處在超負荷的工作狀態，對于社會的高期待雖有心實現但可惜力不足。在這種情況下，輔導員很難有時間切實感受、仔細品味他們的職業幸福。另外，生存壓力大與待遇較低也困擾著輔導員。高校輔導員隊伍以30歲以下的年輕老師為主。對于這些剛離開校門走上工作崗位，又大多生活在大中城市的年輕人來說，過于樂觀的人生預期很容易在城市的現實生活中擱淺，高校教師不高的收入很難支撐起他們理想的生活方式。這種壓力迫使一些輔導員忘記了職業使命，產生了浮躁和急功近利的傾向，更無從談起愛學生、為學生所愛的職業幸福。
第二，學校的管理弊端扼殺輔導員的職業幸福感。在目前的高等教育模式下，大學在管理上有了更大的自主權，但大學教師的權益卻沒有相應地明顯改善。超重的工作負擔、僵化的管理制度和冷漠的.組織文化成為扼殺大學教師職業幸福的“三大殺手”[4(]P71)。一是工作負擔過重。對輔導員來說，高校擴招使他們管理的學生數量過多導致學生事務過于繁瑣，致使輔導員不堪工作負荷、身心疲憊。
二是管理制度僵化。輔導員工作主要是與學生的溝通和交流，與專職教師的工作不同，很難以量化標準來考核他們的工作成績，因此，高校對輔導員的考核趨于主觀化，考核指標不盡合理，考核結果不夠公正，致使輔導員出現工作努力卻得不到認可的情緒，工作積極性逐漸消極。三是組織文化淡漠。當下的大學對組織文化不夠重視，重行政化而少人性化，重制度而輕人文，重管理而少溝通，重限制而少支持，導致老師、同事之間重競爭而少關心，人際關系趨于冷漠，影響了輔導員的工作熱情。
第三，職業期望與職業現實的矛盾降低了輔導員職業幸福感的感受力。輔導員的工作有付出與回報的周期不對等的特點。作為高校育人隊伍中的中堅力量，輔導員期望通過自己的辛勤工作能使學生成長為全面發展的人才，但在工作中也必須遵循育人的基本規律。所謂“十年樹木、百年樹人”，育人工作要求長時間地付出和奉獻，而學生的成長成才也無法在短期內看到，特別是輔導員無法像專職教師那樣可以通過課堂授課來用知識的力量感召與學生，他們對學生的教育更多的是通過言傳身教、魅力人格來引導學生，這對輔導員的知識結構、人文素養等方面的要求就很高，需要他們不斷地付出努力、加強自我學習。而從學生這方面來講，他們對輔導員老師的理解或許要幾年甚至多年之后才能體會到。所以，輔導員的種種付出不是短期內就能有效果的，要通過一屆又一屆的學生才能得以充分體現，這個回報周期相對較長，容易導致輔導員的職業期望與職業現實出現不小的落差，從而使輔導員老師產生付出與回報不對等的困惑與迷茫，降低了他們的職業幸福感。
三、重建高校輔導員職業幸福感的途徑
同大多數教師一樣，高校輔導員的職業幸福就意味著能實現自己的職業理想，健康工作、踏實生活，個人價值與職業價值和諧發展。社會各界應該給予輔導員多一些理解、尊重和寬容;高校應該多關心支持輔導員的發展，特別是行政管理部門應盡量給輔導員“松綁”和“減負”;輔導員自身要珍惜職業榮譽，豐富知識積累，提高工作能力，明確職業定位，不斷提高職業滿足感。
輔導員的職業幸福感，首先是來自社會層面的理解和尊重。康德說，人只有靠教育才能成人。大學生是民族的希望，是國家的未來，如何將大學生教育成才恰恰是輔導員肩負的重任。對輔導員老師的尊重不僅是對人才的尊重，也是對民族未來的尊重。大學教師的實際社會地位，是衡量社會文明的一個重要標準。因此，要倡導尊師重教的社會風尚，不斷改善教師的經濟待遇和工作環境，正確認識高校輔導員的社會地位，要實事求是地對待輔導員，為他們卸掉因職業標準過高導致的社會高期望值的沉重包袱，給予輔導員更多的理解和關懷，使他們在崗位上有幸福感、在社會上有榮譽感。
