科學論文【必備】
在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的科學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學論文1
1目前婦產科學研究生存在的問題
部分醫學生為了能夠順利通過研究生入學考試，在大學實習階段便將所有的精力和時間投入到備考中，忽視了本科階段的臨床實習任務，對醫學知識只是死記硬背，沒有掌握基本的臨床操作，沒有將書本知識與臨床實際相結合。
2對婦產科專業學位研究生培養的思考和對策
2.1加強人文教育，關心愛護患者
“救死扶傷”是每一個醫生的天職。導師應該結合婦產科專業特點，對研究生進行人文教學。導師應針對婦產科的特殊性指導學生，在做婦科檢查時，應該告訴學生以患者為中心，多為患者考慮，注意保護患者隱私；在門診看病人時，要換位思考，作好醫患溝通，減少醫患糾紛；在產科學習時，告訴學生在妊娠、分娩過程存在各種各樣的風險，要關心愛護每一位孕婦，尤其是在觀察產程的過程中要及時跟孕婦和家屬溝通，讓他們充分了解分娩過程中存在的風險，積極配合醫生的處理，使患者在妊娠、分娩過程中的風險降到最低。樹立良好的職業道德，在臨床實踐中用自己的專業知識為患者解除病痛。
2.2開展多種教學方式，鼓勵學生自主學習
隨著互聯網、多媒體等技術越來越多地應用到教學中，使得復雜、抽象的醫學理論知識變得形象生動，便于學生們理解和記憶。比如在產科學分娩動因、分娩機制的理論課中，可以通過多媒體等技術將分娩機制、產程處理產等一系列知識形象化，使學生充分理解、印象加深，并激發學習興趣，更好地掌握理論知識。觀看婦產科手術錄像等，將理論知識與臨床實際相結合，逐步提高自身的能力。在婦科腫瘤輪轉時，可以讓學生們通過卵巢癌患者的治療了解卵巢癌的綜合治療，以及化療耐藥的發生和相關機制。通過互聯網學習國內外的`相關文獻，了解目前化療耐藥的機理及基因靶向治療，使學生們將臨床與科研相結合，加強了學生們對臨床病例的了解，也培養了學生們的科研意識和自主學習。自主學習是研究生教育的主要形式，調動研究生學習的主觀能動性，培養學生獨立思維能力，在臨床實踐中通過對具體的病例進行分析，不僅指導學生復習書本知識，更要以此為契機引導學生自主學習，拓展知識。
2.3重視研究生臨床科學思維和創新能力的培養
一個好的醫生不僅僅要有好的臨床技術，還要善于從復雜的臨床現象中尋找科學本質。對專業型研究生的培養更應注重臨床科學思維能力的培養，要引導學生勤于思考，善于思索，從復雜的臨床表現中去分析問題，靈活運用基礎知識和專業理論，得出正確的診斷，制定合適的治療方案。婦產科工作需要許多相關科室的經驗，更需要綜合能力的培養。在學習別人經驗的同時，也要提醒學生不要局限于書本，要養成獨立思考的習慣，敢于提出新觀點、新方法，要激發他們的探索熱情，培養他們的創新意識和能力。作為導師在這方面要以身作則，在臨床活動中的點點滴滴中影響學生。積極開展學術交流，開闊學生視野。導師應該鼓勵學生參加學術交流，讓他們親身參與融入其中，增加學生們的興趣，了解本學科的最新研究進展和學術動態，增長他們的學術見識，激發他們的創新熱情。
2.4加強研究生管理，優化考核制度
良好的管理和有效的考核是培養專業型研究生的關鍵之一。首先，教學部門要對即將進入臨床的研究生進行崗前培訓。使學生們了解醫院的規章制度，做好醫德醫風教育。同時也要學生了解當前復雜的醫療環境，以及與患者及家屬溝通的一些技巧。其次，教學辦公室、導師、研究生要針對婦產科臨床實踐性、操作性強的特點，制訂適合研究生輪轉計劃、臨床工作程序，制定量化考核標準。導師在研究生臨床輪轉時，應及時了解學生完成臨床工作量。例如，在產科輪轉時，要從具體的病例中進一步掌握妊娠高血壓病、前置胎盤、胎盤早剝等疾病的診斷、鑒別診斷和相應的臨床處理。研究生們往往喜歡做手術，而忽視病歷的書寫與及時記錄，以及和患者溝通的技巧。在一個階段的學習完成后，指導學生總結臨床實踐中碰到的問題，優化解決方法，做到舉一反三。有效的管理和考核可以促進學生更好地掌握臨床知識與技能。
2.5加強研究生導師隊伍建設
加強導師隊伍的建設是研究生教育的關鍵，要建立嚴格的導師遴選、聘用制度。導師要幫助專業型研究生制定合理的臨床輪轉計劃，設計合理的研究課題，激發學生們的積極性，培養學生形成良好醫德。在教學過程中，導師應具有較強的表達能力，靈活運用各種教學方法，引發學生的學習興趣，提高教學質量，尤其是在婦產科學臨床教學中要將理論與實踐相結合。同時要建立導師考核機制，定期考核導師的教學和研究能力。導師要不斷學習提高自身素質，明確自己的重任，增強創新教學意識，提高學生分析及解決臨床實際問題的能力。總之，導師要結合婦產科專業的特點加強自身素質，優化研究生考核制度，在人文、臨床科學思維和創新能力等方面提高專業學位研究生的綜合素質。
科學論文2
一、迷你實驗———簡易探究，訓練科學技能
迷你實驗在學習過程中出現，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現了實驗的核心內容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側重于從訓練學生的科學技能角度強化補充概念，貼近學生的生活。相對導航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學方法的線索來體現的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設置中數量最多的一種，大致可分為模型建構型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內的激素水平數據轉變為曲線圖）；有模擬類（如模擬小腸內的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數據繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數量的動態變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關結論，從而訓練并提高學生相關的探究技能，特別是訓練學生與整個探究過程相關的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
二、實驗室———完整實驗，強調科學方法運用
相比于導航實驗設計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經呈現，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設計流程上顯得正規而完整，一般有“現實世界的問題”、“實驗過程”、“結論和運用”等。根據不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執行計劃”、“分析數據”等實驗過程。同時，“實驗室”強調科學方法運用概念解決現實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯網、模型建構等方法進行的實驗。這些實驗都強調了科學方法的運用，通過學生動手做實驗來解決現實生活中的問題。在《生命科學人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的.14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯網、測定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設計———血型反應、腎的結構、模型和發明、提升反應時間、自主設計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現實世界的問題來引導學生思考，再提出實驗目標，提供備選的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結論并加以應用。因為這套教材對應的是美國初中階段的學生，所以大多數“實驗室”中的實驗并沒有對學生有實驗方案設計方面的要求，但對于實驗的結論和應用，已經蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素C的含量”實驗，其結論和應用一是比較所檢測的橙汁中維生素C的含量；二是推測為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設計”，如《生命科學人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現實世界的問題———形成假設———驗證假設———分析數據———結論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經有了實驗方案設計上的要求，對學生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學生自己去體會科學探究的整個過程，培養他們形成自主學習和探究的能力。
