計算機基礎論文

時間：2023-03-03 14:15:25 論文我要投稿

計算機基礎論文

　　無論在學習或是工作中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的計算機基礎論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

計算機基礎論文

計算機基礎論文1

　　計算機網絡技術在人類社會生活的各個領域都顯示出廣闊的應用前景，極大的推動整個社會的發展，也使得計算機網絡已成為信息時代的代名詞。概述計算機網絡的功能及其應用領域，并對計算機網絡技術應用所帶來的負面社會影響進行分析，指出應一分為二的看待網絡，只要能正確的利用它，所帶來的資源和財富及對人類文明進步的推動作用都是難以估量的。

　　計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物，它有一個形成、發展和逐步完善的過程。截止目前這個過程仍在方興未艾地繼續進行著，迅速的改變著人們的價值觀、思維方式、生活方式和工作方式。隨著計算機網絡技術應用范圍的逐步擴大和不斷深入，我們已漸漸步入了知識經濟時代。

　　1 計算機網絡的功能

　　1.1 資源共享。資源指的是網絡中的所有數據資源和軟硬件資源。共享是指網絡用戶能全部或部分的使用網絡內的共享資源，如網絡游戲。資源共享包括數據資源共享、軟件資源共享和硬件資源共享。

　　1.2 數據通信。計算機的`基本功能之一即數據通信。通過計算機網絡將分布在世界各地的計算機用戶連接到Internet上，再利用Internet在計算機之間快速可靠地傳送文件、程序和數據(如新聞報導、體育賽事、交通信息等)，及多媒體信息(如影視、聲音、動畫和文字等)。

　　1.3 綜合信息服務。綜合信息服務是指由各行各業根據自身需求，搭建的一個業務功能強大且內容豐富的信息服務平臺，該平臺能夠為社會公眾、政府機關、企事業單位、科研院所等提供全面的數據查詢和信息咨詢服務。

　　1.4 分布處理。分布處理是指組成網絡的多臺計算機協同工作，并且協同工作的計算機之間按照協作的方式可實現資源共享和進行信息交流。

　　2 計算機網絡技術的應用

　　如今從日常生活中的交費、車票購買、銀行存取款、網上購物，到尖端科技領域的導彈軌跡控制、衛星發射、全球衛星定位系統，人們已經越來越離不開計算機網絡。計算機網絡日益滲透到各個領域中，直接影響著人們的生活、學習、工作乃至行為習慣和思維方式。隨著計算機網絡技術的飛速發展和不斷成熟，各種網絡需求的不斷增加及Internet的迅速普及，計算機網絡的應用也越來越深入，應用范圍逐步擴大。

　　2.1 通信服務。計算機網絡技術在通信領域的應用主要是信息通信，包括在線聊天(飛信、MSN、QQ等)、E-mail、IP電話等服務。其中，在線聊天和E- mail以其功能豐富、方便快捷、操作簡單等優點(特別是在線聊天，可實現視頻、語音聊天等功能)，迅速成為最受廣大網絡用戶歡迎的服務之一。

　　2.2 多媒體信息服務。多媒體信息服務是多媒體技術與計算機技術的結合，即采用多媒體信號進行信息交流。包括網上娛樂、網絡電視、電視會議、WWW服務、遠程教育和音樂點播等。

　　2.3 網絡管理信息系統。網絡管理信息系統是基于數據庫的應用系統，是建立在網絡基礎上的管理信息系統。需要指出的是，分布式數據庫特別適合于網絡管理信息系統。

　　2.4 辦公自動化。辦公自動化可以將一個單位的其它辦公設備與辦公用計算機連接成網絡。網絡辦公可以加強外部和單位內部的溝通與聯系，加快單位內部的信息流動，提高工作效率，并有利于減少日常開支。

　　2.5 網上交易。網上交易是指包括期貨證券業務、在線交費、服務行業的定售票系統、金融系統的銀行業務和網上購物等在內的電子商務系統和電子數據交換。

　　除上述之外，計算機網絡技術在管理信息系統、輔助決策、工業自動化控制、數字圖書館全球信息查詢與情報檢索、遠程辦公、遠程教育等領域也有著較為廣泛的應用，并且帶來了巨大的經濟和社會效益。

　　3 計算機網絡技術應用帶來的社會問題

　　如上文所述，在網絡通信技術和計算機技術飛速發展的今天，計算機網絡正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領域。我們在享受著計算機網絡技術所帶來的優越性的同時，也應該清醒的意識到對網絡不正確利用可能造成的嚴重負面影響，甚至是危害。

　　3.1 對社會的負面影響。首先，由于目前計算機網絡技術的發展還不夠完善，網絡中存在很大程度的不真實性和虛擬性，使得網絡管理也存在著嚴重的不規范性，導致網絡安全無法可靠保證。這也正是諸如傳播發布反動信息和色情信息、制造傳播可疑程序和病毒、利用木馬程序竊取商業機密和國家機密、金融詐騙等利用網絡的高科技犯罪事件一直呈現高發趨勢的主要原因。

　　其次，對網絡信息的開發和利用程度上存在巨大差異，會導致世界各國的經濟發展嚴重不均衡，經濟差距越拉越大。

　　再次，當前網絡特殊的語言修辭符號出現的頻率越來越高，許多不合語言規范的現象層出不窮，網絡語言現狀令人擔憂。引導并規范使用正確的網絡用語，已經成為目前亟待解決的關鍵問題。

　　3.2 對青少年的負面影響。正處于生長發育期的青少年，其生理和心理都不成熟，自控能力及辨別是非的能力欠缺，因而極易受到不良網絡的影響。主要表現為：

　　1)對身心健康的影響：網絡傳播的形象化，弱化了青少年理性思考的思維方式，反而強化了其憑直覺感性接受事物的方式。另外，青少年迷戀網上交友、網上聊天和網絡游戲，不能自拔，不但影響心理健康，而且有損身心健康。事實證明，長期沉溺于網絡的虛擬世界，會在一定程度上弱化人在真實世界的人際交往能力。此外，網絡也是暴力和色情等文化垃圾傳播的土壤，有調查顯示，青少年的犯罪手段多來源于網絡。

　　2)對思想道德觀念的影響：網絡上充斥著追求奢侈、拜金主義、個人主義、享樂主義、實用主義等腐朽的價值觀，大量接受此類信息，對生理和心理都不夠成熟的青少年的健康成長是極為不利的，勢必會動搖傳統的行為準則和道德規范，嚴重影響青少年的思想道德觀念趨向。

　　總之，盡管網絡會帶來嚴重的負面影響，但我們還是應當一分為二的正確看待它。應清楚的看到，只要正確利用網絡，其所帶來的利是遠遠大于弊的。計算機網絡技術的應用給我們帶來了諸多發展機遇，提供了超乎尋常的便捷性，在一定程度上擴大了我們的生存空間。同時網絡技術的應用也帶來了更多的挑戰，要求我們必須不斷的改變思想觀念，完善行為方式，敢于迎接挑戰，努力推動人類社會向著更高階段不斷發展。

計算機基礎論文2

　　摘要：針對大學計算機基礎課程中使用的任務驅動教學模式，提出“綜合型”任務設計方式，打破授課章節限制，增強任務的挑戰性與吸引力，提高學生解決綜合型問題的能力，解決大學計算機基礎課面臨的學生厭學和課時不足等問題。

　　關鍵詞：任務驅動；大學計算機基礎課程；綜合型任務設計

　　近幾年，大學計算機基礎課程面臨諸多壓力與問題，對此廣大教師不斷提出并嘗試多種教學模式[1]，其中“任務驅動模式”的教學方法在使用中效果較為明顯[2，3]。在計算機基礎課程教學過程中，越來越多的高校和教師重視“任務驅動”教學法的運用，形成了一系列有特色、系統性的任務驅動形式。任務驅動教學模式的基本原則是：以學生為中心，以教師為主導，以任務為主線。在教學的實施過程中，以引導學生挑戰任務的形式，完成知識的學習與理解，同時在任務驅動教學法實施過程中，要注意任務設計的合理性，以實現計算機基礎教學的最佳效果。大學計算機課程是注重實踐操作的課程，需要進行反復操作才能熟練掌握，使用任務驅動教學模式，設計合理的任務驅動方式，把所學知識與完成的任務結合在一起，讓學生在完成任務、解決問題的過程中主動學習實現知識的掌握。不僅使學生達到教學目標所規定的要求，而且增強了學生的自信心和學習計算機基礎課程的興趣，并且能夠提高學生解決問題和自主學習的能力。

　　一、任務驅動教學模式在計算機基礎課中的問題

　　雖然我國已經明確提出計算機與信息技術不僅僅是計算機專業的學生必須掌握的技術，各大高校所有學生均應學習計算機的相關專業知識，成為適應社會發展的復合型人才[4]。但是在非計算機專業中開設的計算機基礎課程，一直面臨相當多的困難與質疑，計算機課程的教學模式也因此而不斷進步達到與時俱進。計算機基礎課程中使用任務驅動教學模式是非常契合的一種教學手段，但同時也面臨一些問題。

　　（一）課程的定位不明確

　　主要表現在：1.工具論強調計算機操作、注重實用技能的訓練，但在任務設計中往往忽略計算機操作效率的培養。現在許多高校對計算機基礎課程的理解進入了一個誤區：電腦每天都在用，計算機基礎課程沒有什么難度，甚至不必專門學習。而實際的現狀是：大部分學生確實會操作，但使用不規范、效率低下，計算機作為高科技產品，反而給許多人帶來學習和工作上的麻煩，很多情況下并未提高使用者的工作效率。在倡導計算機是注重實踐操作的工具論時，計算機作為一門先進的工具，大部分學生使用并不理想，其主要問題在授課中過于強調操作的復雜度與技術的全面性，但在操作效率上沒有明確目標甚至進行忽略。以我校實際情況為例，近幾年我校計算機基礎課程的實驗部分通常設置兩次上機考試（分別測試Word和Excel部分），通過學生上機操作成績來看，如果規定時間在60分鐘（以300字Word圖文為例），90%的學生均可達到85分，而如果要求操作時間為30分鐘，僅有1/4學生可達到85分，實際上此類測試題對于有經驗的計算機專業操作人員來說一般不超過25分鐘。2.思維論重在思維訓練，關注計算機知識的深度與廣度，但授課難度較大且尚未形成體系，特別是缺乏典型性實驗，因此任務設計缺乏統一標準、難度深淺不一。本科生的培養中應當積極提高大學生的信息素養，而不是為背誦計算機知識而授課。近幾年的`計算思維論已經逐步完善與豐富，但在具體授課內容與方式上，特別是面對非計算機專業的大一新生，講授各種思維、算法、自動化與抽象等內容，難度較大；另外由于一些教材內容較為傳統，教學方法單一，教學材料和教學組織已無法承載最新的技術知識，也不能體現出知識、能力與素質培養的新發展方向，此外，在有些非計算機類專業的計算機基礎教學中，缺乏與信息技術高速發展同步更新的實踐教學內容與應用環境，使任務驅動教學模式不具備開展條件，學生難以真正掌握最新的信息技術和領先的工具[5]。

　　（二）課程內容多、知識面廣，課時卻逐步減少

　　面向非計算機專業所開設的大學計算機基礎課程，由于各高校重視程度不夠，在經過一系列改革之后，逐漸面臨課時壓縮、內容縮減的困境，在此環境下積極探索如何提高授課效率、增加學生積極性，已經得到廣大教師的認同。在近幾年的教學方式中涌現出不少有特色、有成效的新型模式，特別是PBL教學、任務驅動教學等，這其中的“任務驅動”教學模式由于非常適合計算機基礎課程的特點，因此在各高校中出現和使用的幾率較高，許多教師在授課中都或多或少使用此方法，對學生提出任務，然后以此為情境進行授課或實驗演示。但是計算機基礎課程由于課時量不夠，其大量基礎知識、上機操作內容無法在短時間內完成，所以許多優秀的教學設計內容無法施展，經常是想法很多卻又不得不回歸“灌輸式”“填鴨式”教學，或者只完成重點操作，甚至默認學生已經高中學過不再進行講解。