高校要尊重、關心輔導員，建設和諧、包容、友善的工作氛圍，理順好、協調好各部門職責，為輔導員的工作開展和事業發展提供良好的職業環境。學校要尊重教師，尊重輔導員老師的勞動及成果，鼓勵輔導員之間以及輔導員與任課老師之間的合作交流，營造和諧友愛的校園氛圍;要堅持以教師為本，合理配備輔導員數量，實現管理民主化、科學化、規范化，為輔導員開展工作提供一個寬松、愉快的工作環境;要建立科學合理的評價激勵機制，對輔導員的成功即時進行積極評價，讓輔導員在成就感和榮譽感中體驗幸福;要發揚民主作風，為輔導員和教師創造展示才能、實現自我價值的機會;要引導輔導員把德育工作作為一種專業來追求，積極提供對外交流與學習的機會，為輔導員的個人發展搭建平臺和階梯，以期實現自我素質和工作能力的雙重提升，獲得持久的職業幸福感。
輔導員要樹立終身學習意識、不斷充實和豐富知識積累，合理定位自身職業預期，提升職業滿足感，促進自我的全面發展。高校輔導員的工作性質和工作對象決定了他們在學歷提高上有一定壓力，還決定了在知識、觀念上的更新有著必要性。輔導員的工作所需要的知識體系不僅涉及到教育學、心理學、思想政治學、管理學等學科，還必須根據管理對象的情況，適當掌握相關的學科專業知識，這樣才能和學生充分交流。因此，輔導員要樹立終身學習意識，不斷涉獵多學科知識，完善知識結構，優化智力支持系統，將學生管理工作藝術化、科學化，從而增強對工作的勝任感;要處理好管理者、領導者、心理咨詢師、職業指導師、知心朋友等多種角色關系，同學生建立起良好的心理關系，從而建立對工作的滿足感;要加強同行之間的溝通交流，傾訴消極情緒，交流工作心得，從而獲得新的工作靈感、激發工作熱情。
高校輔導員的論文13
隨著改革開放和我國現代化建設事業的發展，大學生的心理層面、思想認識都發生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產生的心理問題遠遠超越了過去任何_個時期。大學思想政治教育工作做為學生知、情、行等方面的健康發展的重要內容，勿庸置疑地要承擔起調適學生心理、引導學生心理健康的任務，使學生在德、智、體、美等方面得到全面發展,具備健全的人格和良好的社會適應能力。
1高校輔導員開展心理健康教育的意義
開展心理健康教育，培養全面素質的人才，是_項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的。只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。
1.1心理健康教育是新時期教育的重要內容面向21世紀的教育，更注重提高學生的全面素質,心理健康教育在素質教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育，是學生自我健康發展的需要,也是提高未來勞動者素質的一項重要舉措，心理素質的好壞,直接關系到未來民族的素質好壞和祖國的興衰。
1.2心理健康教育是高校學生思想政治教育的重要組成部分高校學生思想政治教育是一項綜合的系統工程，社會、學校、家庭等環境中的多種因素影響和制約著大學生綜合素質的形成和發展，尤其是隨著社會變革進程加快，來自學業、情感、人際關系、就業等等諸多方面因素的影響構成學生無法回避的心理壓力。科學的心理健康教育作為一種行之有效的教育手段并沒有被廣大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把學生出現的某些心理問題當作思想品行問題來處理，結果不僅不能解決問題達到教育學生的目的，還會進一步給學生造成心靈的誤傷。
1.3心理健康教育是實施思想政治教育的有效心理背景對大學生進行全面素質的培養，首先應該使大學生具備良好的心理素質，即大學生能夠正確地認識自己、悅納自己;對環境刺激反應適度，成功地與人交往;有協調控制情緒的能力;具備較強的挫折耐受力等，這是實施思想教育的基本心理條件。
2高校輔導員開展心理健康教育應具備的條件
2.1良好的心理素質輔導員在參與學生的心理健康教育工作的時候定要確保自身具有良好的心理品質。輔導員首先需要建構好自身積極健康的內心世界，樹立起適應時代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。這樣輔導員才能承擔起有效輔導學生,使其心理健康的責任。