三、家庭實驗室———拓展延伸，提高科學探究能力
導航實驗屬于學習前實驗，由學生在家中完成；迷你實驗屬于學習中的實驗，大多由學生在家中完成，少部分在學校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設計，明確要求學生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現實世界的問題，提示科學概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調查、血液的組成、構建葡萄糖模型、瞳孔的本領、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現實世界的問題———實驗過程———結論和應用。從實驗內容上看，有的是調查和數據收集（如維生素調查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結論更加清晰明了，實驗應用更加聯系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學生的動手能力，通過最后的“結論和應用”，也將學生的科學探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學生物教材強調在實驗中體驗學習，體現了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學核心理科教材《生命科學》中實驗欄目的設計，從引領學習，進行實驗后批判性思考的“導航實驗”到簡易探究，訓練科學技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調科學方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學生的科學探究能力。這些實驗設計符合學生的認知過程，凸現了生物學科的理科性，培養了學生的理科思維。所以說，該教材從解決現實中的實際問題出發，引導學生自主進行科學探究，及時修正錯誤概念，最終實現提高學生的生物科學素養這一目標。這些實驗設計的理念與操作，對中國中學生物的實驗教學有很大的借鑒和幫助。
科學論文3
1追蹤前沿方向，關注學科發展
當前，生命科學前沿領域研究進展越來越多，新發現新成果層出不窮，發展速度可謂迅猛，影響可謂廣泛而深遠，故而一直以來都是國家重點發展的領域。而生命科學前沿類圖書，作為前沿學科傳播的載體，在學科發展中的導向作用更為明顯，也是學科發展中不可或缺的產物。編輯可通過了解國家科技發展規劃、關注科技新聞、搜集學術會議信息、留意科研機構網站上的信息熱點、閱讀學術刊物等各種渠道了解學科發展前沿；通過追蹤科研項目，如“973”計劃、“863”計劃、國家自然科學基金項目、“十二五”重大支撐項目、中國科學院先導項目，各地方、各部委的重點項目，捕捉和收集可能的選題信息，尋找可能的作譯者和選題。目前在生命科學領域內，干細胞研究、生殖生物學、蛋白質科學等前沿方向為國家支持和投入的重點。所以，我們尤為關注這些領域。在這方面，我們有很好的經驗:例如，《科學時報》在20xx年刊登了一篇《促進干細胞臨床應用遵循發展與監管并舉》的文章，其采訪的對象是中國醫學科學院血液所的韓忠朝。干細胞是目前生命科學領域發展最快，最受關注的方向，在這一方向的重要人物我們應尤為重視，于是我們嘗試與他聯系，并去天津當面拜訪，促成了《間充質干細胞》、《圍產期干細胞》、《干細胞的細胞生物學》等一系列有關干細胞專著的出版，并且取得了良好的市場反響。猶太裔美國理論化學家馬丁卡普拉斯、美國斯坦福大學生物物理學家邁克爾萊維特和南加州大學化學家亞利耶瓦謝爾因給復雜化學體系設計了多尺度模型而分享了20xx年諾貝爾化學獎，因此,我們積極尋找著這方面的著作,在Springer20xx年的新書目錄上,我們看到了一本名為《MultiscaleApproachestoProteinModeling》的專著，于是聯系國內專家組織翻譯,譯本《蛋白質多尺度的模擬方法》已于今年2月正式出版，可謂抓住了出版契機。事實證明，通過上述方式組織出版著作，不僅圖書學術水平非常高，而且出版后非常受廣大同行和讀者的認可。
2關注圖書市場，把握選題方向
圖書與市場掛鉤，通過對市場的調研和對競爭者出版圖書的分析，發現好的走市場的圖書，其內容有著共性：①學科發展最熱的方向。對于目前較熱的方向，如合成生物學、納米、腫瘤生物學、生物信息學等這些關鍵詞一旦出現在書名上，其銷量一般不會差。所以，在這些熱點方向上，我們可以細分領域，組織系列選題。比如我社的納米科學及技術叢書，從微納流控芯片、納米毒理學等方向著手，組織出版了與納米相關的專著27種，并獲得了國家出版基金的重點支持。②圖書市場為空白的學科領域。例如，元基因組，此為研究微生物的一種方法而被運用到越來越多的領域中，經調研，在20xx年國內市場上沒有該學科的相關著作，于是我們嘗試在此領域有所突破，最終用影印的方式引進了《元基因組—方法和步驟》一書，占據了國內的市場。因此，通過市場挖掘選題信息，組織策劃出版，總能領先。
3跟隨外版圖書，吸納國外精粹
生命科學前沿研究的源頭在西方，西方國家有著一些非常經典、成熟、先進的科研成果，而國內尚達不到此水平，這些內容我們可以拿來借鑒。因此，在選題挖掘上，可以尋找國外已有的著作，以翻譯、編譯、導讀和影印的形式引進出版。科學出版社在此方面有著很多成功的典范，我們日常應著重關注國際知名大出版集團的動向，如Springer、Elsevier、Pearson、Wiley、冷泉港實驗室出版社等出版的新書，要了解各出版集團的特色，尋找優秀的作品。例如，冷泉港實驗室出版社以出版實驗手冊最為權威，全世界的生命科學實驗室都會以其作為參考標準。《分子克隆實驗指南》就是一本國際通用的實驗室“圣經”，科學出版社自1992年翻譯出版以來，以其無可匹敵的聲譽，成為國內每一個生命科學實驗室的必備書，每年都會重印，累計銷量30000多冊。目前已經推出原版第四版，翻譯版正在運作當中，市場非常期待。BenjaminLewin的《基因》系列，是分子生物學領域的經典教材，在我國高等院校和研究所都被指定為考研參考書。我社正是看到這本書的重要價值和市場地位，在20xx年首次翻譯出版了《基因八》，并采用全彩印刷，雖然定價較高，但很快售罄，并重印多次，總印量達到了上萬冊。鑒于市場的高需求，我們也跟隨著國際的步伐不斷地推新，《基因九》、《基因十》陸續出版。這些都是基礎經典的著作。在生命科學前沿領域，Springer、Elsevier、Wiley出版社都非常活躍，出版了眾多優秀的科技圖書，我社組織出版的《生命科學前沿》和《新生物學叢書》就聚焦于這幾家出版集團，相繼引進了不少優秀的著作，如《化學合成生物學》、《RNA干擾：從生物學到臨床應用》、《系統生物學方法》、《納米孔：生物分子相互作用傳感基礎》，等等。這些書都是我們引進國外精粹取得較好市場銷量的品種。由此看來，通過定期查閱網絡或者通過作者推薦獲取外版圖書信息，不失為選題策劃的一種好途徑，這些優秀的著作為國內科研提供前沿參考，不僅為出版社帶來了良好的社會效益，而且經典的一版再版還為出版社帶來可觀的經濟效益。
4挖掘已有資源，更新舊版圖書
生命科學前沿領域發展迅速，這種特性使得策劃編輯需要考慮圖書的時效性。對于一本前沿內容的著作來說，其使用壽命2~3年，過后則需要補充最新進展，所以，對于市場銷量較好的圖書，我們則需要對其進行二次開發，將其再版。我社出版的`《基因工程原理》算是國內第一本系統講述基因操作技術的專著，頗受讀者的歡迎。于是在第一版的基礎上，我們邀請作者，補充新內容又策劃推出了第二版，再次贏得了市場。目前作者在著手進行第三版的編寫工作。21世紀初，我社曾出版過一套《“863”生物高技術叢書》，里面有一些書，如《生物技術藥物》、《生物信息學》、《基因組科學與人類疾病》、《基因治療》、《農業微生物基因工程》，在十幾年后的今天，這些書的題材仍然還是最前沿熱點的，這里面有很多作者現已成為院士、科研一線的領軍人物，我們在未來的選題規劃中，應積極考慮再更新、再挖掘。