　　（三）任務單一、單調，缺乏情景設計元素

　　在諸多任務驅動教學模式的設計中，已經有不少優秀的任務設計案例，特別是在重點章節、重要操作內容的任務設計上可以非常好的涵蓋其要點，但就任務的情景模式設計方面卻略有遺憾。例如在講授Word操作時，通常布置的任務是寫一篇總結、論文、簡歷等任務，在Excel章節的數據處理中，一般會要求使用排序、函數、篩選、匯總等手段，處理一下班級成績、產品資料等問題。這些對學生產生引導作用并不理想，是一種任務布置的方式，任務驅動模式所提倡的提高學生自主學習能力并沒有很好得到鍛煉，任務的設計的情景沒能貼近學習的主題與學生的實際情況，完全依靠教師來主導學生的學習，因此如果能把任務的執行環節引入游戲化模式，或者貼近學生所學專業，效果將會有顯著提升[6]。

　　二、綜合型任務設計

　　當前我校在《大學計算機基礎》課程的改革中，課時變為36學時，根據學生入校測驗水平實施分級教學模式，并將所有計算機課程改為小班、機房授課。針對此現狀，作者在教學中提出“綜合型任務驅動”教學模式，同時在任務設計中強調游戲化元素以提高學生自主學習興趣，以達到提高授課效果、增強學生興趣、提高學生自主學習能力的目的。

　　（一）任務設計與實例

　　在大學計算機基礎課程的授課中，我校由于是在機房授課，完全打破了理論課與實驗課分離的難題，因此授課方案的實施更加靈活。針對《大學計算機基礎》課程需要操作的內容來分主要包括操作系統、Word、Excel、ppt、網絡等五部分，在任務的設計中以一條主線為依據，把不同章節知識點貫穿為連續的操作步驟，從而達到引導學生層層遞進，完成綜合型任務的目的。“綜合型”任務驅動設計方式舉例：1.操作系統、辦公軟件和網絡綜合：把操作系統（含軟硬件部分）中與網絡知識相關聯的部分，設計為實驗任務，不再單獨講授。這樣可以使得學生學以致用、掌握計算機實際問題的操作能力。例如以“文件共享”為知識點，設計任務為:“請把此Word文檔按要求編輯后，分享給同組其他同學，可以使用多種方式實現。通過此任務，首先鍛煉學生處理Word文件的能力，同時使學生基本能掌握操作系統中文件共享、IP局域網、E－mail發送等基本技能，而且不同小組之間使用游戲化的競賽模式，以此激勵學生的操作效率。2.Word表格與Excel結合把Word中的表格應用與Excel工作表進行對接處理，讓學生理解兩個軟件在處理數據時各自的優勢。案例描述為：“把Excel一行20個姓名合并為到一個單元格，并以分號隔開；完成后試將上述單元格內容重新恢復到各單元格（需要粘貼到Word中處理）”。3.文件系統的綜合操作：對文件或文件夾設計連貫的操作任務，要求學生養成快速、有效的使用習慣。任務設計為：“請在無鼠標情況下，快速將C：windowssystem目錄中，最后一個文件復制到桌面上”。此任務涉及到操作中的各類問題，我們在一個例子中進行了綜合，這其中最重要的一項指標是學生的操作速度、即計算機的使用效率問題，因此這項任務的驅動方式我們在課堂上命名為“挑戰極限”，實行單人競賽機制，鼓勵每個學生用最少的時間完成。

　　（二）任務設計中的關鍵問題

　　任務驅動教學模式在使用中，尤其是設計任務之初，必須注意在以下三個問題上做到平衡、控制尺度：1.任務的趣味性與游戲化的度把教學內容設計為任務模式，需要有趣味性，增強吸引力，但同時也要把握好其中游戲化的度，防止過于“游戲化”，而使學生沉迷于完成任務的成就感，忽略了知識獲取。2.任務的合理性與任務量由于是面向大學生授課，任務設計過于單調、情境構建過于低級，反而使得學生興趣降低，但是如果為了任務合理性而把有限的教學時間用于任務鋪墊，會浪費大量寶貴時間。因此任務設計中需要把握好質量與數量的平衡，同時對于任務中較難的環節，教師應當適時參與指導[7]。3.任務的目的性與嚴肅性教學模式改革的目的是為了提高教學效果，完成知識的傳授，因此無論任務設計中如何豐富、有趣，不能脫離課堂授課的嚴肅性，歸根結底，是要讓學生學到知識與技能，而不是以過關、游戲為目的。

　　參考文獻：

　　[1]邢翠芳，韓慶龍，楊玫.突出自主學習能力培養創新計算機基礎課程教學模式[J].計算機工程與科學，20xx（1）：34-36.

　　[2]牛磊，郭博，趙正平，等.任務驅動在《計算機基礎》分級教學中的應用探討[J].福建電腦，20xx（8）：53-54.

　　[3]侯艷，楊印山.任務驅動教學在《大學計算機基礎》課程的應用及成效研究[J].價值工程，20xx（24）：248-250.

　　[4]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會．高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M]．北京：高等教育出版社，20xx.

　　[5]朱志國，王謝寧，李會錄.計算思維培養導向下的大學計算機基礎教學改革研究[J].高教學刊，20xx（22）：57-58.

　　[6]劉衛芳，袁夏，袁陳，等.任務驅動教學法在醫學院校七年制《計算機基礎》教學中的應用研究[J].醫學信息，20xx，28（21）：1-2.

　　[7]趙輝煌，魏書堤，孫雅琪，等.錯誤任務驅動教學法在大學計算機基礎課程中的應用[J].計算機教育，20xx（11）：33-36.

計算機基礎論文3

　　引言

　　自1980年開始，我國大學課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發展到現在已經有30年的時間了。經過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業有所關聯，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫學等學科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開始陌生的接觸，到如今已經建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發現問題。作者同時也根據自己的看法，發表一些經驗，供大家交流。

　　一、計算機教育的基礎研究

　　計算機公共課程的開展傳統的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由于計算機課程對于專業人才知識結構具有很大的價值性，等同于其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作為基礎研究。計算機專業人才與相關教育專業人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的.教育目的與內部結構，并且要深入計算機學科的知識體系結構，根據其專業所需的人才條件實現新型的人才定制，以開設計算機公共基礎課與選修課培養方案。

　　二、計算機基礎教育教學研究現狀和存在的問題

　　（一）計算機受到的重視不夠

　　現如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經過教務部門與計算機中心進行統一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業院系，并且根據其專業背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對于計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學論文在整個科研論文業績評估與職稱中處于劣勢。

　　（二）計算機教育水平較低

　　1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經過二十年的發展，教師的經驗已經積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業的發展仍需要很多問題，現如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。

　　（三）計算機教學研究工作不到位

　　分析現代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經驗，即使已經獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統化，優化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現跨學科合作。

　　三、途徑

　　（一）采用科學的研究方法

　　探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬于自然性質，進行人才培養必然要經過科學化培養，所以結合多元化科研方式的特征，創造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數據進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行為等因素之間的關系，得出過去沒有接觸到的規律與現象。基于課程的特點實現教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹的態度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優化研究方法。

　　（二）落實和推廣研究成果

　　研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現全社會共享，想要實現其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應用與宣傳，可以實現羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示范課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經驗討論，以及帶動教育研究熱潮。

　　結語：

　　計算機基礎教育教學研究在整個教育領域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長時間對此課程進行研究與優化；在教育教學實踐中遇到問題，利用科學的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學實踐，計算機公共課有待于繼續優化，迎合各個領域對計算機教育基礎的需要，并且培養相關的計算機專業人才與學生計算思維能力。

計算機基礎論文4

　　摘要：

　　中職計算機基礎課程作為一門實踐性學科，因缺乏明確考核目標，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學質量堪憂。本文筆者根據多年的教學經驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構建中職計算機基礎教學的新模式。

　　關鍵詞：

　　生活化；計算機基礎課程；教學

　　一、構建中職生活化計算機基礎課堂的內涵

　　教學生活化是指“從學生的實際生活出發，利用有趣、生動、引發思考的教學情境，重視利用學生的生活經驗，讓生活在教學中發揮作用，引導學生發現、思考并解決問題，以互動教學的方式達成教學任務，實現學生生活世界、學習領域兩者的有機統一”；生活化的計算機基礎教學是面向學生生活的教學，是以新課程理念為引導，將生活情境和經驗經歷融入學生的課堂知識學習中，學生從熟悉的生活情境中獲得學習興趣，并做到學以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現信息技術“源于生活、用于生活”的思想。

　　二、構建中職生活化計算機基礎課堂的意義

　　當前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學“回歸生活”。計算機基礎是一門與生產、生活緊密聯系的學科，涉及的內容與我們的日常生活、生產實踐息息相關。心理學研究表明，當學習內容和生活實際越貼近，學生主動接納知識的愿望就越高。生活化教學恰恰抓住這一點，將教學活動與實際生活整合，讓學生在學習中感悟生活，讓學生覺得學了很有用，自然就有了學習的興趣和動力。基于此研究觀點并結合計算機基礎課的教學現狀，開展生活化教學成了一個重要的`課題，具有重要的現實意義。

　　三、構建中職生活化計算機基礎課堂的實踐

　　（一）巧設懸念，引發思考———課堂導入生活化

　　從心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，新課的導入應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境，選擇學生身邊感興趣的事物進行引入。例如，在學習Ｅｘｃｅｌ公式中關于自定義公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學們提問：“同學們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好。“那么你知道多高的高跟鞋和你最配嗎？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導入，讓課堂頓時生機勃勃。老師繼續為大家揭曉答案，可以利用數學中學過的黃金分割解釋這個問題，人體軀干與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學生通過Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度。看到這個素材，同學們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發現，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學生的腦海里。

　　（二）化難為易，便于掌握———教學內容生活化

　　計算機基礎教學內容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯系緊密的教材內容，并根據學生的知識基礎和興趣愛好來安排課程學習，把計算機基礎學習內容直接轉化成學生熟悉的生活場景，調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在學習“因特網應用”一章的“互聯網＋”時，很多同學對“互聯網＋”這個名詞不理解，有的同學聽過但不明白究竟什么是“互聯網＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫院人滿為患，一號難求，院內處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這里我以“互聯網＋醫療”為例，看計算機技術如何為我們看病帶來便利，我結合我們身邊鮮活的案例“烏鎮互聯網醫院”，教師讓學生觀看一段“烏鎮互聯網醫院”的視頻，讓學生了解互聯網醫院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能通過網絡和全國１７萬多的專家醫生遠程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫流程。

　　（三）寓練于樂，鞏固應用———課堂練習生活化

　　心理學研究表明，對于學生來說，技能的形成需要反復的練習，態度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認識和理解事物。讓學生做一些跟日常生活相關的練習，學生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當出色。例如，在學習“因特網的應用”一節時，老師提問，“同學們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮游玩（我校距烏鎮不到１０公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近２小時）；公共自行車站點離學校遠，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，通過ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以內有多輛摩拜單車可用，隨借隨還１元／半小時，半個多小時就可達目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車的使用方法，學生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，周末就去試試。這個案例是互聯網改變生活的一個縮影，通過這節課不僅學到了知識還提高了學生的生活技能。

　　四、結束語

　　“教育即生活，生活即教育。”計算機基礎課堂教學生活化，能夠使學生從單調的計算機技術學習中解脫出來，作為一線計算機教師，我們要變書本教學為生活化實踐教學，密切知識與生活的聯系，將教學與生活互為整合，讓生活問題走進計算機基礎課堂，實現內容、形式上的新突破，讓我們的學生在生活中快樂的學習，在學習中輕松地適應未來的職業生活。

　　參考文獻：

　　［１］張薇．回歸生活的教學情境創設研究［Ｄ］．四川師范大學，２０１３．

　　作者:周新杰單位:桐鄉市衛生學校

計算機基礎論文5

　　摘要：中等職業技術教育必須以適應社會需要為目標，主攻方向是做好學生在學校與工作之間的銜接。強調理論教學與實踐并重，理論要為實踐服務，使畢業生具有直接上崗工作的能力。