其次，輔導員要做好心理輔導的工作，就需要在認識上擺正自己的角色位置，更好地理解自己與學生，自己與學校相關部門之間的相互關系，能在工作中學會從他人的視角看世界,學會正確認識出現的矛盾根源和問題的性質。
2.2良好的形象和人格魅力輔導員要做學生的表率，就必須首先要求自己有積極向上的人格魅力。輔導員應該具有堅定的政治信仰、無私的奉獻精神和良好的性格特點。其次要有一定的學術水平，要進行專業領域的研究，保持學術上睿智的思索與創新，這是新時期輔導員人格魅力中必備的因素。
2.3具備一定的心理學知識輔導員要了解學生的心理特點，對每一個學生的品德、學習、生活、行為習慣、性格、興趣愛好等要了如指掌;要掌握大學生常見的心理障礙及特殊群體發展的_般規律，以便對大學生的相關心理障礙進行敏銳的判斷，及時發現問題并及時千預;要掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧，包括了解心理咨詢的基本原理，心理咨詢過程中的技巧，并注意方法的靈活性,采取適當的工作方法，做到事半功倍。
3高校輔導員進行心理健康教育的途徑和方法
3.1加強心理投入和心理溝通生活閱歷不等、環境影響不同、性格特征各異的學生組合在一起構成了一個集體。能否激發他們對集體建設目標的認同感、責任感和使命感，調動他們的積極性、主動性和創造性，在很大程度上取決于教師(特別是輔導員的心理投入。心理投入是心理溝通的基礎前提，是集體內每個成員出于對集體的關心，以主人翁的態度來實現集體目標時所表現出來的自覺心理狀態。因此，輔導員要加強集體目標建設和集體日常管理的心理投入，從而產生師生間的心理相容、認識一致，建立起民主、平等的師生關系，形成學生對集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感。
3.2注意心理換位我們需要用青年學生的'眼光和思維去看世界，去欣賞他們的游戲，去理解他們的思想，去體驗他們的感情，走入他們的內心世界，成為他們的朋友。作為輔導員，平時就應該指導學生學會理解他人，在處理師生關系、同學關系、朋友關系問題上，其具體的做法就是“心理換位”學著用對方的觀點去分析考慮問題，這樣,許多矛盾便會被化解、消除。
3.3加強對學生的自主性、自律性和心理適應能力等方面的教育和指導多途徑、多方法地指導和訓練學生學會獨立探索、規劃自己的學業和生活，制定適合自己的學習目標，合理安排課余時間和課余生活;學會自我管理，自我約束，自覺抵制生活中尤其是網絡中的負面誘惑、消極影響,做自我的主人，指導他們在學習、生活的各個層面，有意識地磨煉自己的心理承受能力，刻意培養個人的心理適應能力，努力提高自己的心理調適能力。
3.4加強心理健康教育的宣傳加大宣傳力度，使更多的學生了解心理咨詢和心理健康的重要性。21世紀的大學生經受著成長的壓力、時代的壓力和環境的壓力。這三重壓力構成了對個人心理健康最嚴峻的考驗。此時，他們尤其需要心理疏導和幫助，但多數人主動求助的意識較弱。因此我們要加強心理健康教育的宣傳,充分利用學校廣播站、校報、櫥窗、板報等宣傳媒介，開展第二課堂活動，大力宣傳普及心理健康知識,強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣。
3.5規范突出心理問題學生的檔案進一步加強心理健康教育和心理健康指導工作,深入調查了解學生心理狀況，發現學生中存在的心理隱患(例如：學習壓力大、經濟特困、男女交友、上網成癮、性格怪異等)進行及時的心理疏導，化解學生心理問題。突出心理問題學生的管理以名冊、檔案、重點案例分析等形式為主，進一步規范，并要求各系對重點問題學生進行定期追蹤觀察。摘要：面對世界經濟全球化和科學技術迅猛發展的21世紀，計算機作為現代工具已非常廣泛地應用于社會的各個領域，對人類社會的文明進步與生活工作方式產生了深遠的影響，同時對高等職業院校計算機基礎教育教學也堤出了新的挑戰和要求。本文就針對計算機基礎教學的現狀進行了分析和探討，并對如何堤高計算機基礎的教學質量進行了深入的思考