5提高服務意識，拓展作者資源
每一個策劃編輯都有其固定的作譯者團隊，我們不僅要維護老作者，還要持續開發新作者。首先，在建立自己的作譯者庫時，要記錄其詳細的信息，以便有針對性地開發和服務作者。其次，在維護自己的作譯者隊伍時，要強化作者服務，在圖書運作過程中，多從作者的角度考慮問題，對于作者在出版方面提出來的一些要求，在不違背原則的情況下，盡量去滿足；對于作者急需我們來解決的事情，盡快去完成；通過彼此間相互誠信的交往，獲得作者的信任，建立長久的朋友關系。一旦和作者有了較好的聯系之后，通過經常和作者交流，我們可以獲得更多的學術信息，從而提高自我專業修養，尋找選題方向。也可以獲得一些優惠參加學術活動的機會，認識更多的專家學者。還可以通過作者朋友之間的推薦，獲得新的選題意向和新的作者。
6創新出書形式，提高選題實現
生命科學前沿領域因其學科發展迅速，其選題內容往往很熱很新，這種特殊性要求其成書相對較快，才能保持時效性，引領市場先機。為了提高選題的實現度，我們可以創新出書的形式。
（1）以專題形式成書。
對于寫書，從寫作投入來說，多人撰寫比一人撰寫省力省時。所以，可以把寫書當作寫文章，也就是說，以專題的形式成書，一位作者負責一個專題，一個專題可以是一篇文章也可以是多篇文章。一方面可以減少作者的工作量，另一方面也可以加快成書的時間。關鍵是，主編要對書的內容和定位事先做好規劃，編輯對文章的撰寫有統一的編寫要求，從而提高文字質量和出版效率，大大縮短了出版周期。這種方法比較適合學科進展性的圖書，主編定好幾個方向，邀請每個方向上有代表性、有權威性、有影響力的作者來撰寫，一人寫一篇，最后做好整合。科學出版社出版的《新生物學年鑒》則是很好的一個操作模式，該書的主編是美國科學院院士、華人神經生物學家蒲慕明先生和中科院上海生科院吳家睿研究員。每年選取幾個熱點方向，邀請一批前沿領域的專家撰寫進展性的綜述文章，內容新穎而前沿。雖然一本書都是由一篇篇文章組成，但是聚焦了前沿熱點信息，對讀者了解科學進展有很好的參考價值。
（2）通過訪談形式成書。
科技離不開科普，在生命科學前沿領域內，我們也需要一些高級科普讀物來滿足一些初學者的需求，以便更好地學習相關知識，更快地理解知識的內涵。目前的科研工作者，雖然積累很多，但往往忙于科研而沒有富裕的精力去寫書。這樣對于策劃編輯來說，雖然有很好的寫作題材以及合適的目標作者，但是，將科研工作者的知識轉化成圖書的這個過程往往感到無能為力。所以，我們可以嘗試以訪談的形式成書。策劃編輯在選定一個題材時，在前期做好選題規劃后，用采訪的形式與科學家們進行交談，并采用筆錄或者錄音的形式將談話內容記錄下來，然后再整理成書。以這種方式成書，占用科研工作者的時間很少，編輯在整理的過程中同時也進行了編輯技術方面的工作，稿件質量本身也會很好，更有利于后續流程的運作。
7結語
綜上所述，選題策劃是一項系統性的工作，涉及的方面很多。對于從事生命科學前沿專業圖書策劃的編輯，要有較強的綜合素質，面對其學科的特殊性，要想策劃出好的選題，要做好以下幾個方面：①提升自我專業修養。密切注意本學科發展的趨勢和新動態，不斷加強學習。只有具備系統扎實的專業知識，才能有能力了解學科的總體和前沿，在高起點上開發出優秀的選題，更為容易地甄選合適的作者。②要精通業務，做出版的行家。對圖書市場有正確的判斷，對選題開發有專業的途徑，對編輯出版要有創新的舉措。③要緊盯一線優秀的科研工作者，建立和維護自己的學術團隊，做好服務，做好開發拓展。如今，數字出版浪潮的來襲，使傳統出版業面臨嚴峻的考驗。但無論傳統出版或是數字出版，不變的是內容。因此，選題策劃編輯永遠不會被淘汰，因為始終聚焦在內容。新形勢下，在生命科學前沿一線工作的策劃編輯只要有領先的超前意識以及大膽的創新精神，就會讓圖書出版跟學科發展一樣生機蓬勃。
科學論文4
“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經創造了裝備火箭的艦船、生物技術、基因工程、激光、射電天文學、非線性數學、混沌理論、人造衛星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進步。
但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們仍舊是把學生安排在一間教室里，讓一個權威性的人物按規定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進步。高等院校現在的教育像是判處監禁：我們上耗時每小時3學分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現在我們已經有了一把打開牢房，釋放犯人——學生——讓他們進行終身學習的技術鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質量的教育與培訓推廣到全球人民是一個巨大的挑戰：在全球進行教育改革，克服傳統教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務。但是，現在已經有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術。它表明這個任務不僅能完成，而且要完成。如果大學不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過釋放每一個人的學習能力以及開發集體協作的才能和互相促進的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現在花費更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制
新的學習模式特別是在遠程教育方面的突破、網絡空間的相互促進、終生學習和自適應或實驗性教育很少是來自一流的教學中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學體系促進因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學模式和范例不是來自名流大學，而是來自像國立科技大學（NationalTehnologicalUniversity）、開放大學（TheOpenUniversity）、歐洲進度（EUROPACE）、安大略電視大學（TVOntario）、西方認知網絡（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網上大學（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網為基礎的許多教學計劃這一類教學團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學與研究方法產生根本變化。如果傳統的名流大學在競爭的挑戰下不更快地進行革新的話，那么建立在過時的'、以個人的成就和競爭為基礎的教學觀念就可能妨礙這些學校學生的進步。
改革2：重新定義學習
我們應該給學生灌輸集體協作、判斷思維和終生學習的觀念。今天多數的教育體系有礙于以集體協作為基礎的學習，然而，對于現代工業和服務業來說，要想獲得成功，集體協作是至關重要的。今天的全面質量管理和建立在時間基礎上的管理都強調集體協作和交流，所以學生需要一種能夠培養他們加強交流、相互學習和進行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網絡上這些方面的根本是集體協作。但是傳統的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協作的學生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學習。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環境中，自適應學習和判斷思維是對人進行教育的關鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯網絡為基礎的體系，開發出新的交互式系統，以培養學生判斷思維、終生學習和協作的能力。這些技能需要通過課堂練習、人際活動和電腦網絡來加強。
改革3：利用全球教育網絡