　　關鍵詞：重要性；自主學習；興趣；鼓勵；引導

　　1充分認識學習計算機的重要性

　　毋庸置疑，中職的學生，在學習上肯定不能和同時升入普通高中的同學相比較。因此所學課程設置上也不一樣，例如普通高中學生一周兩節計算機課，而到了中職，以我們學習為例，一周就有六節課。除此之外，對中職學生學習方向的引導，學習動力的鼓舞以及學習興趣的培養都至關重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學習計算機是當代社會的必修技能。現在是信息化時代，各行各業愈發依賴于信息技術，同時各行各業自動化程度也越來越高，小作坊式企業愈來愈少，取而代之的是流水線生產。而不論是信息技術還是自動化控制，都是由計算機進行操控，這樣，對計算機的學習就成了中職學生的必修課。當然，專業課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學習計算機的重要性，學生才能自主的去學習，學起來才會事半功倍。中職教學的主要目的是培養學生實際動手能力，當然，計算機教學也要以培養學生實際操作計算機的能力為教學目的。

　　2培養學生自主學習計算機的能力

　　2.1調動學生的學習積極性，使學生充滿自信

　　計算機是一門實用性和實踐性都很強的學科，隨著它在各個領域的廣泛應用，以及計算機網路的普及，對學習產生了很強的吸引力。基本學生家里都有計算機，但由于他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學習方法和良好的學習習慣，盡管開始會對學習計算機充滿好奇與熱情，一旦他們在學習中遇到困難，而又不能馬上解決時，他們的學習熱情就會一落千丈，失去信心不求上進，最后一事無成。以我校09級學生為例，剛開始開設VB課程時，學生普遍具有較高的熱情，對學習具有很高的期望，但是一旦開始學習時if，goto函數的學習時，由于理解起來比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統的教育觀念，針對學生可能出現的情況，給學生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。

　　2.2創設良好學習環境，使他們產生強烈求知欲

　　興趣在學生學習過程中扮演著舉足輕重的角色，當一個學生對某種知識產生濃厚的興趣時，他就會有高度的學習主動性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此在中職計算機的教學過程當中要注意對學生學習興趣的培養。比如，在辦公自動化課程第三章INTERNET的.學習時，首先就要向學生闡述網絡現在走進千家萬戶，給學生例舉一些網絡的用途。例如，瀏覽信息、收發郵件、網上購物等等。總之通過網絡你可以做很多事情。同時可以例舉一個網上購物的例子演示給學生看，讓他們深切體會網絡時代的便捷，這樣一來學生的學習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學校每年都有一次職業技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。

　　2.3點石成金靠鼓勵

　　中職學生普遍初中學習成績在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學習成績不理想而與老師發生沖突而受到處分的，針對這種現象，我們的學生已經從小學到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表揚，也許這一部分學生自己也放棄了自己，我們唯有用表揚觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學習技能的道路上來。舉一個例子，今年開學的時候，我的班級來了一個學生，一頭黃發，按照規定是不準注冊入學的，因此我讓他回去處理完了再來報道，經過再三的來回，他最后終于來報道了。開學初，他見到我仿佛見到仇人。后來我經過了解發現，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時在學習中我抓他的閃光點，以表揚為主，每次他在某些方面有一點值得表揚的地方就通過課后或者早操時跟他講，漸漸的，該生變了，開始碰到我主動打招呼了，開始在我的課上目光有神起來了，開始在期中考試取得全班18名的成績，要知道在入學成績上，他可是排在第36名。現在，他成了我的課代表，是我在教學過程中的得力助手。

　　3掌握一個度

　　在基礎技能的學習上，要注意以學生興趣為出發點，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學習第一章鍵盤的內容，我們需要認識鍵盤上的每個鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學生普遍都會使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤各個鍵位的功能后，我就要求學生通過自己的QQ軟件將課本上的這段文字發給我。很顯然，在這個過程中一定會有其他情況出現，比如當學生把過多的注意力放在QQ軟件上面，這時我就要采取強制措施，禁用網絡，讓學生用打字軟件再次將書本上的文字再錄入一遍。

　　4明確學習重點，注重教學方法，加強實用訓練

　　在教學過程中，結合計算機基礎教學的特殊性和學校學生在畢業就業去向的行業特點，確定教學上的側重點，比如我們學校的機械班和數控班，應該在學習計算機上注重windows操作的學習和簡單的編程和匯編語言的學習而物流和會計班，則強調學習windows的操作和word、excel的學習。明確了學習內容之后，就要采取有效的教學方法來完成教學任務。一般情況下是在實踐中教學，比如在excel的時候，就聯系期中考試的成績，讓學生自己來給期中考試排名次，這樣既能學習了excel的相關知識，又讓學生體會到excel在日常生活中的用處。在初步教會了相關內容之后，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實際運用中才能體會和摸索得到，同時，很多技巧需要反復使用才能掌握。所以，針對同一類問題，可以用不同是形式來進行練習達到最終掌握技能的目的。

　　5結論

　　計算機基礎教學是一個看似簡單，其實相當復雜而又深奧的過程。因為除了學生從小學到初中沒有真正的去學習這門學科，更重要的是計算機知識系統相當龐大，都是一些抽象的信息，如果不經過實踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學生的教學方法，采用適當的方法，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學生充分了解計算機學科在職業生涯中的重要性之后，要激發學生的熱情，讓學生自主的去學，要在適當的時候采取一些強制性的措施來因勢利導，那么中職學生的計算機基礎教學一定會取得顯著的提高。

　　參考文獻

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　　[2]馮紹軍，柳素芬.職高學生計算機自主學習能力的培養[J].池州學院學報，20xx（4）：108.

　　作者:周建青單位:江蘇省吳江中等專業學校

計算機基礎論文6

　　【摘要】針對計算機文化基礎課程的特點及其在今后計算機相關課程中的作用，提出了以培養學生興趣為出發點，以實驗任務為驅動，并在實驗教學中使用競賽法等一系列實驗改革措施。實踐表明，該方法可促進學生學習的積極性和主動性，有效地提高了實驗教學質量。

　　【關鍵詞】計算機文化基礎實驗教學競賽法教學改革

　　《計算機文化基礎》課程是高校非計算機專業必修的公共基礎課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區）的統考課程，也是學生入學的第一門計算機課程。主要目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養大學生的“計算機文化意識”，滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求，在實驗過程中培養學生的信息意識和計算機應用能力，也為后續課程的學習，提高計算機基礎知識水平打下堅實基礎。但在傳統的實驗教學中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學內容局限于統一考試的命題范圍，只強調學生的應試訓練，并直接以統一考試的成績作為評價學生的標準。計算機統一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應用能力，也無法培養學生學習興趣。在挖掘學生自學潛力、引導學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網絡平臺以及豐富的網絡資源充分調動學生的學習積極性等方面進行了探索和實踐。

　　一、以實驗任務為驅動，分小組實驗

　　“精心設計”任務是實施任務驅動教學的關鍵所在。根據教育部的規劃和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。但由于經濟上的差異，這就造成了有的學校開設了計算機基礎課程，有的'學校沒有開設，使高校計算機基礎教學面臨學生計算機水平參差不齊的現象。因此在設計任務之前有必要對學生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領。而教師在分小組實驗，設計實驗任務時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務”，讓學生通過小組討論等適當的努力能較好地完成任務。比如工科學生，在進行Word操作，創設問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內容的實驗任務；在進行Excel電子表格實驗時，要求創設的電子表格包含全班同學的姓名及各科高考成績，使用函數公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學目標巧妙地隱含在任務中，引導各小組學生互幫互助等方式完成任務，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據此做認真、細致、深入的研究。

　　二、以學生興趣為出發點，創設實驗情景

　　“興趣是最好的老師”，以生動活潑的方法使學生了解計算機文化基礎課程在實際生活中的意義，以引起學生的好奇心與思考，激發學生的學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。如利用學生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點，給學生布置課外活動任務，到計算機專賣店去組裝一臺計算機，并提供具體的性能指標要求及性價比，以提高他們對計算機硬件的初步認識，從而將課內知識與生活實際相聯系，把教學的視野從課內擴展到課外，從課堂擴展到社會，指導學生利用各種時間，通過多種渠道學習，將小課堂與大社會充分地結合起來；Access實驗前，先給學生講解數據庫的在實際生活、工作中的種種應用，并啟發學生去思考，如何進行分工合作，創建滿足要求的數據庫，并做好鏈接，調試工作；在做計算機網絡實驗時，給學生展示“微機原理與接口技術”等利用網頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網絡課件，從而把學生引入一種與問題有關的情境過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地與各種符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導學生自主的學習。三、利用網絡平臺，拓展知識面

　　隨著計算機網絡技術的飛速發展，網絡化教育所具備的“教育教學資源共享，信息交流，網上教學和遠程教育”等功能，多媒體網絡成了輔助計算機實驗教學發展的必然趨勢。它通過局域網和因特網，使教師和學生能夠共享豐富的網絡資源。互聯網的迅猛發展、“校校通”工程的建成以及校園網的開通，則為實施多媒體網絡實驗教學提供了理想條件。因此，學生可以充分利用校園網上的“計算機文化基礎精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟FTP資源，存放計算機文化基礎中的重點，難點及學生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗目的、實驗要求、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關工具軟件等內容，還可以把相關的實驗教學內容錄制制作成文件存放到FTP服務器中供學生參考，特別是對基礎比較差的同學有很大的幫助作用。在網絡環境下的教育，可以最大限度的發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”和“協作型”二者相互結合。學生可以真正地實現“隨時隨地的進行學習”，能為學習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發學生的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造條件。在網絡環境下，其豐富的網絡資源、便利的網絡通訊工具更有利于實施個別輔導、討論及最具有網絡特色的自主學習和協作式學習。

　　四、實行多樣化考評方式

　　合理利用考核體系是培養高素質創新型人才，加強學生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎在廣西壯族自治區實行的是全區統考，因此一方面要便于學生順利通過考試，另一方面更重要的是對學生進行實踐能力的培養，而教師對學生的考核只是對學生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學生對知識的掌握情況和實驗教學效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結，根據具體情況對實驗教學計劃進行微調。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學生經過一段時間的實踐訓練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學生對知識的綜合應用能力。為了促進學生的學習興趣，可適當開展分小組競賽，通過競賽可以激發學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生的團結協作能力。

　　五、結束語

　　通過以上實驗教學改革表明，學生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學生的學習興趣，為今后相關課程課開設打下扎實的基礎，而在實驗中運用競賽法既考查了學生對知識的綜合應用能力，又鍛煉了學生的協作能力。

　　參考文獻:

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　　[5]王艷麗.培養興趣,讓信息技術課充滿活力[J].人民教師論壇,20xx(9):23-24.