隨著計算機技術的飛速發展和以網絡資源檢索的新的信息獲取方式變革，客觀要求學生應在同樣時間內掌握比過去更多的知識和技術，同時有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學習方式也應該適應新的時代背景的特點，以進_步提高學習效率。當前計算機學科的總的特點是知識的更新與應用的緊密結合。知識的快速更新要求不斷的掌握新的知識，與應用的緊密結合又要求能快速的消化所學知識，而按照傳統的教育方式短短的三年時間內這兩個目標的實現是困難的，這是導致畢業生所學知識陳舊和實際應用能力差的原因，解決這_問題的根本途徑就是改革計算機學現有教學模式，充分利用新的歷史條件下高效的獲取優勢，提高學生知識獲取和消化吸收的效率。計算機基礎課程改革在這一教學模式改革中起導火索的作用，能讓學生一踏入高校校門就與這一浪潮同步，即有利于學生學習效率的提高，又提高高校資源的利用率，使得三年的學習真正與社會接軌。
4教學改革的意義與當前面臨的問題
4.1計算機基礎教學改革的方向及意義在高等學校開設計算機基礎課程是我國高教司明文規定的各專業必修課程要求。主要內容是使學生初步掌握計算機的發展歷史，學會簡單的使用操作系統，文字處理，表格處理功能和初步的網絡應用功能。但現階段,隨著計算機應用的日益普及和計算機專業學習的培養目標，它在計算機系課程中的作用應是:讓學生較為全面的了解計算機學科的發展，清晰的把握計算機學科研究的方向，發展的前沿及每一個課程在整個學科體系中所處的地位。搞清各學科的學習目的，學習內容，應用領域。使學生在學科學習初期就對整個學科有_個整體的認識，以做到在今后的學習中清楚要學什么,怎么學。計算機基本應用技能的位置應當放在第二位或更靠后，因為對于本學科的學生應當有這個摸索能力，這_點很重要。
4.2面臨的問題近些年來，隨著高等學校的不斷擴大招生，職業學校生源的素質不斷下降，以往的教學模式已經不再適合現在的學生。另外對于企業來說,他們越來越希望錄用的新員工能夠直接上崗參加企業的日常工作，而不用進行培訓。為此，必須想辦法進行教學改革，以提高學生的學習興趣,培養學生的各種能力，使其能夠符合企業的需要和社會發展的需求。
5高等職業院校計算機基礎課程教學改革的思考與實踐
5.1結合系統化教學，構建立體化的網絡教學平臺高等學校計算機基礎課不僅要有傳統的書面教材，而且需要充分利用校園網的網絡教學平臺拓展教學資源,這是對課堂教學的重要補充，也是課堂教學在時間和空間上的延伸。我們應開發和完善基于網絡的數字教學平臺，將課程的電子教案、網絡課件、視頻錄像、實踐工具軟件、實踐指導以及試題庫進行網上發布，配合網上答疑、討論、網上作業提交等,從而為學生提供豐富的教學資源和可供自主選擇的學習方式。網絡教學平臺使每個學生可以自主確定學習的時間、內容和進度，隨時上網學習。網絡教學平臺構建了課堂教學與自學、師生雙向互動、校內與校外資源共享的教學支持環境;豐富的教學資源為學生自主
學習提供了保障，與傳統的教學方式相比，網絡教學平臺給不同地點、不同空間的學生和教師帶來了相互溝通和交流的機會，能夠充分調動學生學習的主觀能動性，收到事半功倍的效果。
5.2計算機基礎教學應結合教學、合理規劃實驗要上好計算機基礎課,必須將實驗和教學緊密結合。首先要合理分配教學時數，規定教學計劃及實驗教學大綱，按照河南省計算機等級考試要求，達到計算機應用知識和能力考試_級水平，_學年不能少于60學時，(其中上機實驗為20—25學時根據我校文理科專業學生實際情況，目前學時為72學時。在合理分配學時的同時，采取了上機上課各為36學時的方法，即滿足了規定學時的要求，又加強了學生動手能力的鍛煉。除此之外，根據學生知識掌握情況，還會再有的放矢地增加上機時間。實踐證明，這樣對增強學生的創新發展能力大有好處。事實證明，實驗教學在計算機基礎教學中占有很重要的地位。離開了實驗,計算機課程就變得單調枯燥。所以,我們確定了實驗教學目標，并對教學內容統一安排,進一步確定實驗模式，選擇實驗軟件，安排實驗內容，制訂實驗步驟。