自古希臘以來，我們世界累積的信息估計已經增加了1000萬倍。到下個世紀很可能還會增加1000萬倍。有些觀察家認為，這只能是意味著更高度的專業化和文藝復興時代理想完人的死亡。信息的巨大增長（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息）可能會使我們越來越難得到真正需要的信息。如果一些個人作為個人無法了解所有問題的話，那么由相關的人組成的集體肯定能設法做到這一點。例如，一個具有規模不大的網絡、跨學科的大學就能作到既有重點，又有多種學科的參與。如國際空間大學擁有借助于電子互相聯系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛星大學。這個大學的學生和教師以集體協作方式工作，進行跨學科的設計研究，甚至還通過電子活動合作中心考慮未來的空間任務。他們創建了一個21世紀的以空間開發、應用和研究為重點的近似于跨學科和多學科的交互式電腦。
改革4：取消學分時和學位
教育工作中的最糟糕的發明可能是分數；其次是高級學位。在許多領域中，一個高級學位往往經5—10年就過時了。忙于應付考試并取得高分的學生常常沒有保留下多少他們學過的東西。有些最好的企業家或事業家在當學生時學業成績都不好。有博士學位的專家常常不善于進行全面分析。看來在越來越窄的專門知識領域授予學位的想法最終是自招失敗的。裝備有人工智能、專家系統和越來越大的存儲庫的智能機非常適合于成為一個“準博士”——21世紀的專家。但是人類仍然具有在推理、判斷、關鍵性分析和進行聯系等方面的長處，所以我們需要有更加嚴格和挑戰性更強的多學科和跨學科的研究。
改革5：重新創建學術研究
我們必須改革“要么發表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一是目前的學術活動供養了一個巨大的研究／開發綜合體。那些最著名、最大的科研大學已深陷于一個生產專門信息的行業中，但是這個行業卻和教育過程沒有多大關系。跨學科和多學科的科研計劃能夠和有助于解決這個問題。終生學習和重發一個人的學術水平證書的制度也成為必要。大學學位的聲譽和重要性可能會受到通過培訓和頒發證書的挑戰。為了開設廣泛得多的課程，高等院校可能要徹底地改造自己。與此同時，商業機構也可能會闖進教學這個過去高等院校認為是只歸屬于他們的領域。
改革6：強調經驗學習
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網絡空間和學習將會使我們放棄關于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調地嘮叨著要作什么，而完全不讓學生自己去體驗學習。如瓊斯網絡大學等一些改革者已得出結論，一個包括有錄像帶、讀物與光盤只讀存儲器或是網址進行的人機對話以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂講授更多的內容。學生能夠利用網絡空間學習系統，按照自己的進度學習得更快和更好。
改革7：使用新的教育技術
給人以深刻印象的、開始嶄露頭角的新的信息技術及其應用包括電子導師和智能網絡、“InternetLite”個人終端以及可以在教室中和遠距離使用的交互式多媒體系統。早在大約20年前克拉克就提出，電子導師在銷售額上可能成為和微機相抗衡的全球性大眾消費品。電子導師的原型可能是可對因特網進行廉價訪問的裸機——3W接入裝置InternetLite。這種電子導師的設計主要是通過增加存儲功能、更新磁盤驅動和使衛星傳送數據。實現網絡空間教育的實際關鍵是因特網。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網上，并且可以隨意更新，那又何必將光盤只讀存儲器升級和改型？如果你利用因特網可以獲得運算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價使終端設備具有極大的運算能力？在今后10年內肯定將會有許多新的網絡空間技術及其應用，它們將使傳統的大學顯得笨拙而且過時。今天瀕臨危機的大學需要有在新技術方面，特別是在交互式多媒體應用方面的應急速成課程。
改革8：注意“萬能培訓”的危險
因特網的談話小組、3W信息中心、交互式光盤只讀存儲器和其他的現代電子教育系統工具使一些觀察家們產生極深的印象，以至于他們建議我們關閉中學和大學，讓新技術進行教學工作。誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫藥技術”這種自動化培訓系統表明，這些效果十分顯著的培訓系統是可能開發出來的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自動化培訓系統上，而不是投放到公眾教育和大學上。這里隱藏著很大的危險。靠老一套和反復重復的培訓而不注意對基礎的理解是危險的。它對民主過程、自尊和對公司的成就的長期承諾都有危險。這樣的“萬能培訓”會使工人技能退化和感情疏遠。
改革9：使高等教育與社會的需求相關聯
任何用回顧過去來展望未來的精神，那就是高等教育。許多大學的教育工作者都以他們是屬于世界上最古老、最穩定和最沒有變化的機構這個事實而感到驕傲。每當出現新的研究領域時，幾乎總是要經歷一個固定儀式化的過程：人們對新的學科先是輕蔑看待，然后是懷疑，再后是勉強地接受，最后是奉為圣明。計算機科學完成這樣一個痛苦的歷程大約花了40年。網絡空間教育有助于大大地改變大學內的教學過程。回避新技術和忽視教育網絡化的威力的院校將會看到支持它們的基礎將削弱。忽視這個警告信號的名牌大學將會逐漸衰退。
改革10：適應即將到來的全球電腦化時代
全球網絡化和在全世界范圍普及教育的經濟意義及其影響是不容否認的。但是它將受到語言、文化和社會規范的嚴重挑戰。要解決內容、軟件和教育過程等各方面的問題需要時間。在世界各地建立具有用戶終端的分布網絡極為困難；編制教學系統的軟件和內容也將遇到更大的問題。或許，更令人氣餒的問題還在于聯合國最近的調查結論是，在今后30年內需要接受教育的人數比人類有史以來曾經受過教育的人數還多！然而，現在使當前幾十億根本不曾受過應有教育的人接受教育的前景卻是比過去任何時候都更光明了。網絡空間大學長期以來中小學和大學都被定義為有教室、教師和學生的建筑物。在未來的網絡空間教育、交互式學習和學習過程的全球化時代，這些準則行將改變。磚墻和灰漿砌就的校舍花費金錢、消耗精力，而且還要求復雜的交通系統來往返運送學生。沒有院墻的中小學校、用電子設備互相連接的大學以及建立在新的教學范例基礎上的學習系統的觀點在21世紀是很難被輕易否定的。現有教學機構已經開始出現裂縫了。斯坦福大學已經采用遠距離教學方式，正在通過衛星在全美播送它的課程。國立科技大學也得到了資助，把它的衛星傳布網擴展到太平洋彼岸。
像國際空間大學和西印度群島大學的網絡空間教學計劃將是明天教育工作中主流過程的原型。一些革新的學校和大學，如倫塞拉爾工科學院、加州理工學院和魁北克遠程教育大學，都正在校園內外實驗以多媒體為基礎的教學班組。這些作法包括研制傳統課程的數字式版本：學生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內容，將更多時間用在解決問題上。這樣，學生就從被動的學習模式轉變成主動的學習模式，而且是在一個更熟悉的學習環境中學習。當把這種學習模式轉換成光盤只讀存儲器時，學生就可以按照自己的進度在自己所感興趣的專門領域中學習。這種機制可以既作到效率高，也作到成本效益好。
今后幾代，在一流的網絡空間教育機構中將出現出類拔萃的新型大學。新的因特網將具有更強的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類傳播能力。今天的教育系統在今后幾年將開始重大的改革。如果所謂的信息高速公路具有某種社會意義的話，那就是網絡空間學習系統將要越來越勝過傳統的中小學和大學。
科學論文5
1題名
題名又叫題目、文題、標題，是科技論文的中心和總綱。要求準確恰當、簡明扼要、醒目規范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語重復、語序錯亂。
1.1準確恰當
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統，題不扣文。關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。
1.2簡明扼要