計算機基礎論文7

　　摘要：隨著我國計算機技術的發展，以及社會發展對計算機技術的使用，當今高職學校的《計算機應用基礎》已經成為了一門必修課。但是，在實際的教學工作中存在很大的問題，這主要是因為《計算機應用基礎》在教學過程中理論程度較高，使教學過于乏味所造成的。但是隨著課程教學方法的改革，全新的“微課”已經廣泛的被高職教學人員所采用。

　　關鍵詞：微課；計算機應用基礎；課程應用

　　當下我國的信息教學模式逐步的興起，在隨著信息科學進步所誕生的眾多的教學模式中微課就是其中的一種。微課在教學過程中具有幅長短小精干、學習時間碎片化、內容主題明確、能夠通過網絡技術進行廣泛的傳播等優點，所以將微課教學模式應用到高職的《計算機應用基礎》的教學過程中能夠很好的解決在實際教學過程中所產生的一些教學問題。能夠更好的激發學生的積極性，進而培養學生主動思考、終身學習的意識。

　　一《計算機應用基礎》課程的教學現狀

　　隨著信息技術的發展，計算機在人們現實的實際生產生活中已經有著舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當下社會進行正常的工作，就必須要掌握計算機技術。目前為了能夠培養出適應當下時代需求的人才，我國高職教學過程中已經把《計算機應用基礎》引入到了教學大綱中，但是就目前的教學情況來看，我們高職在《計算機應用基礎》的教學過程中還存在著很多的問題。下面我們通過調查得到的結果，來對目前的高職教學中的《計算機應用基礎》教學現狀進行分析。

　　（一）學生對計算機應用基礎課程重要性的認識不夠

　　當前，我國就業市場需要很多的計算機使用人才，所以在高職教學工作中計算機應用基礎教學在整個教學工作中有著很重要的地位。但是很多的學生對計算機的認識僅僅停留在了玩游戲的娛樂階段，沒有認識到計算機對學生日后的工作發展有著重要的作用。所以導致了計算機應用基礎在高職教學工作中難以正常的開展。為了讓學生能夠充分的認識到計算機應用技術對學生日后的發展的重要性，老師應該積極的對學生講解計算機技術的重要性。

　　（二）計算機應用基礎的教學模式過于陳舊，不利于學生的自主學習

　　在高職計算機應用基礎的教學過程中，很多的學校仍然采用了傳統的“教師講學生聽”的教學模式，這種教學模式隨著時間的發展其弊端也逐步的突顯出來。這種教學模式不利于學生的主動學習，不能夠真正的提高學生學習的積極性。由于計算機應用基礎課程在教學工作中具有很強的操作性，所以如果不能激發學生的學習興趣的話，在學生日后對計算機應用基礎的學習過程中就會出現很多的問題，使得學生對于完成課后作業不積極，影響學生的學習效率。

　　（三）計算機應用基礎的教學設備過于陳舊，教學設備不完善

　　計算機應用基礎具有很強的操作性，所以作為高職學校的一門公共課，在教學過程中對實踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學校由于學校資金的匱乏，導致了教學儀器設備的不完善，從而使整個教學過程中的實踐教學活動難以開展。由于難以正常的開展必要的教學工作，所以在一定程度上對學生的教學效果將造成一定程度上的影響。

　　二微課教學模式在整個教學工作中的地位

　　通過上述計算機應用基礎教學工作中的現狀分析，我們可以看出，在計算機教學工作中很多院校還是在使用傳統的教學模式，這種教學模式已經對計算機應用基礎這種實踐性強的教學科目有了很大的障礙。導致了學生在學習過程中不愿意學習，使得教學工作難以正常的開展，或者是開展之后難以達到預期的教學效果。所以，為了適應全新的教學環境，我們應該敢于打破壁壘，創新新的教學模式，從教學目的，教學方法，教學手段，教學評價等方面，全面的對計算機應用基礎這門課的教學進行改善。通過微課的引入，我們找到了一個全新的教學模式，這主要是因為微課教學本身具有靈活、新穎、自主、生動、創造等教學優點。由于微課教學具有現代化的多媒體資料展示效果，因此在進行計算機應用基礎教學的過程中我們可以將微課作為教學課堂上的一個多媒體展示環節來進行。通過在教學過程中使用微課教學，使學生與老師之間能夠增加更多的`互動環節，積極發揮學生之間共同思考，在課堂上達到一個教與學共同提高的良好教學狀態。通過微課引入傳統的教學課堂上，我們可以在教學課堂上作為一個引導方式，引導學生進行課后的學習和思考，引導學生在課堂上進行積極的討論，并及時的對討論結果進行驗證和答疑。通過微課的引入，淡化了老師傳統的講授者的角色，使老師在設計者和組織者的角色更加的明顯。通過具體的實際案例在課堂上的展現，讓學生們能夠更加詳細的了解到計算機應用基礎課程的使用方法。

　　三微課在計算機應用基礎課程中的使用

　　通過以上的分析，我們可以看出計算機應用基礎在日常的教學課堂上存在著很大的障礙，為了能夠打破傳統教學模式帶來的對計算機應用教學的障礙，我們在教學模式上引入了微課這種全新的教學模式。通過微課的引用，我們能夠解決在平時的教學過程中出現的一些教學問題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計算機應用基礎課程教學過程中得到使用，我們需要對微課的實際應用方法進行重點的討論。

　　（一）利用微課教學時間短的特點來進行計算機應用基礎的教學

　　通常微課的教學時間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學資料顯示一般學生的注意力能夠保持有效集中的時間在10分鐘左右，所以由于微課在教學過程中具有時間短的特點，所以不會讓學生在日常的課程上因為內容繁雜，教學時間長而讓學生產生乏味。因此在計算機應用基礎教學工作中，通過使用具有趣味性和實用性的教學題材來進行微課教學演示，可以達到通過吸引學生注意力的方式，來達到促進學生的主動學習。此外，為了能夠有效的提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，提高學生在學習過程中的注意力，我們可以在教學課堂上采用問答式教學、表演式教學、啟發式教學以及講授式教學等多種多樣的教學模式，來達到預期的教學效果。此外，由于計算機應用基礎課程本身具有知識點多、實踐性強的特點，并且在教學中很多的課程的重要的知識點之間都存在著很大的聯系這就使得傳統的教學模式對于學生來說很難掌握這一系統的知識網絡構架。但是，通過微課這種小而巧的教學模式在教學課堂中的引用，這就使教學過程中能夠迅速的切入教學的主題，從而有利于在教學過程中突出某一個教學重要的知識點，使得學生能夠快速的對這個重要的知識點進行確認。由于計算機應用基礎課程的教學知識點比較復雜而且各個知識點之間還相互有聯系，如果能夠將每個知識點都做成微課的形式，這樣的話就可讓學生在較短的時間內對知識點進行溫習，從而達到更好的教學效果。

　　（二）利用微課視頻資源容量小的特點來進行計算

　　機應用基礎的教學通常微課在教學時間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個知識點做成微課，然后將微課放到網絡平臺上以方便學生之間相互下載保存。由于教師在日常教學工作中能夠將教學的知識點做成微課視頻，并將視頻傳到網上，由于微課視頻具有容量小的特點，所以方便了學生在移動終端上進行在線播放和下載播放，極大的增強了學生的自主學習。通過微課視頻教學，我們能夠在制作視頻的過程中突出教學的主線，增加教學過程中的教學內容。將書本上的教學內容通過多媒體素材的方式來進行展現，能夠構成一個生態的教學循環，在制作審核教學視頻的過程中也能夠提高老師的教學水平，學生通過觀看微課教學視頻能夠有效的提高自身的專業水平。通過微課視頻教學除了能夠利用時間短小靈活的特點進行計算機應用基礎教學之外，還能夠秉持“重視教師指導，從微處著手，快樂學習這一全新的學習理念”通過提高學生的學習興趣，來達到提高學生的學習效率的教學目的。

　　四在微課應用過程中的思考

　　通過微課實際應用在高等院校的計算機應用基礎課程教學過程中，我們能夠很好的解決在日常教學過程中出現的教學乏味等教學問題。但是，通過將微課引入到傳統的教學過程中我們能夠更好思考當下教學的特點。

　　（一）貼近生活貼近學生

　　由于微課的設計主要是針對于90后學生的教學，所以為了能夠在教學過程中達到更好的教學效果，我們在選取微課的素材的過程中應該本著激發學生的學習興趣，提高學生的積極性來進行。主要的是所選擇的教材應該貼近生活貼近學生，這樣才能夠讓學生在學習的過程鎮南關充分的認識到計算機應用基礎的重要性。

　　（二）立足教學回歸本質

　　將微課引入到學生的傳統教學模式中的目的是為了提高學生的學習質量和學習效率，所以無論是微課題材的選取還是在微課教學的設計方面，我們都應該從教學的目的出發。來對題材進行恰當正確的選擇，此外在完成教學之后還要對教學中闡述的內容應該以課本上的重點知識為主。通過正確的采用微課教學模式讓學生們能夠真正的從這一全新的教學模式中獲得收益.

　　五總結

　　目前，我國的社會市場競爭越來越激烈，社會科技的進步讓人們在以后的工作中必須要對計算機應用技術有所掌握。所以，為了能夠更好的培養我國的發展型人才，我們應該加強高等院校的計算機應用基礎教學。通過將微課這種全新的教學模式引入到這一課堂教學中來，我們能夠很好的提高學生的學習積極性和學生的學習效率。所以，為了能夠達到更好的教學效果，我們的教學工作者應該根據教學的需求敢于打破傳統的教學壁壘，探索全新的教學模式。

計算機基礎論文8

　　1．在實驗教學中開展自主學習

　　1．1教師為學生提供自主學習環境

　　為保證自主學習實驗教學效果，教師應該為不同層次的學生設計全面的實驗教學內容，讓所有學生都有可以自主學習的內容，有自主發揮的空間。具體教學設計包括:

　　(1)教師教學課件和學生自學課件以往教學課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內容比較簡練，突出重點和難點，但是細節內容少，不利于學生課前預習和課后復習。因此，需要設計適合學生自學使用的課件，有助于基礎不好的學生自學使用。

　　(2)自主學習知識點教師不可能將所有知識點細節全部講解，因此為學生提供自主學習知識點，其中不僅有教師講解過的重點、難點，還包含了沒有講到的也需要讓學生掌握的知識點細節內容。自主學習知識點包含提示信息和練習步驟，有利于學生自主進行練習。由于每個學生的計算機基礎水平不同，學生根據自己的情況選擇學習沒有掌握的知識點，學習差的學生多練習基礎的知識點，學習好的學生可以開始后續的拓展學習。這樣精簡教師的講解時間，給學生留有更多的自學時間，讓每個學生有學習的'空間，也培養了自學和動手能力。

　　(3)實驗作業分層學生通過實驗作業檢測自己的學習效果，因此針對不同層次的學生將實驗作業分層，分為基礎層次、加強層次和提高層次，滿足不同學生的教學要求。基礎層次是對基本知識點的練習，加強層次是對知識點的應用，提高層是培養學生的創新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學習中，基本層次要求學會軟件的基本功能，加強層次要求會應用Powerpoint演示文稿制作軟件設計課件、總結和報告等，提高層要求學生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結合設計出內容更加豐富、有創意的演示文稿。

　　(4)拓展學習部分針對部分計算機基礎水平較強的學生設計拓展學習部分，對知識進一步拓展和深入學習。具體通過課外學習課件、課外補充學習資料、課外練習題、課外推薦書籍，以及通過網站、博客、微信等學習平臺繼續課外學習。

　　(5)計算機設計大賽學校每年開展計算機設計大賽，并組織獲獎學生成立計算機設計小組，安排專任教師進行集中培訓，對接全國大學生計算機設計大賽，旨在加強計算機通識教育課程實踐教學平臺建設，培養學生計算機應用能力、創新意識和科學精神。在實驗教學過程中可以發現優秀學生，讓他們組成計算機興趣小組，在平時的教學中就重點培養他們的創新技能為計算機設計大賽做準備。

　　1．2學生自主學習的開展

　　自主學習式教學讓學生成為學習的主體，并結合小組討論拓展學生的思維，學生間相互取長補短，可以達到較好的教學效果。具體實驗教學過程如下:

　　(1)教師通過凌波教學軟件對課程內容做概要介紹、講解重點和難點，引導學生如何學習課程內容。

　　(2)學生對本節課的主要內容和學習要求了解后，教師給出自主學習知識點，學生根據提示進行自主學習，并記錄不會的問題。教師通過凌波教學軟件監控每個學生的學習情況，有針對性地進行輔導。

　　(3)各小組討論不會的問題和難點，寫出實驗小結，包含討論的問題和解決的方法。教師鼓勵學生用多種方法實現對問題的求解，有利于拓展學生的思維。

　　(4)教師查看每組的實驗小結，進行總結性講解，并將各組的實驗小結和總結內容放在網上讓學生可以繼續學習。

　　(5)教師布置實驗作業，讓學生獨立完成，檢測自己的學習情況。教師同時記錄學生的完成時間、完成情況、共性問題，在下課前做總結性講解。

　　(6)對于部分提前完成所有實驗的學生，教師提供拓展學習資料，學生有選擇地進行拓展學習，并可以臨時組建拓展小組，在教師的指導下開展創新性學習。教師可以在此過程中選出部分優秀學生組建計算機設計興趣小組，為計算機設計大賽做準備。

　　(7)在下課前，教師抽查學生的自主學習情況和實驗作業完成情況，督促學生在課堂上專心完成自主學習和實驗作業。

　　(8)在課后將學生的優秀實驗作品通過網絡展示出來并在實驗成績中加分，可以激發學生的學習興趣并鼓勵其他學生更好地完成實驗作業。

　　1．3教學中保證自主學習的教學效果

　　自主學習給予學生很多的自學空間，同時課堂管理也變得不容易控制，如何監控課堂保證學生的教學效果尤為重要，具體教學方法如下:

　　(1)針對大班教學教師不能很好監控每個學生的自學情況，在教學過程中使用凌波軟件查看每個學生的學習情況，及時調整教學進度。學生有問題也可以通過凌波軟件提問，教師也可以隨時使用凌波軟件講解實驗中共性的問題。通過凌波軟件可以避免某些學生上課玩游戲、上網聊天等，督促學生較好地完成實驗課程的學習。

　　(2)有些學生計算機基礎水平差、自學能力不強、獨立完成自學內容有難度。因此采用小組討論學習法，在自主學習中學習好的學生可以幫助學習差的學生，大家遇到問題可以互相討論，取長補短，提高學習效率。小組討論學習法［5］是指讓學生自由分組，建議4－7個人為一組，組內成員過多過少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時建議將不同計算機水平的學生搭配在一起，這樣有利于學習好的學生帶動學得不好的學生一起進步。每組選出一名組長負責組織小組討論活動，督促大家及時完成實驗作業并向教師匯報組員的學習情況和作業完成情況。

　　(3)通常自主學習內容是學生自己學習的部分，不以作業的形式提交，有些學生容易偷懶，沒有完成自主學習就直接開始做實驗作業。而實驗作業只是對部分知識點的練習，沒有完成自主學習就會遺漏很多知識點的學習，因此教師應及時抽查某些學生的自主學習情況，督促學生盡快完成自主學習后再做實驗作業。

　　(4)學生完成實驗作業后，由于學生人數多導致教師不能及時檢查每個學生的實驗作業完成情況，因此采用各組組長檢查組內完成情況并匯報教師、小組成員間互查實驗作業中的問題、小組間交叉檢查實驗完成情況、教師抽查部分小組或部分學生的實驗作業等方法，督促學生盡快完成作業，也保證學生能及時發現自己實驗作業中的問題，同時教師也能及時了解學生的實驗完成情況。

　　(5)每個學生的計算機水平不同，完成自主學習和實驗作業的時間也不同，導致有些學生在課上不能完成實驗內容、有些學生過早完成實驗內容沒事可做。對于沒有完成實驗內容的學生，教師要給予學生鼓勵，并要求他們在限定的時間內完成實驗，不能放任不管，一旦掉隊這部分學生可能會對計算機基礎課程的學習失去信心和興趣。對于過早完成實驗的學生，教師組織他們成立計算機設計小組，布置新的實驗內容，開發優秀學生的創新能力，同時也帶動了其他學生盡快完成實驗。設計小組的創新性實驗可以延續到課下，利用課余時間繼續完成，為參加計算機設計大賽做準備。

　　1．4教學評價中體現自主學習情況

　　學生的實驗成績采用過程性考核，主要包含自主學習完成情況、實驗作業完成情況、小組討論中的表現和拓展學習加分。自主學習完成情況由教師隨機抽查打分，保證每個學生被抽查3次以上。實驗作業得分由教師評閱后打分。小組討論表現得分由組內成員互相打分得出，教師制作打分表，學生打分后上交，教師統計最后分數，這部分分數可以鼓勵所有學生互相幫助以保證學習效果。針對學習好的學生可以選擇拓展學習，并根據拓展學習情況給與加分。

　　2．學期末學生學習效果調查情況

　　在學期末對7個班的378位學生進行了教學效果調查。

　　3．結論

　　經過一個學期的計算機基礎實驗教學，通過調查發現學生普遍可以接受這種自學式和討論式的學習方法。這種學習方法解決了“能聽懂、不會做”的問題，讓學生成為學習的主體，在一定程度上提高了學生的自學能力和動手能力，讓每個學生都得到了有效的學習，而且通過組建計算機設計小組進一步培養了學生的計算機應用能力和創新能力。

計算機基礎論文9

　　當前，科技的進步和時代的發展對信息化教育提出了新的挑戰，面對中職教育從招生到就業面臨的巨大壓力，結合教學實踐，為適應社會的發展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應用基礎》教學改革進行了一些探索和實踐。

　　隨著社會信息化進程的推進，計算機知識及應用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經成為人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。中職計算機應用基礎承擔著提高學生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力的任務，教學重點應放在“掌握概念，強化應用，培養能力，提高素質”上，教材應圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行新探索和改革創新。

　　一、《計算機應用基礎》課程的認識

　　計算機應用基礎教程是中等職業學校非計算機類專業學生必修的一門公共基礎課，對不同專業學生的專業學習和未來職業所需的信息能力的培養及其信息素養養成起到明顯的促進作用。本課程的任務是：學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生使用計算機解決工作和生活中實際問題的能力;使學生初步具有應用計算機的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎;提高學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。

　　本課程是一門實踐性很強的課程，傳統的教學與職業崗位實際相脫離，理論課過多，學生眼高手低;實踐課過多，學生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設置理論課和實踐課的比例，建構理論與實踐恰當結合的一體化教學模式。在教學過程中，我們要讓學生學有所得、學以致用，培養動手能力強的復合型人才;要充分調動學生的學習熱情和積極性，發掘潛能，激發學生求知欲，提高學生的自信心;要堅持理論與實踐相結合的上機操作練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平，及時發現存在的問題并及時改正。

　　二、教學中存在的一些問題

　　目前，無論從教學狀況還是從教學效果看，《計算機應用基礎》課堂教學中還存在不少問題，主要表現如下：

　　1.教學理念保守。

　　中等職業學校教育的目標是把學生培養成“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。有些教師對職業教育的特點和定位理解得不透徹，為了學校的.生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學質量，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學中過于強調理論知識，忽視了計算機應用基礎是一門側重于實踐操作的課程，沒有把學生的自主操作放在一個恰當位置;在制定教學內容時，對于當前社會的就業需求不了解，嚴重偏離實際需要，導致學生不能更好地提高實際操作能力和應對崗位需求。

　　2.教學內容更新慢，教學手段單一。

　　計算機技術日新月異發展迅速，但教學所使用教材的編寫需要較長時間，教材內容總是落后于計算機的發展，導致學生無法獲得最前沿的計算機知識，無法跟上實際應用的需要。教學方法應順勢根據教學內容的不同而作出相應改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學方法，還在采用口頭語言和板書式教學，這對于大部分內容是圖形界面和人機交互的《計算機應用基礎》課程，不僅讓學生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會降低學生的學習興趣和積極性，學生不能跟隨教師進行操作練習，沒有活躍的師生互動，教師無法隨時了解學生對知識的掌握程度，無法達到理想的教學效果。

　　3.應試教育下的弊端。

　　中職學校的學生獲取畢業證的必要條件之一就是必須參加一個計算機統考。這對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，僅憑一套上機操作試卷考查學生對計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。在這種考試模式下，學校要確保考試的合格率，勢必會導致在有限的授課時間里，任課教師把所有涉及考試的內容作為重點，而對于不考試的內容簡略帶過甚至是不給予講解，導致學生的學習內容缺乏實踐性和主動性，所學知識面僅為書本的一角。

　　4.學生計算機應用水平發展不平衡。

　　受初中計算機教育不平衡和學生家庭經濟狀況的影響，學生的計算機應用水平參差不齊。來自市區的學生，大部分接觸過計算機并有一定基礎，如簡單的網絡搜索和下載、文字錄入、收發電子郵件等，但對計算機的認識還不夠系統、全面、深入;來自村鎮的學生就相對弱些，有的僅限于網絡游戲，有的甚至沒有接觸過計算機，對計算機課甚至產生過恐懼感。與此同時，中職學生的生源絕大部分是沒有升入高中的初中畢業生或者是同等學歷的社會青年，文化課基礎總體上較差，導致教師在教學過程中難以做到面面俱到。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評和家長的冷落，缺乏進取心，自信心不足，這給教師的課堂教學和日常管理都帶來一定難度。教師除了傳道授業解惑外，還要教會學生做人的道理、糾正他們的不良習慣，樹立正確的人生態度，保持良好的心態。

　　三、基于實踐的課程改革探索

　　中職教育是為人們勝任職業活動和通過職業活動實現人的發展而提供的教育，因此，計算機應用基礎教學應突出職業教育的特色，“以就業為導向，以能力為本位”，按照“學中做，做中學，遞進交互式”的教學理念，強化學生的動手能力和職業技能，基于實踐探索《計算機應用基礎》的課程改革。

　　1.讓學生正確認識計算機的工具作用。

　　學生對計算機的喜歡往往是從娛樂開始的，他們將使用計算機網絡等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個誤區。教學中教師要積極引導學生，可以利用課余時間帶領學生到使用計算機集中辦公的地方參觀，通過多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫學等領域的應用，讓學生真實感受生活中計算機的工具作用，加深學生對計算機工具作用的認識。

　　2.實用的教學內容。

　　教學過程離不開教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實用性的合適教材也是教學過程中非常重要的環節，同時鼓勵教師在已選定的教材基礎上，結合時代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內容，自編輔助教學材料，可以及時增加講授一些新穎、熱門、可操作性強的內容，縮小課堂講授內容滯后于新技術發展之間的距離。目前營口地區中等職業學校所使用的《計算機應用基礎》教材，涉及計算機基礎知識、Windows操作系統、計算機網絡、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應用、制作演示文稿共7個部分，課程通常情況是在第一學年開設，每周安排2—4課時。在有限的教學時間里，無法讓學生融會貫通所有的計算機知識，因此，教師應根據專業特點進行有所側重的教學內容設計，使學生的學習任務更貼近專業特色。

　　3.綜合高效的教學方法。

　　教師應改變傳統的以教為主的教學方法，在實際教學中，根據學生具體情況，恰當運用先進教學工具和軟件，采用能夠提高學生積極性、參與性和互動性的教學方法。

　　(1)任務驅動教學法

　　這種教學方式提倡以學生為中心，在教學過程中積極發揮教師的引導作用與領導作用，充分發揮學生主觀能動性，通過任務驅動的模式展開課堂實踐教學，在積極提高學生興趣與配合度的基礎上實現課堂教學目標和完成任務，提高教學質量。比如在學習Excel電子表格時，可以讓學生運用自動求和、排列、篩選等方法設計一些表格進行實踐操作。任務布置完成后，學生就要針對這個任務展開討論、分析并積極探索完成任務所需要的步驟或者手段，在遇到難題時應該如何解決，其中哪些問題是可以憑借以前所學的知識解決的，哪些是需要應用新知識和理論進行操作探索才可以解決的，在這些問題中，隱藏所需要學習的新知識點，也就是課堂所要解決的問題，如此，自然而然能夠完成教學任務，實現教學目標，同時有助于學生學以致用，更是對他們分析問題、解決問題能力的鍛煉與培養，一舉多得。

　　(2)小組討論教學法

　　對于一些大型綜合作業，可以讓學生以工作小組為單位實行管理，充分尊重學生的主體地位，教師從中起到指導、組織、協調、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學生根據興趣和愛好自由搭配組成一組，每個小組設置一個小組長負責整體設計、分工、協調，每個小組成員都可以提出觀點和創新思路，各自承擔不同任務。這樣的方式每個人都積極參與，形式喜聞樂見，不僅使學生獲得經驗，強化能力，還培養他們服從、合作、責任感的職業素養。

　　(3)案例教學法

　　案例教學法可以結合生活實際的案例，增添學習內容的新鮮感和真實感。通過教師提供的適合教學內容又具有代表性的典型事件，讓學生依據所掌握的知識分析問題、解決問題，邊學邊練，始終處于主體地位，從而得出結論。在案例教學的實施過程中，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發學生獨立自主地思考和探索，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養提高學生解決實際問題的能力和創新意識，完成從理論到實踐的轉化。

　　4.注重考核評價過程。

　　教學評價是指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動及成果給予評價。中職學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱，學習的好壞不能單憑一次書面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評價學生的學習效果。

　　計算機是一門應用性很強的學科，足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設計符合學生特點而又實用的操作內容，在實施過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，要多鼓勵少批評，將過程評價、動態評價和綜合性評價結合起來對學生進行評價和考核，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核。