5.2.1不斷更新教學內容,緊跟科技發展步伐隨著電腦軟件的不斷更新，計算機實驗教學需要不斷更新教學內容。在操作系統方面，淘汰了DOS，引入了WindowsXP在應用軟件方面，淘汰了WPS及Basic語言，FoxBase數據庫系統，引入了Office20xx以及網絡基礎知識、C語言程序設計及FoxPro數據庫程序設計等我院理科專業學生必須開設的課程，以便使學生盡快掌握計算機的新的應用軟件、新技術、新方法。
5.2.2根據學生特點，循序漸進地安排實驗內容我校是是市屬高職高專院校，大多數學生來自農村，計算機領域對他們來說是全新的，因此，開始的入門實驗很簡單直接,使學生即有收獲又有興趣，由淺入深，循序漸進，在實驗進行中對初學者首先分組熟悉計算機構造原理，了解外設、主機、鍵盤、驅動器等硬件概念，然后熟悉開關機，啟動CAL應用軟件、練習打字;然后熟悉掌握WindowsXP操作系統，再熟悉Office20xx辦公系統,Word文字處理、Exce丨表格處理、PowPoint電子幻燈、C語言、高級程序設計及FoxPro數據庫程序,這樣逐步深入，讓學生迅速而牢固地掌握計算機知識的技能。
5.3考核方式的改革考核是改變期末一次書面考試定成績的做法，注意對學生學習狀況及過程檢查評價。在本門課教學過程中可根據討論、作業、實踐及平時測驗中的表現，計入課程總成績。期末考試占總成績的比例_般不超過60%,提倡開卷式、部分開卷式、論文式、口語式的考核方式，也可以按過程檢查評定成績,重視學生創造性思維的培養。
計算機基礎教育在整個高職基礎教育中占有重要的地位，我們必須緊跟時代的步伐，不斷更新教學觀念和教學內容,探索新的教學方法和手段，以提高教學質量，最終達到培養學生信息素養,提高學生綜合素質的目的。
高校輔導員的論文14
[摘要]大學的教育體制和初中、高中存在一定的差別，其中主要就是大學校園中學生們的日常學習和生活情況都需要由輔導員管理，因此輔導員工作狀況直接影響到高校學生的學習效果和生活質量。因此對于輔導員工作的滿意情況，還需要以學生的需求為主要的出發點，以此構建出合理的滿意的輔導員工作評價體系，這樣所評價出的結果也能夠讓輔導員直觀地了解到自身工作存在的優缺點，以此更好地為學生服務。
[關鍵詞]高校；輔導員；滿意度；測評體系
前言
在針對輔導員進行的測評過程中，卻基本上都是按照學校的要求進行測評，并沒有在學生的角度出發，所以輔導員的工作難以開展，即便是開展也很難滿足學生的需求，因此想要保證高校輔導員工作的順利開展，還需要關注到學生對于輔導員提出的要求，并且按照測評得出的結果改進輔導員的工作，這樣才能夠在學生的需求和角度出發，真實地反映出輔導員對學生所提供的服務工作質量，以此保證高校輔導員的工作水平，為學生提供更加良好的學習和生活環境。
一、輔導員工作學生滿意程度的含義及重要意義
學生的滿意程度最早是在國外被提出，并且和“顧客滿意程度”的概念是相同的，其中“顧客滿意程度”主要指的就是皮顧客對于產品或者是服務等能夠感受到效果的工作，與其期望值相比較，最終產生的興奮、愉悅的情感狀態，這主要是顧客自身的一種感受。因此對于顧客的理論評價和測評工作，還需要針對顧客所購買產品的服務評價。實際上這種評價是工作者工作中的一個驅動力，能夠促使工作人員改善其工作質量。也正是由于顧客滿意程度測評工作的開展，有效地提高了社會各個行業的工作質量，因此學生滿意程度以此被提出，其中主要就是通過對學生、家長、學校、政府等單位的調查，了解到校園各個方面的服務質量。
學生滿意這一概念出現在20世紀60年代的階段，所有的活動均以學生味主體，并且把教學作為主要的中心內容，這也致使這一評價標準在學生的評價工作中占有非常重要的位置。直到近年來，輔導員工作學生滿意程度才被提出，因此這一概念也有了一定的特指，主要就是輔導員和學生之間的關系。