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統一的"硬性"規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。常見的繁瑣題名如："關于飲用水中所含化學成分的快速分析方法的研究"。在這類題目中，像"關于"、"研究"等詞匯如若舍之，并不影響表達。凡是論文，總包含有研究及關于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為："飲用水化學成分的快速分析法"。這樣一改，字數便從原22個安減少為13個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實準確又不流于籠統和一般化。
1.3醒目規范便于檢索
論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因為題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產生的效果是相距甚遠的。題目中使用的詞語要盡可能地使用關鍵詞表中的規范詞語，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標題。層次標題是指除題名之外的各個級別的標題。通常將其分為章、節、條、款幾個層次。層次標題在結構形式上可使整篇內容層次分明；從內容上是對每章、每節中心內容的概括，其實就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個構思階段。構思是從整體上對文章的抽象把握和設計，以抽象思維為主。構思簡單地說就是整體思索，"想"文章。提綱是構思的外化和成果，實際上相當于用序號和文字符號所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導起草，使構思視覺化，以便作者從總體上更為準確概括地把握、修改和提高。論文寫作都要編寫提綱。編寫提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權、愿意文責自負，同時便于讀者與作者聯系。署名包括工作單位及聯系方式。工作單位應寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時為進行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務職稱、電話號碼、e-mail等信息。
3 摘要
摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括：
1）該項研究工作的內容、目的及其重要性。
2）所使用的實驗方法。
3）總結研究成果，突出作者的新見解。
4）研究結論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過程，不做自我評價。
4關鍵詞
關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容信息條目的單詞、詞組或術語，一般列出3～8個。關鍵詞是科技論文的文獻檢索標識，是表達文獻主題概念的自然語言詞匯。科技論文的關鍵詞是從其題名、層次標題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組。關鍵詞是為了適應計算機檢索的需要而提出來的，位置在摘要之后。早在1963年，美國chemical abstracts從第58卷起，就開始采用電子計算機編制關鍵詞索引，提供快速檢索文獻資料主題的途徑。在科學技術信息迅猛發展的今天，全世界每天有幾十萬篇科技論文發表，學術界早已約定利用主題概念詞去檢索最新發表的論文。作者發表的論文不標注關鍵詞或敘詞，文獻數據庫就不會收錄此類文章，讀者就檢索不到。關鍵詞選得是否恰當，關系到該文被檢索和該成果的利用率。
4.1關鍵詞分類
關鍵詞包括敘詞和自由詞。
1)敘詞--指收入《漢語主題詞表》、《mesh》等詞表中可用于標引文獻主題概念的即經過規范化的詞或詞組。
2)自由詞--反映該論文主題中新技術、新學科尚未被主題詞表收錄的新產生的名詞術語或在敘詞表中找不到的詞。
4.2關鍵詞標引
為適應計算機自動檢索的需要，gb/t 3179-92規定，現代科技期刊都應在學術論文的摘要后面給出3～8個關鍵詞(或敘詞)。關鍵詞的標引應按gb/t 3860-1995《文獻敘詞標引規則》的原則和方法，參照各種詞表和工具書選取；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語以及文章題名的人名、地名也可作為關鍵詞標出(自由詞)。所謂標引，系指對文獻和某些具有檢索意義的特征如研究對象，處理方法和實驗設備等進行主題分析，并利用主題詞表給出主題檢索標識的過程。對文獻進行主題分析，是為了從內容復雜的文獻中通過分析找出構成文獻主題的基本要素，以便準確地標引所需的敘詞。標引是檢索的前提，沒有正確的標引，也就不可能有正確的檢索。科技論文應按照敘詞的標引方法標引關鍵詞，并盡可能將自由詞規范為敘詞。
4.3關鍵詞的標引步驟
首先對文獻進行主題分析，弄清該文的主題概念和中心內容；盡可能從題名、摘要、層次標題和正文的重要段落中抽出與主題概念一致的詞和詞組；對所選出的詞進行排序，對照敘詞表找出哪些詞可以直接作為敘詞標引，哪些詞可以通過規范化變為敘詞，哪些敘詞可以組配成專指主題概念的詞組；還有相當數量無法規范為敘詞的詞，只要是表達主題概念所必需的，都可作為自由詞標引并列入關鍵詞。有英文摘要的論文，應在英文摘要的下方著錄與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞(key words )。
5引言
引言又稱前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
5.1引言的主要內容
１）簡要說明研究工作的主要目的、范圍，即為什么寫這篇論文和要解決什么問題。
２）前人在本課題相關領域內所做的工作和尚存的知識空白，即作簡要的歷史回顧和現在國內外情況的橫向比較。
３）研究的理論基礎、技術路線、實驗方法和手段，以及選擇特定研究方法的理由。
４）預期研究結果及其意義。
5.2引言的寫作要求
（ｌ）引言應言簡意賅，內容不得繁瑣，文字不可冗長，應能對讀者產生吸引力。學術論文的引言根據論文篇幅的大小和內容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。
（２）比較短的.論文可不單列“引言”一節，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
（３）引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
（４）學位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論基礎和系統的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫成一章，用足夠的文字詳細加以敘述。
（５）引言的目的應是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
６正文
正文是科技論文的主體，是用論據經過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內容：調查對象、基本原理、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原料。實驗和觀測結果、計算方法和編程原理、數據資料、經過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結論等。正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什么樣的標題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分（以試驗研究報告類論文為例）。
１）理論分析。包括論證的理論依據，對所作的假設及其合理性的闡述，對分析方法的說明。其要點是，假說、前提條件、分析的對象、適用的理論、分析的方法、計算的過程等。 寫作時應注意區別哪些是已知的（前人已有的），哪些是作者首次提出來的，哪些是經過作者改進的，須交待清楚。
２）實驗材料和方法材料的表達主要始對材料的來源、性質和數量，以及材料的選取和處理等事項的闡述。方法的表達主要指對實驗的儀器、設備，以及實驗條件和測試方法等事項的闡述。