　　5.提高教師自身素質。

　　教師這個職業是非常特殊的，它不僅是一個職業，更是一個事業。一個合格的教師除了要具備廣博的科學文化知識外，還必須具備高尚的職業道德品質，給學生樹立一個光輝的典范，否則就不配擁有教師這個光榮的稱號。還要不斷提高個人業務素質，專業知識的積累是一個漫長的過程，只有達到一定的數量，才能發揮它的作用。由于計算機領域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學會從不同的知識載體和不同的知識形態中學習專業相關的新知識和新教育教學理論，善于對獲取的知識進行加工處理，保證自身知識水平、業務能力和道德修養的不斷提高，因為教師的專業水平直接影響學生的專業水平。

　　6.培養學生自學和動手能力。

　　計算機知識更新速度快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上發展的步伐。教師與其教給學生廣博的知識，不如教給學生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時的教育教學工作中，應有意識地對學生進行自學能力的培養，學生有了一定的自學能力，掌握了良好的自學方法，課堂上再經過教師的講解、指點，可以提高學生獲取知識和應用知識的能力。培養自學能力，始于積極思維，成于動手實踐。計算機實訓課盡量將學生所需要掌握的技能融入實際應用之中，當發現具有創意的作業時，應通過多媒體案例演示給學生;也可以讓學生對自己的作業進行示范講解，并請其他同學進行評論和提出改進意見，讓學生用計算機解決這些問題，使他們有成就感，這對培養學生學習計算機的興趣極為有效。

　　四、結語

　　教育的最終目的是為服務社會，計算機應用基礎教學的最終目的是培養適合社會發展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個從業人員的基本要求。雖然在教學過程中存在許多問題，但只要能夠引起足夠重視和關注，在實踐教學中不斷總結和積極探索，提高教學質量，就能緊跟時代步伐。計算機應用基礎教學改革創新要堅持以能力為本位，以就業為導向，改變教學內容、教學策略、教學方法和考核評價機制，結合企業需求，努力培養更具專業素質和綜合素質的現代化人才。

計算機基礎論文10

　　一、高職計算機基礎課程教學的改革措施

　　（一）分級教學

　　為了了解學生計算機基礎水平情況，在大一新生入學后進行摸底考試，根據測試結果及學生的興趣從教學內容方面進行分級教學，可分為基礎層和拓展層。基礎層以基本知識為目標，掌握辦公軟件的基本應用；拓展層以加強計算機基礎知識，熟練掌握辦公軟件的高級應用為目標，著重培養計算機應用和創新能力、競賽能力等。在教學課程前，教師根據不同層次制定不同的教學內容、采用不同的教學方法及考核方式。同時結合專業分級，不同專業需求有差異，讓計算機知識與專業知識相結合，根據不同專業計算機應用的特點進行知識補充，使學生學有所用。

　　（二）教學模式的改革

　　1.以學生為主體

　　計算機基礎是一門實踐性很強的課程，如果仍然采用“講授-復習-考試”的授課方式，顯然不利于培養學生的實際計算機操作技能。針對本課程實踐性強的特點，可以在機房小班授課，以學生為主體，一人一機，邊學邊做，講授與實踐真正融合在一起，有效提高學生的實際操作能力。

　　2.案例教學

　　高職院校只有著重培養學生的'實踐動手能力，才能提高未來的就業能力。隨著計算機技術日新月異地發展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來越高，這就需要計算機基礎教學不能再局限于等級考試的內容，要不斷融入社會，了解新的計算機技術發展信息。因此，在授課過程中可以采用案例法教學，精選仿真案例，以任務驅動方式來構建教學布局，在實現任務過程中分析案例特點，完成對相關知識的講解，學生可以通過分組討論培養獨立解決問題的能力，增強動手實踐能力。

　　3.以賽帶練

　　為了提高學生學習的積極性和主動性，與學生會、院團委聯合舉辦一些PPT設計、文字編輯、網絡應用等競賽，鼓勵學生參加，作為第二課堂拓展教學活動，收集整理學生作品進行展示，學生進行互評，增強學生的綜合應用能力和創新能力。

　　（三）完善考核模式

　　為了充分調動學生的學習積極性，考核模式可采取過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核包括平時上課出勤、課堂表現、項目作業完成質量及團隊協作能力等，終結性考核不能以一套操作或過級定結果，應實行理論知識和操作相結合的考核方式，同時針對不同級別的學生考核范圍和難度有合理的區別，并將計算機基礎考試分數實行加權換算，以示公平，這樣可提高學生學習的積極性，增強學生的實踐能力和團隊合作能力。

　　二、結束語

　　高職教育的目標是以就業、社會需求為導向，培養面向生產、建設、服務和管理一線的高素質技能型專門人才。因此，計算機基礎教學應重在“實用”，必須與實際相結合，其核心不僅是讓學生掌握全面的計算機基礎知識，熟練使用辦公軟件，還要培養學生以計算機為工具解決問題的綜合能力，并利用信息技術進行學習和創新，為以后走向工作崗位打下堅實基礎，成為適應社會發展的復合型人才。

計算機基礎論文11

　　本課題組將醫學職業院校的計算機課程進行一系列改革，將基礎醫學內容融入計算機課程中，研究其可行性及價值。

　　醫學職業類院校現有的計算機教學都是以教材《計算機應用基礎》為主體，教授Word、Excel、PPT等軟件的使用方法。其授課過程既枯燥無味，又抽象難懂，與學生所學的醫學專業知識沒有直接聯系，學生在學習過程中沒有明確的目的，大大降低了學生的學習積極性。

　　國內外對計算機課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學方法層出不窮，但融合計算機教學與基礎醫學教學的課程改革的嘗試尚屬首次。

　　一、實驗材料

　　學院計算機教學課程中相關軟件，如Word、PPT等；基礎醫學課程中相關的教學資源（包括：解剖與組織胚胎學、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計算機實驗室；研究對象為本院護理專業20xx級3-10班學生和計算機、解剖、生理、病理學任課老師。

　　二、研究內容

　　（一）融合基礎醫學的計算機課程改革

　　在教務科的幫助下編寫新的計算機課程。

　　1.將基礎醫學知識融入計算機授課過程中，使計算機教學成為基礎醫學教學的重要組成部分。

　　將計算機課程作為基礎醫學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎醫學教師，在計算機和基礎醫學老師的共同指導下學生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎醫學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。同時，也加深學生對基礎醫學課程的掌握，起到復習和鞏固的作用。

　　2.整合課程資源，整理出融合計算機教學與基礎醫學教學的校本教材

　　通過計算機與基礎醫學教師的交流與合作，將基礎醫學，包括解剖、病理等課程的重點、難點以圖片、動畫或電子文檔的形式融入計算機課程中，形成具有醫學院校特色的計算機教材。

　　3.改革考核方法，通過計算機軟件在基礎醫學課程中的實際應用考核學生的學習成績。

　　在老師的啟發和指導下，學生利用現有醫學資料，通過所學的計算機知識制作一定的醫學文件和軟件，以此作為最終的計算機考核成績。

　　（二）新課程的實施

　　將融合基礎醫學的計算機課程引入教學過程中。

　　我們將20xx級3-10班學生隨機分成兩組。3-6班為對照組，采取常規的計算機教學方法。7-10班為實驗組，使用融合基礎醫學的計算機課程進行授課。即計算機課程作為基礎醫學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎醫學教師，在計算機和基礎醫學老師的共同指導下學生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎醫學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。

　　（三）評價方法

　　學期末我們從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。

　　三、分析討論

　　融合基礎醫學的計算機課程改革能滿足大多數學生的學習要求，使學生的學習目標更加明確。現將融合基礎醫學的計算機課程優勢分析如下：

　　（一）激發學習積極性，提高教學質量

　　融合基礎醫學的計算機課程使學生在學習計算機知識前就能明確學習目的，能做到學有所用，在學習過程中又無形中鞏固了基礎醫學所學的專業知識，大大增強學生的學習積極性，從而提高兩門課程的'教學質量。

　　（二）學生的學習能力得以提高

　　新的計算機課程使學生有明確的學習目的，掌握所學各學科之間的關系。在學習過程中，不拘泥于單個專業的知識，有利于培養學生的發散性思維，使所學知識融會貫通，提高學習和自學的能力。

　　（三）學生成績提高

　　應用新的計算機課程進行授課，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復習和預習等自學活動中起到了不可替代的作用。

　　（四）縮短授課課時，提高課堂效率

　　新課程在增強學生學習積極性的基礎上，大大縮短了兩門課程的授課時間，提高了課堂的授課效率。

　　因此，我們認為在醫學院校進行融合基礎醫學的計算機課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學質量和教學管理（社會效益）水平，控制教學經費（經濟效益）。

計算機基礎論文12

　　1理論課程與實踐課程要充分結合與合理分配

　　我們也知道，計算機真正的使用還是在于實踐操作方面。因此，理論固然重要，實踐更是理論的充分體現，理論與實踐通行的過程中，建議更應該注重實踐能力的訓練。例如：我國計算機等級一級考試，總分是100分，實踐操作就占了80分，理論知識只有20分。

　　2教師知識更新與教材更新要與時俱進

　　隨著計算機科學技術的日新月異，計算機產品與知識更新是非常迅猛的。以前的計算機可以說是龐然大物，而現在的計算機已經是小巧玲瓏的筆記本、上網本甚至使我們離不開的手機，可見相關技術的發展速度是不可估量的。從事計算機基礎課程教學的教師若是還是以以往的知識傳授給學生，很可能在實際的教學過程中出現脫節的情況，更談不上應用。例如：USB的發展歷史。USB1.0：1.5Mbps低速，1996年1月。USB1.1：12Mbps全速，1998年9月。USB2.0：480Mbps高速，20xx年4月。USB3.0：5Gbps超速，20xx年11月。當前涉及到計算機基礎課程知識的教材還沒有正式提到關于USB3.0的相關知識，而學生在學習的過程中可能因為教材的權威性而無法獲得最先進的計算機技術。又如：計算機操作系統的發展與更新，80年代、90年代的DOS到windows的一系列變化，就算是我們現在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識。因此，教師對自身知識的更新也非常重要。教師在學習計算機專業知識的時候到任教已經好幾年過去了，長的甚至可以達到十幾年時間。計算機技術的變化可以說是日新月異，更何況已經有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應新形勢額發展，必須要努力充實自己，擴展自己的知識面，積極掌握新的計算機技術與知識。尤其是計算機基礎課程課堂授課時內容不能一成不變，知識更不能過于陳舊，要及時將新的知識與新的計算機技術傳授給學生。

　　3提出選修課，讓不同層次的學生更加滿足

　　學生有不同的生活背景與教學背景，入學時期在計算機技術能力方面存在差異性是必然的，這也是當前影響計算機基礎教學質量提高的主要因素。而關于這個問題，可以充分利用選修課來進行解決。當前部分高校已經切實進行，計算機基礎課程開課之前可以進行一次摸底測試，教師通過學生的成績可以大致掌握學生關于計算機技術水平與理論知識的真實情況，學校可以出一個標準，讓學生知道自己能力處于什么層次而應該選擇什么樣的班，或者是免修。在進行一段時間學習之后，學校在進行統一測試，以保障學生的計算機能力不退化。

　　4計算機基礎課程的改革分析

　　從當前《計算機應用基礎課程》的教學實際情況來分析，若要切實提高教學質量，需要對計算機應用基礎課程進行適當的調整與改革。

　　4.1本科生不用開設計算機基礎課程，需要進行能力考試。

　　計算機基礎課程本為必修課，無論是本科，還是專科，又或者是理科，還是工科都必須學，而且課時為64學時，實踐課程與理論課程分別為32課時。在長時間的學習之后，學生的計算機能力并沒有達到預期的效果，關于打字、windowsXP基本操作與word20xx的簡單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計算上不足。主要的特點與要求如下第一，本科生計算機基礎課程改為自學，然后學校統一組織考試，學生必須通過基礎方面的測試，而且數學為1。考試的目的當然是讓學生都能通過，這個過程是對學生現有計算機知識進行理論與實踐一次強化，側重點還是實踐操作能力的訓練。第二，學生自學可以依靠學校的自動考試系統。而此系統的.優勢不僅能自評理論題，也能對操作題進行評分。這種模式下，學生可以充分利用課余時間去機房進行練習，而且在完成之后還能及時得到評分，了解自身的實際情況。自動考試系統里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學生可以充分的選擇習題，發現自己的問題，把不會的變成會做的。不斷的練習必然能提高計算機能力。