二、構建輔導員工作學生滿意程度評價體系
（一）高校輔導員工作學生滿意程度評價模式
評價高校輔導員工作學生滿意程度主要借鑒的就是美國顧客滿意程度的評價指數模型，其中主要的開展方式就是根據實際模型所提出的內容，按照美國顧客滿意程度進行分析，并且結合高校輔導員的主要工作特點，以此對輔導員工作情況展開評價。其中評價的主要內容就是由學生的期望、學生需求和感知服務構成。在學生的需求之中，主要指的就是在大學校園中，學生實現個人的成長目標所需要的教育和服務工作。而在學生期望中，主要指的就是學生希望在校園期間輔導員所能夠提供的所有教育和幫助工作。最后在感知服務職工，主要就是學生所能夠感受到輔導員給予的幫助，以及幫助之后學生的感受。而通過多年的及時調查能夠發現，學生的期望和學生的需求，是學生在接受輔導員教育和幫助之前的想法，這也是一個固定值，所以在此期間，受到影響的主要就是感知服務，只要提高感知服務的工作效率，學生的滿意程度自然就會得以提升。
（二）高校輔導員工作學生滿意程度評價內容
在大學校園學習階段，由于學生之間的個人理想不同，家庭的環境和教育方式也不同，所以學生之間的性格也會呈現出一定的差異，因此每一個大學生對于輔導員所提出的需求和期望值都是不相同的。因此按照調查問卷的調查形式，能夠把大學生的需求歸為幾個類型：其中（1）職業規劃和就業指導；（2）學習習慣的養成；（3）人際交往；（4）心理健康需求；（5）生活上的資助；（6）思想政治追求；（7）成長得到肯定；（8）生活適應能力指導；（9）業余文化生活；（10）集體中的關愛；（11）增強體質；（12）宿舍環境；（13）綜合素質；（14）其他需求。這幾個方面是大部分學生期望輔導員在工作中涉及的主要內容。但是通過調查能夠發現，輔導員的工作中，能夠滿足學生需求的僅僅占幾個方面，幾乎沒有大學的輔導員能夠全部滿足學生的要求，因此校園中通過調查結果還需要給予輔導員正確的評價，以此保證在以后的工作過程中，輔導員能夠改善自己的工作狀態，盡最大能力滿足學生的期望和需求，以此提高學生的滿意程度。
三、提高高校輔導員工作學生滿意程度對策
現階段，在我國社會不斷發展的過程中，高校輔導員工作也在隨之改變，其中輔導員工作績效評價工作是這一隊伍在建設過程中非常重要的環節，這也是提高學生在校期間生活和學習質量的重要標準。所以近年來越來越多的學生把學生對于輔導員工作的滿意情況列入輔導員工作的考核指標之一。
（一）提高輔導員為學生服務的工作意識
輔導員工作學生滿意程度分析主要就是以學生為基礎，在高校輔導員工作中所需要貫徹和落實的具體的工作內容之一。針對學校來說，學生對于輔導員工作的.滿意情況會直接影響到學生的滿意程度，同時也會影響到學生對學校工作總體的評價。因此對于輔導員來說，還需要在了解學生基本情況的基礎上，提高自己的工作效率，改善自己的工作狀態，同時高校中的輔導員還需要樹立以學生為本的教學理念，這樣能夠更好的增強輔導員自身的育人觀念，同時在工作的過程中輔導員也能夠更加良好的把學生作為出發點和落腳點，按照學生實際生活和成長的需求，為學生創造一個成長的平臺，這樣長久發展下去，輔導員的工作也會得到學生的信賴。所以在高校發展的過程中，想要提高學生的滿意程度，還需要保證輔導員能夠提高自身的工作意識，全心全意為學生服務。
（二）開展學生需求調查服務
輔導員想要保證自身工作的順利開展，還需要了解和掌握學生在校園期間的主要需求，這樣才能夠準確地為學生提供滿意的服務。但是每一個高校中，一個輔導員所需要帶領的學生達到二三百人，這些學生來自不同的地區，甚至不同的國家，家庭條件和成長的環境也不相同，所以這也會在根本上導致輔導員的工作無從下手，甚至在這其中很多學生到學校學習的目的和目標都是不一樣的，因此輔導員想要在這樣復雜的環境下做好工作，就需要全面地了解到學生的情況，并且分析個體之間存在的差異，根據學生的區別，按照問卷調查的形式，找個別學生談心，并且和學生承諾做好保密的工作，這樣才能夠在工作上達到統一。同時在工作的過程中，需要給予學生統一的服務，但是依然需要兼顧個別學生的需求，采取不同的方式為學生的學習和生活提供良好的幫助。