寫作要點是：實驗對象，實驗材料的名稱、來源、性質、數量、選取方法和處理方法，實驗自的，使用的儀器、設備（包括型號、名稱、量測范圍和精度等），實驗及測定的方法和過程，出現的問題和采取的措施等。材料和方法的闡述必須具體，真實。如果是采用前人的，只需注明出處；如果是改進前人的，則要交待改進之處；如果是自己提出的，則應詳細說明，必要時可用示意圖、方框圖或照片圖等配合表述。由于科學技術研究成果必須接受檢驗，介紹清楚這些內容，目的在于使別人能夠重復操作。
３）實驗結果及其分析這是論文的價值所在，是論文的關鍵部分。它包括給出結果，并對結果進行定量或定性的分析。
寫作要點是：以繪圖和（或）列表（必要時）等手段整理實驗結果，通過數理統計和誤差分析說明結果的可靠性、再現性和普遍性，進行實驗結果與理論計算結果的比較，說明結果的適用對象和范圍，分析不符合預見的現象和數據，檢驗理論分析的正確性等。給出實驗結果時應盡量避免把所有數據和盤托出，而要對數據進行整理，并采用合適的表達形式如插圖或表格等。在整理數據時，不能只選取符合自己預料的，而隨意舍去與自己料想不符或相反的數據。有些結果異常，盡管無法解釋，也不要輕易舍去，可以加以說明；只有找到確鑿證據足以說明它們確屬錯誤之后才能剔除。結果分析時，必須從辯證唯物主義的認識論出發，以理論為基礎，以事實為依據，認真、仔細地推敲結果，既要肯定結果的可信度和再現性，又要進行誤差分析，并與理論結果做比較（相反，如果論題產生的是理論結果，則應由試驗結果來驗證），說明存在的問題。分析問題要切中要害，不能空泛議論。要壓縮或刪除那些眾所周知的一般性道理的敘述，省略那些不必要的中間步驟或推導過程，突出精華部分。此外，對實驗過程中發現的實驗設計、實驗方案或執行方法方面的某些不足或錯誤，也應說明，以供讀者借鑒。
４）結果的討論對結果進行討論，目的在于闡述結果的意義，說明與前人所得結果不同的原因，根據研究結果繼續闡發作者自己的見解。
寫作要點是：解釋所取得的研究成果，說明成果的意義，指出自己的成果與前人研究成果或觀點的異同，討論尚未定論之處和相反的結果，提出研究的方向和問題。最主要的是突出新發現、新發明，說明研究結果的必然性或偶然性。論文正文的寫作必須做到實事求是、客觀真切、準確完備。合乎邏輯、層次分明、簡練可讀。
具體要求有如下幾點：
（１）論點明確，論據充分，論證合理；
（２）事實準確，數據準確，計算準確，語言準確；
（３）內容豐富，文字簡練，避免重復、繁瑣；
（４）條理清楚，邏輯性強，表達形式與內容相適應；
（５）不泄密，對需保密的資料應作技術處理。
正文寫作時主要注意下述２點：
（ｌ）抓住基本觀點。正文部分乃至整篇論文總是以作者的基本觀點為軸線，要用材料（事實或數據）說明觀點，形成材料與觀點的統一。觀點不是作者頭腦里固有的或主觀臆造的，正確的觀點來自客觀實際，來自對反映客觀事物特征的材料的歸納、概括和總結。在基本觀點上，對新發現的問題要詳盡分析和闡述，若不能深入，也要嚴密論證，否則得不出正確的、有價值的結論，說服不了讀者，更不會為讀者所接受；而對一般性的問題只需作簡明扼要的敘述，對與基本觀點不相干的問題則完全不要費筆墨，哪怕只有一句一字。
（２）注重準確性，即科學性。對科學技術論文特別強調科學性，要貫串在論文的始終，正文部分對科學性的要求則更加突出。寫作中要堅持實事求是的原則，絕不能弄虛作假，也不能粗心大意。數據的采集、記錄、整理、表達等都不應出現技術性錯誤。敘述事實，介紹情況，分析、論證和討論問題時，遣詞造句要準確，力求避免含混不清，模棱兩可，詞不達意。給出的式子、數據、圖表，以及文字、符號等都要準確無誤，不能出現任何細小的疏漏。
7結論
科技論文一般在正文后面要有結論。結論是實驗、觀測結果和理論分析的邏輯發展，是將實驗、觀測得到的數據、結果，經過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質和規律的認識，是整篇論文的總論點。讀者閱讀論文的習慣一般是首先看題名，其次是看摘要，再次看結論，讀完結論后才考慮這篇論文是否有閱讀價值，決定是否看全文。結論既是能引起讀者閱讀興趣的重要內容，又是文獻工作者作摘要的重要依據，因此，寫好論文的結論很重要。結論的內容主要包括：研究結果說明了什么問題，得出了什么規律，解決了什么實際問題或理論問題；對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實，有什么創新；本文研究的領域內還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關鍵。對結論部分寫作的要求是：
1）應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實、有根據，用語斬釘截鐵，數據準確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
２）在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結果，不作無根據或不合邏輯的推理和結論。
３）結論不是實驗、觀測結果的再現，也不是文中各段的小結的簡單重復。
４）對成果的評價應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據不足時不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
５）寫作結論應十分慎重，如果研究雖然有創新但不足以得出結論的話，寧肯不寫也不妄下結論，可以根據實驗、觀測結果進行一些討論。
8致謝（省略）
9 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發表的文獻中的觀點、數據和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，并在文未（致謝段之后）列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著錄。
9.1 參考文獻著錄的目的與作用
對于一篇完整的論文，參考文獻著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的與作用主要體現在以下５個方面。
1）錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。
2）錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過程中免不了要引用前人的成果，包括觀點、方法、數據和其他資料，若對引用部分加以標注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3）著錄參考文獻能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻，可方便地檢索和查找有關圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4）著錄參考文獻有利于節省論文篇幅。
5）著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文獻計量學研究。
9.2 參考文獻著錄的原則
１）只著錄最必要、最新的文獻。
２）一般只著錄公開發表的文獻。
３）采用標準化的著錄格式。
科學論文6
不倒翁是家喻戶曉人人皆知的玩具。由于它好玩，能夠吸引學生的眼球，所以在通用技術課堂教學中也不失為一個良好的載體。然而，從我們對學生的提問來看，他們對不倒翁到底為何不倒認識得很膚淺，大部分學生認為是重心低。問題真的這么簡單嗎？下面我就以兩種不倒翁為例分析其不倒的原因。
一、不倒翁不倒的原理探析
讓我們先分析雞蛋殼不倒翁（如圖1），然后再分析竹簽不倒翁（如圖2）。
雞蛋殼不倒翁原理：將雞蛋殼不倒翁傾斜后，它的重心升高，這樣它的重力與著地點之間就產生了一個重力力矩。由于重力力矩的作用，使不倒翁擺動，擺動的結果是：不倒翁的重心降低。當重心降到最低點時，重力力矩為零。由于慣性，不倒翁繼續擺動，但此時重力力矩又阻礙它擺動，往復運動多次后最終停下來。在物理學中，雞蛋殼不倒翁是穩定平衡。如圖2(a)所示重力的力矩M= FL為零（因為重力力臂為零），此時不倒翁處于平衡狀態。如圖2(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點順時針轉動。如圖2(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點逆時針轉動。