　　4.2專科生開設計算機基礎課程。

　　本科生自學通過考試，但是對于專科生來說會存在局部的難度。由于起點的差異性，本身的水平也有一定的區別，尤其是自主學習能力的差異性。因此，專科生應該都要學習計算機基礎課程，而且要通過參加全國計算機一級等級考試。

　　4.3所有的本科生應該開設二級語言類課程。

　　’雖然沒有對本科生開設計算機基礎課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學生的計算機能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學習二級語言類課程，當前已經開設的課程主要有VisualFoxpro程序設計、C語言程序設計、VisualBa－sic程序設計、Java程序設計。通過這樣的課程建設，學生能有效掌握計算基礎操作能力，并且培養了程序設計的思想，能有效推動學生計算機水平的提高。

　　5結語

　　當前，計算機基礎課程教學的探索與實踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計算機專業無非是為社會培養更多的實用型人才，這才是高校計算機教育的本質目標。因此，如何來設計課程、如何來教，如何來讓學生學，使我們廣大教育者必須不斷面對的問題，要不斷的探索、不斷的思考。

計算機基礎論文13

　　分析計算機應用基礎課堂傳統教學存在的問題，提出基于MOOC的計算機應用基礎翻轉課堂實施策略：遵循知識構建規律、順應技術發展趨勢、尊重學生學習特性。最后根據實施效果給出改進的建議。

　　近年來，隨著互聯網的迅猛發展，教育技術也在不斷地創新應用。MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統教育教學方法帶來前所未有的沖擊。同時，MOOC促進了“翻轉式課堂”（Flipped Class Model）這一全新的教學模式的發展，讓國內高校追求已久的以學生為主體、教師為主導的高效課堂得以全面開展推廣。

　　本研究以計算機應用基礎為例，探索高職院校實施翻轉課堂的策略。計算機應用基礎作為大學教育的一門基礎性課程，其實施翻轉課堂教學有以下優勢。

　　1）在教學內容上，計算機應用基礎主要介紹操作系統、常用的辦公軟件、網絡等，對于當今的學生而言，他們從小就開始接觸電腦，中小學也有相關的課程，已經具備一定的基礎知識，對于開展自主學習有非常大的幫助。

　　2）在教學形式上，計算機應用基礎以實際操作為主，理論介紹較少，需要學生有更多的時間去動手操作，達到熟練和掌握的程度。

　　3）在教學條件上，大部分學生擁有個人計算機，并且可以接入互聯網，為學生實操、互動交流提供了有利的環境。

　　基于以上條件，計算機應用基礎課程實施翻轉課堂教學，具備了一定的有利因素。本文通過分析計算機應用基礎課堂傳統教學存在的問題，探索基于MOOC的計算機應用基礎翻轉課堂實施策略，尋找適合當今社會發展的計算機應用基礎課程的教學方式和教學模式，以更好地服務于教育教學。

　　1 計算機應用基礎課堂傳統教學存在的問題

　　以課堂講授為主，缺乏操作強化與重點難點解答在目前的計算機基礎課堂中，教師花費大量時間講解基本知識點和演示基本操作，對于重點難點留給學生操作練習和討論解答的時間甚少。學生需要在課外花費大量的時間去解決這些疑難問題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導和同學的幫助。在這種教學中，學生課內被動接受知識，應付操作練習，課外花費大量時間解決難點疑點，卻收不到應有的效果。

　　實際上，大部分學生從小就有接觸電腦和網絡，已經有了很好的計算機基礎，只要通過課程系統的介紹，教師簡單的提點，大部分知識都能夠很快上手掌握。此時教師只需要把課程的重點難點加以講解和演示，并給予學生足夠的時間操作強化、討論答疑，即可收到良好教學效果。而目前計算機應用基礎課堂還是以課內講授、課外練習為主，造成課內學生因大部分知識已經掌握而無心聽課，課外難點問題又得不到教師很好的指導，需要花費幾倍的精力去完成，間接也消磨了學生學習的興趣。這種課堂教學模式在計算機應用基礎課堂上已經違背了知識建構的規律，收不到應有的效果已經成為必然。

　　以課本內容為主，缺乏信息技術工具輔助支持受限于課堂講授演示型教學模式，課堂內容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內容展示上，介紹型的PPT文本、圖片較多，動畫、虛擬仿真較少，不利于學生直觀學習。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒有錄制成微視頻、動畫，不利于學生回顧學習、加固知識。在交流方式上，課堂師生互動較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學習互動平臺支持，不利于學生課外討論互動、協同學習。在評價反饋上，以教師課堂提問為主，課外學習得不到及時的反饋，不利于學生自測與提高。

　　以上種種，主要是缺乏在線學習平臺、資源庫平臺、學習空間等信息技術工具輔助支持，沒有發揮信息技術輔助教學的功效。

　　教學一視同仁，缺乏考慮學生的基礎和特性計算機應用基礎教學往往缺乏個性化教學與體現學生時代特性，主要體現在以下兩個方面。

　　1）沒有考慮學生的學習基礎開展教學。受限于家庭條件、學習環境條件等，有些學生從小就已經接觸電腦、網絡，有非常堅實的計算機應用基礎；而部分學生接觸電腦比較遲，操作電腦的時間和機會比較少，計算機基礎相對薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎較弱的學生的學習情況，就會放慢進度，全班按統一進度進行教學，造成基礎較好的學生沒有耐心聽講。同時，課堂進度放慢，受限于課時數量，課程深度和廣度都會受到限制，無法向學生傳授更多的關聯知識。

　　2）沒有考慮學生學習的時代特性開展教學。當代學生生長在移動互聯網時代，習慣于網絡學習，通過網絡獲取所需資源，解決相關疑問。通過在線交流工具進行交流互動、協同學習，長時間集中精力較難，善于利用零散時間開展碎片化學習。而傳統課堂以集中教學為主，沒有很好地順應學生的`學習習慣和特性。

　　2 基于MOOC的計算機應用基礎翻轉課堂實施策略

　　遵循知識建構規律，以項目化教學推動課前課中學習根據學生知識構建的規律，把簡單的介紹性講授型的內容放在課堂外自主學習，把課程重點難點內容留在課堂中由教師指導、學生互助解決。計算機應用基礎應用翻轉課堂教學模式，重新調整課堂內外的時間，并把學習的自主權交還給學生。在課堂內，教師通過項目化教學的方式，引導學生通過討論、互助，通過項目解決達到知識轉化的目的。而在課堂外，學生根據自身情況自主規劃學習內容和學習進度，通過觀看視頻、動畫，閱讀參考資料等，完成講授型知識的學習，從而節省大量課內時間，讓師生、生生互動有充足時間，實現對重點難點知識的更深層次的理解。

　　順應技術發展趨勢，借MOOC平臺實施線上線下學習為了適應翻轉課堂模式下教與學的方式，必須有相應的信息技術手段給予支持。MOOC天生為翻轉課堂教學模式而生，其與傳統網絡課程、精品資源共享課有著很大區別。在內容組織上，傳統網絡課程以一個課時視頻來呈現，包含知識點內容較多，視頻時長較長。而MOOC課程以知識點微視頻、動畫等來呈現，并輔以圖文等說明，還可以推送該知識點相關參考資源，為學生直觀、深入地了解知識點內容提供最大的支持。而微視頻的設計，也恰恰符合了當代學生移動學習、碎片化學習的習慣和特性。在測試反饋上，MOOC平臺提供了多種形式的測試方式，包括視頻學習中隨機測試、練習、階段測試、總結性測試等，能及時給予學生學習反饋，以便學生了解自己的學習效果，加以改進。在互動交流方面，MOOC平臺提供在線學習空間，學生可以通過平臺進行在線互助交流，可以通過平臺記錄學習筆記、學習心得。MOOC平臺讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更緊密。

　　尊重學生學習特性，根據內容、時間自主安排學習通過MOOC平臺自主學習，學生可以根據自身的學習節奏控制學習進度，根據原有學習基礎選擇學習內容和學習深度；避免重復學習已掌握的知識，造成時間上的浪費，導致學生學習興趣的減弱，由此提高學習的效率與質量。此外，學生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對于40分鐘的課堂聽講或者收看視頻錄像，其學習效果大打折扣。MOOC以知識點為基本單元，每知識點講授8～10分鐘，有利于學生集中精力學習，達到較好效果。在移動互聯網時代，MOOC知識點微視頻的特征，正好能滿足學生碎片化學習、移動學習的需要。所以，依據學生的學習基礎，尊重學生的學習習慣和學習特性，是開展計算機應用基礎翻轉課堂的最佳方式。

　　3 結論

　　通過“遵循知識構建規律、順應技術發展趨勢、尊重學生學習特性”等策略，計算機應用基礎翻轉課堂實施取得一定的效果：一是提高了學生知識學習的深度和知識掌握的強度；二是加強了師生、生生的討論交流，提高了學習效率；三是提高了學生學習的興趣，促進了學習成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進。

　　學習過程適當引導翻轉課堂給予學生很大的空間開展自主學習，對于學習自主性強的學生有很大的幫助，但對于學習自主性比較弱的學生，往往無從適應，甚至嚴重影響學習進度和學習效果。教師在翻轉課堂中給予一定的引導非常重要，如學習進度建議、引導學生參與討論交流等。適當的引導有利于幫助學生認清學習目標、學習內容、學習方式，特別是對于剛接觸MOOC這種新型教學模式的學生，其作用更為重要。

　　評價體系適度擴展翻轉課堂教學模式改革需要學院制度的保障，包括機構設置、人員配置、資金投入、激勵政策等方面，同時教學質量評價體系也需要完善。對于翻轉課堂的評價與傳統課堂的評價是有區別的，需要認可教師的教學方式，認可教師課后線上的輔導，認可在線的考核方式，認可學生的線上學習成績，等等。建立健全評價體系和保障機制，是翻轉式課堂教學模式改革成功與否的關鍵。

　　校園環境加強完善翻轉式課堂要實現無處不在的學習，需要建立支持翻轉式課堂教學的校園環境，包括建立高速校園網，無線覆蓋學校各個角落，提供穩健的云服務、易學易用的MOOC平臺、移動學習APP，等等。除了硬件環境，還需要軟件環境支持，包括服務于教師的課程制作支持，服務于學生的培訓指導，等等。

　　計算機應用基礎翻轉課堂得以有效實施的關鍵是師生觀念的轉變。教師需要開放思想，積極借助信息技術輔助教育教學，努力探索MOOC、SPOC、翻轉課堂等教育教學創新模式。關注學生個性發展，讓學生可以根據自身的認知水平，選擇性地閱讀、理解教學內容；根據個人的時間和學習節奏，自主安排學習進度。學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學會了如何學習。在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發展，創新精神得到培養。

計算機基礎論文14

　　【摘要】計算機基礎課程作為中職課程教學的重要組成部分。因此，做好中職學生計算機能力的培養工作是中職計算機課程教學的重點。通過分析項目教學的涵義，來了解項目教學在中職計算機基礎課程教學的應用。

　　【關鍵詞】項目教學；中職；計算機基礎課程

　　引言

　　計算機基礎課程是中職院校培養計算機方面人才的最基礎課程，為學生后續學習計算機其他方面的知識起到至關重要的作用。但是目前傳統的教學模式弊端逐漸顯現，無法滿足學生實際的綜合應用能力。因此采用項目教學法可以有效提高學生的計算機基礎操作。

　　1項目教學法的含義與特點

　　項目教學法是指在教學活動中，教師負責并安排學生處理某個獨立項目。在處理過程中學生主要進行項目的設計、實施、評價。通過項目了解整個動態，并掌握每項環節的基本要求。項目教學改變了傳統的教學模式，使學生在課堂教學活動中積極主動的參與學習、探索創新。是一種嶄新的教學模式。①項目教學有多重目標的指向性。從學校的角度來講，采用新的教學理念來把組織形式、活動方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設逐漸發展與完善。從教師角度來講可以改變教學方式，避免出現說教式教學方法的缺陷，提高教學工作的質量。從學生的角度來講，學習方式的改變可以提升學生的學習興趣，激發好奇心，并能培養學生解決實際問題的能力。②培訓周期較短，并且具有良好的教學效果。③在教學過程中，教師指導學生的教學活動，使學生可以集中思想進行實踐操作的練習。④通過課本的理論內容進行相關的實踐操作，通過操作的結果，來查看是否符合課本理論[1]。