（三）反饋服務結果
在心理學的角度觀察，人類發出抱怨都是為了發泄心中的不滿情緒，所以在對于學生的調查工作中也能夠發現，學生對于學校和老師出現的不滿情緒主要就是學生對校園和老師產生的不滿情緒，其中造成不滿的主要原因就是學生的需求無法得到滿足，所以想要降低學生這種不滿的情緒，就需要及時對學生的要求作出反饋，這樣就能夠有效的降低學生不滿意狀態。還有就是針對學生的需求和期望，輔導員如果能夠及時的給予答復，并且盡量滿足學生的要求，同時把服務過程和結果及時反饋給學生，學生也能夠對校園和老師減少抱怨。如果遇到不能夠及時給予幫助和服務的要求，輔導員還需要針對出現這一狀況的原因進行分析，并且對學生做出合理的解釋，盡量消除其中造成的不利因素，這樣學生也能夠清楚地了解到學校想要改善服務工作是需要一定時間的，這樣最終學生才能夠更加支持輔導員和校園、老師的工作。
（四）加強輔導員學習和培訓
隨著我國社會的發展和進步，校園中學生的學習成績得到了普遍的提升，這種情況也直接導致我國高校的學生數量越來越大，所以幾乎所有的學生都能夠通過高考順利地進入大學的校園。而校園中學生數量比較多，所以學生的性格是多元化的，在這其中輔導員的工作也是多種多樣的，大的方面甚至到學生的人生觀、世界觀和價值觀，小的方面到宿舍和教師的衛生等，這些都需要輔導員及時的給予服務，因此就需要提高輔導員自身的能力。相關的研究人員表示，想要做好輔導員的工作，其工作人員必須要具備哲學、社會學、心理學和教育學以及管理學等多方面的能力，這樣才能夠順利的和學生進行溝通。因此高校想要保證輔導員工作的順利開展和進行，還需要經常對輔導員進行培訓，這樣才能夠不斷提升其能力，增加工作的經驗，提高學生的滿意程度。
結論
根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，隨著我國社會的發展和進步，高校中的學生數量在不斷增加，與此同時學生對于輔導員的工作質量要求也在不斷提高，因此想要保證高校中學生對于輔導員工作的滿意程度，還需要在根本上了解學生對輔導員工作的需求，并且按照這一需求對輔導員的工作進行評價，以此了解到輔導員工作過程中存在的缺失，在后期的工作過程中加以改正，這樣才能夠保證輔導員的工作得到學生們的滿意。同時高校中輔導員的工作主要就是了解學生的日常學習情況以及生活中的困難，給予解決和幫助，所以校園主要還需要考慮到學生的感受，不能僅僅在學校的角度出發，這樣很難滿足學生的需求。因此還需要針對本文所提出的對策對高校中輔導員工作狀況加以改進，才能夠更好地服務于學生，提高學生的滿意程度。
高校輔導員的論文15
一、高校輔導員思想政治教育工作中存在的不足
（一）輔導員隊伍建設的不全面。輔導員隊伍建設的問題主要集中在新老輔導員的工作方式上。在不斷發展的社會形勢下，年長的輔導員工作方式陳舊，依靠單向的教育灌輸，缺乏實際靈活的教育方法。他們難以掌握復雜的媒體技術，缺少時代感。相比之下，年輕的輔導員群體工作方式新穎，效率高，懂得利用多種技術手段，然而，他們大多數是剛畢業的學生，自身工作經驗不足，同時也缺乏理論性的指導，尤其是在對突發事件的處理上，并不能很好的協調學生老師學校之間的關系，由于社會實踐經歷較少，自身的組織能力、管理能力和政治素質也有待提高，在學生工作中可能心有余而力不足，空有熱情，難以實現自身進步，更難以帶動高校學生整體思想教育水平的提高。隨著新老輔導員的交替，大學生思想政治教育更顯混亂。