竹簽不倒翁原理：如圖3所示，當竹簽不倒翁傾斜時，同樣是重心升高，產生的重力力矩，迫使它回到平衡位置，與雞蛋殼不倒翁原理相似，它仍然是穩定平衡。如圖4(a)所示重力的力矩為零M=0（因為重力作用線通過支點使重力力臂為零），不倒翁處于平衡狀態。如圖4(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點順時針轉動。如圖4(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點逆時針轉動。
綜上所述，不倒翁不倒的原因是：當不倒翁傾斜時，它的重心升高，使之產生一個回到平衡位置的`重力力矩，重力力矩使之擺動。在平衡位置時，重力力矩為零。因此確切地說，不倒翁不倒的原因是，不倒翁是一個穩定平衡的物體，即不倒翁傾斜時總能在重力力矩的作用下回到平衡位置。
二、由不倒翁不倒引發的思考
在教學中，我先讓學生制作一個雞蛋殼不倒翁，并說明不倒翁不倒的原理。大部分學生給出的答案是：不倒翁的重心低，所以不倒。教師在認同學生的觀點后，可以再給學生展示另一種不倒翁——竹簽不倒翁。讓學生體驗制作過程后，教師提出問題：竹簽不倒翁為什么不倒？是因為重心低嗎？這兩種不倒翁原理一樣嗎？
學生經過制作與討論，得出它們的區別：雞蛋殼不倒翁重心始終在支點的上方，當不倒翁傾斜時，支點發生改變，重力產生一個轉動力矩，使之回到平衡位置。而竹簽不倒翁重心始終在支點的下方，當不倒翁傾斜時，支點不發生改變，但重力也產生一個轉動力矩，使之回到平衡位置。無論哪一種不倒翁，它們都是穩定平衡狀態的物體（如圖5）。
兩者看似一樣，但其實又不完全一樣。它們既有共性又有不同。學生通過實際制作，獨立思考，才能理解不倒翁不倒的原理。這個過程能夠讓學生進一步去理解科學與技術，而并不是僅讓學生知道一個大概的結論——重心低。
（一）技術探究的過程比結果更重要
當然，學生的探究體驗，可能會得出不同的結果。但彼此沖突的結果，恰好是生成型的學科資源，在對彼此不同的分析論證中，使學生平時習得的學科思維方式得到具體的運用。從學習的角度來說，我們認為過程比結果更重要。也就是說，提出問題、解決問題遠比知道問題、理解問題更為重要。就一定程度而言，認識世界的目的在于改造世界，并且人們關于世界的認識也是隨著改造世界的實踐而不斷深化的。在探究不倒翁為什么不倒的過程中主要是科學活動，而怎樣研究不倒翁原理和怎樣制作不倒翁的過程則主要是技術活動。
（二）技術是與科學同等重要的領域
目前，國內的基礎教育呈現出重科學結論，輕技術方法的現象。家長和教師都愿意把結論直接告訴學生，而不是讓學生通過探究得出結論。因為那樣花費的時間比較多，況且探究的結果也不一定正確，所以有人會認為這樣做會耽誤時間。然而，人類認識世界的真實過程，從來就不是一帆風順的。它是一個充滿錯誤并逐步篩選接近真理的過程。一個正確的科學結論都是經過很多科學家不斷努力，經歷幾十年，甚至幾百年得出的。正像牛頓所說的：“我只是站在了巨人的肩膀上。”這個巨人是由伽利略、笛卡爾、胡克、哥白尼、開普勒等許許多多科學家構成的。他們對世界的認識也不是百分之百的正確。而今天，教育的目的都落在了考試上，研究問題的答案是唯一的——標準答案。這樣的教育培養的學生只知其然而不知其所以然。在面對陌生環境時，學生無法靈活運用現有的知識解決現實問題。因此面向未來，我們應該教給學生科學的思想以及科學探究中的技術。
（三）重視技術教育，培養創新人才
目前，新課程中的通用技術課程實施已有9年，但各省重視程度大不一樣。表面上，有些省設立了學業水平考試（形式上重視），有些省設為高考科目（報三本院校的考生考通用技術，一、二本不考），這些省是真的重視技術嗎？難道上一、二本院校的學生就不需要學習技術嗎？根本問題是很多人還沒有認識到：對一個真實的社會生活來說，技術問題無處不在。科學認識世界，技術創造生活。在知識既定的前提下，有怎樣的技術就會有怎樣的生活。目前，不少人還沒有把科學和技術區分開來，認為學了科學就等于學了技術。殊不知科學與技術是相關但不相同的兩件事。通過幾年的教學實踐，我們深刻地認識到：只有重視了技術教育，掌握了技術方法，使每個公民的技術素養得以提高，“錢學森之問”才有可能獲得完滿的解答。
技術素養對國家和民族極為重要，它是衡量一個國家綜合實力的主要因素。雖然每個公民的工作都需要各種不同的技術，人人都有一定的技術，但是技術是要不斷優化和改進的，這就對公民的技術素養提出了更高的要求。由此看來，通用技術課程任重而道遠！
科學論文7
摘要：新課程改革，使得科學課堂教學走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，它是自然科學課堂教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活，充滿生活的活力。正因為種種原因，對教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰。培養學生良好的學習習慣，是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。學生養成良好的學習習慣，是科學教學成功的關鍵所在。
關鍵詞：培養學習習慣觀察探究動手動腦反思
科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學探究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每一個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，良好科學學習習慣的養成，培養學生的科學素養和創新精神對小學生至關重要，它將為后繼科學學習、為其他學科的學習、為終生學習打下堅實的基礎。
一、培養良好的觀察品質
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養成對學生今后的發展十分重要。良好的觀察品質主要包括：
（一）觀察的客觀性：“求實、客觀”是培養科學過程技能的基礎，更是科學精神的精髓。應使小學生從小養成對待科學實事求是的態度，觀察時說實話，說真話，不偽造結果和編造數據，真實反映自己所觀察到的現象。
（二）觀察的持久性：有價值的科學發現絕不是“走馬觀花”的結果。如：著名科學家竺可楨通過24年的物候記錄，發現了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關系。達爾文也是經歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學科學教學中，能夠引導學生從不同的角度進行觀察、分析，要培養學生耐心持久的觀察品質，從而培養他們一絲不茍和持之以恒的科學態度。
（三）觀察的敏銳性：科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質，伽里略就是從教堂吊燈擺動現象，得出了單擺的等時性。因此，我們要重視培養學生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發展變化的“高度警覺”，這是提高學生的觀察能力的關鍵之處。
（四）觀察的全面性：要引導學生全面地、多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關聯的.孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學科學五年級下冊中對古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進行全面地觀察，才會發現它們之間的關聯。同時，要鼓勵學生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。
（五）觀察的選擇性：小學生由于年齡小，他們經常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發生的現象，但有些學生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，要引導學生學會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準確、全面、細致。所以要引導學生明確觀察的方向，養成有意識、有目的的觀察習慣。
二、養成主動探究的學習習慣