　　2項目教學在課程教學中的作用

　　2.1培養學生的自主學習能力

　　計算機課程只有經過操作實踐才能認識到課程教學的內容。因為傳統的灌輸式教學在實踐操作教學方面并沒有顯著成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進行親身實踐操作。項目教學的優點可以讓學生親自參與實踐，通過整體項目的教學來積極主動的學習理論知識與體驗實踐課程。項目教學在學生自主學習的過程中，堅持學生為學習的主體。在這種氛圍的學習下，可以有效提高學生的自主學習能力。

　　2.2培養學生的合作學習能力

　　計算機基礎的課程教學，部分內容不是僅僅依靠個人操作實踐，而是需要團隊合作來進行操作。但是目前部分中職計算機基礎課程教學中，沒有重視團隊協作的重要性。所以在日常的教學活動中，可以通過小組合作的形式進行項目教學活動，可以在項目開展的過程中，培養團隊協作的能力。學生通過小組合作的形式可以交流看法、互相學習團隊成員的優點。也使學生在團隊內部的溝通、交流、合作等方面實現綜合培養，提升學生的合作學習的能力。

　　2.3培養學生的創新能力

　　學生在學習計算機基礎知識的應用方面，除了學習好相關的理論知識外，在學習的過程中不斷去認識、發現、解決問題。在項目教學的過程中，學生通過完成問題的解決，可以有效提升自身的創新能力[2]。

　　3項目教學在課程教學中的'應用策略

　　3.1確定項目

　　教師在計算機基礎課程教學要做好準備工作。①計算機基礎理論知識本身知識結構具有系統性的特點，因此在教學中可以根據實際情況進行項目的拆分，并采取針對性的教學，提升學生的實踐能力；②中職教育本質屬于職業教育，開展具有現實社會意義的教學項目有助于幫助學生提升未來的職業能力。

　　3.2項目實施

　　在項目實施的過程中，教師要放棄傳統的教學思想，確認學生為學習的主體。當然教師仍然是項目實施的指導者。另外，教學組織的選擇實施方面，教師要考慮到學生的實際情況，建立學習小組，同時學習小組要由內部的明確分工。才能有效提升項目教學的質量。

　　3.3項目評價

　　項目評價是項目教學的最終結果。評價主要了解學生學習計算機基礎知識學習情況，是否提升了學生計算機綜合操作實踐的能力。通過項目教學及時發現教學過程中的存在問題，及時改進教學方案。另外，中職計算機課程的基礎教學的評價方式可以采用多元化的評價效果[3]。

　　4教學案例

　　4.1教學目標

　　例如以Word文檔教學為例，通過項目教學讓學生熟練運用文本、字號、顏色、段落進行調整，能有效編輯文檔；另外還要學會插入圖片并將調整與修改；在文檔的編寫過程中要進行字數統計與隨時保存的習慣。同時文檔的內容與格式要保持整齊與圖文并茂。

　　4.2教學計劃

　　教師在項目教學的計劃安排方面，首先進行Word文檔理論教學，根據課文內容來布置上機實踐，要在規定時間內完成，在實踐過程中，教師與學習小組隨時進行監督與指導，通過實踐來測試學生掌握理論知識的情況，最終進行綜合評價。

　　4.3教學項目與導入

　　項目教學的課程內容是《我的家鄉美食文化》，要求是學生的介紹文字在500~700字數之間，并插入2張圖片進行布局。之后教師在導入課程方面，播放相關的視頻，讓學生有所啟發。

　　4.4教學項目實施

　　在教學項目的實施工程中，要做好以下幾點工作：①學生在接到任務之后及時收集資料，教師也要準備好相關的設備準備工作。②學生創建文檔，文檔創建之后，部分學生的文檔沒法打開。教師應有效指導他們文檔格式存在的問題。③學生復制文本，學生在查找資料之后滿目將內容復制、粘貼，結果發現文檔的內容十分混亂，教師要指導學生將內容進行相應的修改，同時要求學生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質量也很重要，因此學生利用Photoshop將圖片進行技術處理，將圖片調整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內容進行檢查與調整，合格之后將文檔進行打印[4~8]。

　　5結語

　　綜上所述，項目教學在中職計算機的基礎課程教學具有重要的作用。項目教學的應用，需要長時間的實踐才能取得顯著的效果。項目教學最大的優點就是確立了學生在學習中的主體地位，提高了學生的學習能力，也增強了學生的實踐操作能力，整體提升學生的應用能力。

　　參考文獻

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　　[4]王淼.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[D].西北農林科技大學，20xx.

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　　[6]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學，20xx.

　　[7]王秋實.項目教學法在中職計算機專業《Photoshop》課程教學中的應用研究[D].江西科技師范大學，20xx.

　　[8]劉長青.項目教學在高職《計算機文化基礎》中的應用研究[D].山東師范大學，20xx.

計算機基礎論文15

　　【摘要】

　　本文是作者在歷年的中職《計算機基礎》教學過程中根據中職生的特點、結合全國計算機等級考試的考試大綱以及具體的教學情況所做的一些總結與探究，主要是引導中職學生在office辦公軟件的學習、使用過程中學會比較與類推，并采取相應的措施吸引學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、鼓勵學生學習，從“玩中學”到“學中玩”、樂于學習。

　　【關鍵詞】中職;對比;類推;office;辦公軟件

　　信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，以計算機技術為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業學校在培養未來的高素質勞動者和技能型人才時，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業生涯和發展以及終身學習奠定基礎。因此幾乎所有的中職學校都開設了《計算機基礎》這門課。但中職生和大學生相比，他們基礎差、耐性弱、接受能力不夠強，最主要的是很多學生不能從學習中感受到樂趣，不愿意學。因此，在教學過程中我主要采取對比差異、相似類推、重難點演練、吸引興趣、擴展知識等方式來進行，并對學生的操作、作業進行口頭表揚、鼓掌來鼓勵、肯定學生，在上機課上有針對性地布置作業，對學生掌握程度進行檢查。具體如下：

　　一、對比差異

　　但凡是使用過office辦公軟件的人都知道，對于同一個問題，幾乎都不會只有一種解決方法。而這多種方法有時產生的效果是完全一樣的，而有時又會有差異。對于中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進行介紹，讓他們知道解決問題時“可以不在一棵樹上吊死”，同時對比它們的差異，讓學生知道“在不同的樹上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產生的結果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項目符號和編號給已經存在的段落添加項目符號和編號有三種方法：第一種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“格式”菜單中的“項目符號和編號”命令第二種方法：先右擊要添加項目符號（或編號）的段落，在彈出的快捷菜單中選擇“項目符號和編號”命令第三種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“常用”工具欄上的“項目符號按鈕和編號”按鈕三種方法都可以給已經存在的段落添加項目符號和編號，第一種方法和第二種方法產生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項目符號（或編號）樣式中進行選擇，還可以根據自己的喜好進行自定義，而使用第三種方法時，當單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，只能應用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時，已經添加的項目符號（或編號）會消失掉。與此類似的還有給文本添加邊框和底紋。（2）給文本添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再利用“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文本添加邊框和底紋，第一種方法可以對邊框的類型、線型、顏色、寬度（或對底紋的填充顏色、樣式）進行設置，而使用第二種方法時，當單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，只能應用最近使用過的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時，已經添加的字符邊框（或底紋）會消失掉。與此類似的還有給段落設置縮進等。設置段落縮進時，使用“格式”菜單中的“段落”命令和使用標尺可以同時設置左縮進、右縮進、首行縮進，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進”按鈕只能設置左縮進，且每次只能改變1個字符。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文本設置字體格式給字體設置字體格式有兩種方法：“格式”菜單中的“字體”命令，工具欄上的各個字體格式按鈕。兩種方法產生的效果是完全一樣的，只是通過工具欄設置時一個按鈕只能設置一個格式，通過“字體”對話框設置時可以一氣呵成。與此類似的還有設置文字方向、設置段落的對齊方式、設置中文版式等。在講解解決同一問題的多種方法時，一定要認真講解、演示比較，同時讓學生多動手練習，讓他們心里能認知、接受。

　　二、相似類推

　　在《計算機基礎》這門課中，如何使用office辦公軟件包中的三個軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點。這三個軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們三者在啟動、新建、打開、保存、關閉、退出、對象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數的使用等方面非常相似，因此，當講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時就可以先引導學生回憶之前學過的Word是如何來操作的，一來復習舊知識，二來引導學生進行思考、類推、學習新知識。現在以Word和Excel的`啟動、Word表格、Excel工作表中公式與函數的使用為例進行講解。例1：Word和Excel的啟動啟動Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開始”菜單啟動方法二：利用桌面快捷方式啟動而啟動Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用在Word表格中行是用數字來表示、列是用字母來表示，單元格地址由行號和列標組成，且行號在前、列標在后，單元格區域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來表示。Excel工作表中單元格及單元格區域的表示方法是完全一樣的。對Word表格進行計算使用公式和函數時，都必須以“＝”號頭，函數名后面的括號里是由常量、單元格地址、單元格區域組成。Excel工作表中使用公式和函數時是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計算時能講細致點，并佐以相應的練習讓學生掌握，那么在第4章講Excel工作表的公式與函數時就像是復習舊知識一樣容易，而且由于工作表的行號、列標默認顯示在每一行的最左側、每一列的最上方，這樣，學生識別相應單元格的地址時會更加容易。

　　三、重難點演練

　　對于每一章的重難點、考點都會在課堂上進行重點講解、演示，其后立刻安排學生到教師機上當場演練———“趁熱打鐵”，并在上機課上布置相應的題讓學生做作業，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線、Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用、Excel工作表中數據清單的排序、篩選、分類匯總、圖表的生成、Powerpoint的版式設計、動畫設計等。

　　四、吸引興趣、擴展知識

　　對于一些不考但平時生活、學習中經常使用的一些知識，可以通過一些情景設置來吸引學生的興趣，從而擴展他們的知識、增加他們學習計算機的積極性。例如：事先對一個Word文檔設置一個“打開密碼”，然后在上課過程中假裝不經意地要雙擊打開這個文檔進行某個操作的演示，可是，雙擊該Word文檔后.要求用戶輸入“打開權限密碼”。學生此時會非常好奇，為什么會這樣？通過怎么的設置才能出現這種效果？接下來，教師就可以講解如何對Word文檔設置“打開權限密碼”、“修改權限密碼”，以及如何對它們進行修改、刪除。當然，對于考點，也可以通過這種方式來吸引學生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動畫設計（或超鏈接）時，可以事先做一個比較精美的設置了動畫（或超鏈接）的Powerpoint文檔，吸引學生的眼球，然后再一步一步引導學生學習如何實現這種效果。

　　五、比賽打擂，鼓勵加分

　　按照學校教務部門的安排，《計算機基礎》每周4節課，2節在多媒體教室上理論課，2節在機房上機，而且多為合班課。在多媒體教室上的這2節課很關鍵，主要是教師講解新知識，但如果一味地教師講，學生沒有任何壓力，會犯困，感覺聽課很乏味，減少對這門課的興趣，教學效果肯定好不到哪兒去。針對這種情況，可以在講解完幾個相關知識點之后，出一些小測試題，從某個班找一名同學甲到教機師上進行現場做題，做完之后，立刻叫另外一個班的同學乙來“找茬”。而做題的同學、找錯的同學不僅僅代表他個人，還代表他所在的班級，這樣，每個人都帶著壓力來聽課，自然會聚精會神地聽講，同時還可增強班級的凝聚力。“世上沒有笨學生，只有不會表揚和鼓勵的老師”。對于學生，千萬不能吝嗇表揚與鼓勵。對于平時在做題和找錯中表現好的同學一定要進行口頭表揚、或讓其它同學為之鼓掌、給其加平時分等鼓勵政策。這樣大家會覺得上這門課有使命感、成就感，會越來越喜歡上《計算機基礎》課。以上是本人在教學過程中總結出來的一些想法，如有不正確之處，還望各位領導與同事批評、指正。

　　參考文獻：

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　　作者:陳文梅單位:荊州教育學院

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