（二）現有思想政治教育模式的滯后。教育模式的滯后主要體現在三方面：首先，當前輔導員在教育活動上缺乏計劃性和組織性，教育內容缺乏系統性和指向性，教育方式缺乏多樣性和生動性的問題，無法廣泛的調動學生的學習興趣。其次，輔導員自身事務較多，精力有限，難以以一人之力，促進整體教育計劃有序的進行，精力與時間的投放呈現不規則性。當然，最重要的問題還是思想政治教育同一化與青少年思想狀況個性化之間的矛盾。現有教育模式依靠于傳統的規章強制，要求學生具有較強的集體榮譽感和參與性，不能很好的適應90后個性化的發展要求，也不能有針對性的進行教育與管理。沖突產生于互不理解之間，學生思想政治教育工作也就不能順利展開、有效推進。
（三）網絡時代帶來的問題與挑戰。網絡媒體的出現和發展為輔導員工作提供了許多新途徑與新方法，但是也使學生的訴求變得更加難以捕捉和控制，新型平臺的出現，帶來了機遇，同時也是挑戰：一是大學生容易沉溺于媒體的虛擬網絡空間中，而忽略現實的真實性發展。二是媒體傳播手段的泛濫，導致傳遞出來的'信息的復雜性較大，容易對大學生的思想政治方面產生誤導，這時候政治輔導員的引導和教育就顯得特別重要。
二、探析高校輔導員思想政治教育工作創新模式
（一）加強輔導員隊伍建設，實現新老輔導員工作方式的交流與創新。政治輔導員隊伍是高校思想政治教育的根本，加強輔導員隊伍建設，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要堅持輔導員專業化、職業化道路，針對不同的輔導員群體，在制定好統一的思想政治教育計劃之后，要有針對性的進行培養，提高他們的思想和技能。特別是對于新任輔導員，一定要針對思想政治教育進行專項培訓。對于老的輔導員，要使他們了解新事物，主動接受新事物，鼓勵工作方式與方法的創新，定期組織輔導員工作方法交流會，樹立先進典型，只有將新老輔導員的工作優點結合起來，將工作經驗與工作方法結合起來，才能真正實現輔導員隊伍的全面建設。
（二）創制精細化教育模式，強化學生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個系統化的工程。要制定系統的教育規劃、完整的教育體系、精細的教育方案，建立常態化教育機制，保證大學生思想政治教育的科學性、規劃性、全面性[1]。我國高校既有的思想政治教育模式是單向灌輸的模式，與青少年的個性化要求格格不入。大學思想政治教育在于精英教育，以精英帶動大眾，通過進步群體的帶動和輔助，點燃星星之火，成燎原之勢。所以，我們應該注重日常對學生干部的管理、教育甚至是考核，加強學生干部之間的聯系和交流，在此過程中，輔導員的角色應轉為指導與監督，定期查看思想政治教育進程，并做好反饋信息的統計，真正實現大學思想政治教育和管理以原則服務，以規則要求，以情感交流。
（三）善用新型媒體，打造權威信息平臺。如今，智能手機和筆記本電腦已經成為青少年大學生活的必備產品，平板電腦也逐漸走進更多人群。掌上辦公、網絡辦公已成可能。這就有必要把新型網絡媒體引進到高校思想政治教育中來，以提高效率，提高大學生對思想政治教育的關注。而權威信息宣傳平臺的打造，需要在輔導員的指引下由一批專門團隊進行管理，常規化運行，同時更要注重平臺宣傳的內容。對于思想政治教育，很多同學是學而不精，特別是時事政治、國際形勢，很多人只是停留在了解層面，而不去更深入地思考，權威信息平臺的打造必須在社會主義核心價值觀的指引下，引領同學肩負起時代使命。
三、結語
青少年是祖國改革發展的有生力量，大學生是青少年人中的先進集體，高校是大學生學習和生活的主要場所，素質教育和全面發展也就成了高等教育的應有之義。在高等教育的推進過程中，思想政治教育水平直接影響到大學生對于科學文化的學習和個人道德素質的培養，而輔導員老師的引導在這一過程中處在極為重要的地位，在新的時代背景下，只有采取新的適合社會需求和青少年思想狀況的工作模式，改進工作方式，創新工作方法，才能更好的提高大學生思想政治水平，推進高等學校思想政治教育工作的良性發展。輔導員工作要始終堅持教育、管理、服務的理念，確保輔導員工作不失職，不出錯，在大是大非面前堅定立場，經得起考驗，承擔起引導青少年人的重責[2]。
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