高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文
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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文1
摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并和其他的專業(yè)技術(shù)共同的進(jìn)行融合滲透，社會(huì)逐步走向了信息化，電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、電子政務(wù)以及數(shù)字化校園等被廣泛應(yīng)用，國(guó)家也制定了信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，在諸多因素的綜合作用下，計(jì)算機(jī)成為思想政治、體育以及英語(yǔ)之后的高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，這一課程的教學(xué)有利于大學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)其起了啟蒙、奠基的作用。本文對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了幾條改革措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在高職院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，高職院校教育的重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并促進(jìn)其各方面素質(zhì)水平的提高[1]。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，通常情況下都是在第一線進(jìn)行具體的工作，而社會(huì)上的許多行業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為必備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，讓每個(gè)人逐步學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作和簡(jiǎn)單維護(hù)，還讓其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，和自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，分析出了具體問題的解決方案等。
一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義
高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過了從無(wú)到有、從點(diǎn)到面的過程，首先進(jìn)行實(shí)踐的是少數(shù)理工科專業(yè)，然而逐步在所有高校內(nèi)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中都設(shè)立了有關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育發(fā)展[2]。計(jì)算機(jī)教育分為兩個(gè)方面，一種是計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，一種是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這種教育是面向全體學(xué)生的一種教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都獲得了知識(shí)、素質(zhì)以及能力方面的教育，讓學(xué)生熟悉掌握了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為以后工作中利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)解決遇到的問題提供了有效的支持。
二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育
現(xiàn)今，仍然有一部分高職院校對(duì)教師教學(xué)水平高低的衡量采用的是學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的成績(jī)以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的關(guān)于等級(jí)考試合格率的方面的要求，只能對(duì)考試合格率過于重視，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而有的學(xué)生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習(xí)上投入了大量的精力，使得很多學(xué)生畢業(yè)之時(shí)還不知計(jì)算機(jī)如何運(yùn)用，例如不懂如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行論文寫作以及設(shè)計(jì)求職書等[3]。同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。內(nèi)容設(shè)置方面知識(shí)性、理論性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知未能和行動(dòng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,未能學(xué)以致用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
2、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離
計(jì)算機(jī)知識(shí)具有更新速度快的特性，從這一點(diǎn)來(lái)看，其他課程是無(wú)法進(jìn)行比較的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性以及時(shí)代性等。計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及新技術(shù)等更新速度很快，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)的更新而發(fā)生變化。然而許多高職院校所用教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，教師傳授個(gè)學(xué)生的知識(shí)不是最新的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度，也跟不上實(shí)際的發(fā)展需要。
3、理論教學(xué)、實(shí)際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程把理論和實(shí)踐進(jìn)行了較好的結(jié)合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是一種手段，應(yīng)用則是教學(xué)根本目的[4]。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在時(shí)數(shù)較少，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。理論課的課時(shí)和實(shí)踐課的課時(shí)未能平均分配，學(xué)生缺乏實(shí)踐，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一。
三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革的有關(guān)措施
1、促進(jìn)教學(xué)理念的改革，教學(xué)目的應(yīng)明確
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用技能水平的提高，以此讓學(xué)生符合社會(huì)需求[5]。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革十分重要的一點(diǎn)是促進(jìn)教學(xué)理念的改革，并需要明確教學(xué)目的。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念例如教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，在日常教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)其使用計(jì)算機(jī)來(lái)職業(yè)辦公的優(yōu)良習(xí)慣，以此增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解度，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
2、促進(jìn)教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法需創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)相對(duì)于其他學(xué)科具有知識(shí)更新快的特點(diǎn)，所以教學(xué)過程中英愛主義方法的改進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)、技能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展性，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行情景式教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)生活中情況類似或者一致的的情況運(yùn)用到教學(xué)中。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不要直接告訴學(xué)生問題的答案，而應(yīng)提供相關(guān)線索，以此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)可以進(jìn)行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時(shí)在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生較多的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中發(fā)散思維，增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，并促進(jìn)其分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方向是質(zhì)量、特色。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，雖然目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，理論教學(xué)、實(shí)際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一等問題，然而我們采取相關(guān)措施進(jìn)行改革例如改變以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新等，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
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作者：鄧曉華 單位：福建華南女子職業(yè)學(xué)院
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文2
摘要：隨著高職院校改革的深入進(jìn)行，實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機(jī)制
1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題
就目前而言，高職院校計(jì)算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計(jì)算機(jī)考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的.發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考證，已經(jīng)滿足不了實(shí)際的工作需要，對(duì)學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B證考試來(lái)說，題庫(kù)更新速度較慢，很多考題缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，影響到實(shí)際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外，隨著無(wú)紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理，無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過程中，脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境，不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實(shí)際需要，高職院校要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索
為了滿足實(shí)際教學(xué)要求，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要不斷借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)，建立完善指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。
2.1借鑒國(guó)外考核模式
在計(jì)算機(jī)教育過程中，國(guó)外積累了很多經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國(guó)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實(shí)際推行過程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)，考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，采用不同的組合進(jìn)行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況。考試結(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個(gè)等級(jí)。英國(guó)主要采用職業(yè)資格證書考試，在實(shí)際應(yīng)用過程中，不再僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國(guó)主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)以及論文都占有一定的比例。總的來(lái)說，就目前而言，國(guó)外考試評(píng)價(jià)方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國(guó)高職院校在完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過程中，需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究成果，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。
2.2基于文件夾評(píng)價(jià)過程的考核方案
為了滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個(gè)人的文件夾，然后上傳到FTP站點(diǎn)，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)，從而為合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)了教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計(jì)算機(jī)桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對(duì)作品進(jìn)行積極的修改。第二，明確評(píng)價(jià)文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實(shí)施過程中，教師要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平，建立完善的評(píng)價(jià)考核體系。在計(jì)算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況，建立電子文件夾評(píng)價(jià)方式，從而豐富評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過程，重點(diǎn)做好文件評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過程中，需要采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進(jìn)評(píng)價(jià)考核順利進(jìn)行。
3高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制完善需要注意的問題
在進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，注意評(píng)價(jià)的效率、評(píng)價(jià)的反饋情況，重視評(píng)價(jià)的多元化，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對(duì)在完善考核機(jī)制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評(píng)價(jià)的實(shí)施效率
在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)的效率。在采用文件夾評(píng)價(jià)考核過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對(duì)教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無(wú)法保證，而且評(píng)價(jià)效率十分低下。因此，為了提升課程評(píng)價(jià)考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個(gè)小組人數(shù)不能超過6個(gè)，這樣教師直接對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際合作能力，滿足實(shí)際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
在實(shí)際評(píng)價(jià)考核過程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，作出及時(shí)的反饋。教師要重視評(píng)價(jià)的過程性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)的目的性，從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷，針對(duì)學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評(píng)價(jià)主體的多元性
為了滿足實(shí)際教學(xué)需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。本文在結(jié)合外國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，針對(duì)文件夾過程考核展開論述，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細(xì)節(jié)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評(píng)價(jià)新模式，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：李代勤 單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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