小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。然而，不少學生沒有養成主動探究的學習習慣，盡管他們從學會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進入學校后，不少教師在教學中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學生。或者學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學科學教育應首先培養學生主動探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學生首先想到的應該是如何設計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當然老師并不是要游離學生探究學習之外“袖手旁觀”，教師的引領和指導作用是必不可少的。那么教師怎樣適時適度地發揮作用，才能使學生養成主動探究的習慣，從而使探究活動持久、有效的進行下去？
三、養成動手又動腦的學習習慣
新課程中小學科學教育倡導“做中學”，其實質是通過科學學習養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學教育要養成學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。
如：在探究《電磁鐵》的性質時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關？電磁鐵與磁鐵有什么區別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養學生嚴謹認真的學習態度，養成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養學生的科技素養。
四、養成總結反思的學習習慣
學生在科學探究的過程中，常常得不到預期的結論，甚至得到的結論是偏謬的，對此，教師既不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結論，是給探究者提供反思認識的好機會，學生在探究中經歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。如：學生在進行電路的連接時，經常會出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節電池接反了；開關連接不對或開關接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據這些可能出現的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學生受益匪淺，因為強烈地自發地反思過程，能激發學生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生在成敗中皆受益。
五、養成善于開發利用科學資源的習慣
小學科學具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領學生到家庭和生活中去學科學用科學。然而現實中，大多數小學生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學習投入，在家長看來，支持孩子學習科學，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養成了唯書本而學，唯現成用具而用的被動學習習慣，不會從生活中發現科學，更談不上去開發生活資源學科學。
因此，小學科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學資源。如：探究居室養花的學問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設計；天氣、氣溫、風向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時，要引導學生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。還有小藥瓶、飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學實驗。因此，科學教育要使學生養成善于開發利用課程資源的習慣，而課程資源的重要價值正在于為學生的發展提供了多種發展機會、發展條件、發展時空和發展途徑，而這正是科學教育的內涵。
總之，擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生后繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發展起著決定性的作用。
參考文獻：
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[3]張奇,沈群,韓志偉.小學科學教學心理學[M].北京：北京教育出版社,20xx
科學論文8
1資料與方法
1.1方法
帶教老師均為婦產科學主治醫師，具備豐富的臨床教學經驗。對照組采用傳統教學法，即入科介紹，教師以現有的教學授課方式依據教科書上描述的方法講解問診，查體內容，根據教學大綱隨機完成教學內容及出科考試；實驗組采用臨床路徑結合目標管理教學法，即入科介紹，根據婦產科學目標管理結合臨床路徑設置帶教圖，精選病例，設置問題，明確實習目標，嚴格按照帶教圖完成實習帶教，
1.2評價內容與方法
⑴問卷調查，設計制定《婦產科學臨床實習情況調查表》，以不記名調查問卷的方法進行婦產科學學習情況的調查，分別涉及了學生對實習安排的滿意度、教學形式滿意度、對知識的掌握程度等方面；⑵根據婦產科教學大綱的要求進行出科考試命題，以考試成績作為客觀評價的標準。根據主、客觀綜合評價的結果，對兩種教學方式的教學效果進行評價。
1.3統計學方法
計量資料以（x±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗，百分率的比較采用2檢驗，設P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組醫學生考試成績比較
對學習效果進行評價，實驗組臨床技能成績、理論考試成績明顯高于對照組，其中理論考試中傳統試題成績及知識點錯誤數，兩組比較無差異（P＞0.05），而實驗組的臨床病例分析試題成績高于對照組，其知識錯誤點數低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），
2.2兩組醫學生問卷調查結果比較
教學結束后分別對兩組進行問卷調查，實驗組對教學方式的正面評價明顯好于對照組，學生對知識的掌握力和解決臨床實踐問題方面和對照組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。病區患者對兩組實習醫學生接診表現的滿意度實驗組明顯高于對照組，有差異（P＜0.05），
3討論
3.1傳統教學方法的不足
臨床實習教學是在進行系統理論知識學習后，在臨床帶教老師的幫助下把理論知識應用于臨床，復習、鞏固和進一步理解理論課的重點知識，培養正確的臨床思維的綜合教學環節。其教學質量直接影響醫學生的綜合素質。傳統的醫學臨床教育模式屬于印證模式、跟班式帶教，臨床實習的目的為印證已學過的理論知識，相當于一種接近同一水平的重復學習，醫學生主動探究性學習不夠，升華知識的興趣不濃；臨床上遇到什么患者就學習什么知識，學習內容隨意性大，學習內容片面、零散；實習目標模糊，什么都想去學，可是又不知從何學起，加上實習時間有限，致使實習總體質量不高。傳統的教學是以帶教老師為主體的“填鴨式”教學模式，教師講解理論知識，偶有提問，受教師“一言堂”的影響，醫學生總是處于被動式接收狀態，從而缺乏獨立思考的意識。另外，教學醫院的老師除了承擔繁重教學任務的同時還需要處理有大量的醫療任務和臨床本職工作，導致臨床帶教老師帶教時間和精力嚴重不足，因此對教學內容可能會出現遺漏或忽略現象。對于傳統教學方法的對照組醫學生來說，理論考試中傳統試題成績及知識點錯誤數與實驗組無明顯差異，兩組的差異在于臨床實踐技能操作和病例分析水平，說明了實驗組在學習過程中的實踐技能的提升快于對照組，臨床病例分析思維較對照組客觀、周全。因此，傳統教學模式下培養出來的醫學生屬于知識型、模仿型人才，已不能完全適應當今的醫學模式和復雜的醫療環境，科學的教學法是保證臨床帶教質量的關鍵，尋求新的醫學實踐教學改革模式是臨床教學的熱點。
3.2臨床路徑結合目標管理教學法的優勢
臨床路徑又稱臨床程序，是指通過制定一個嚴格的程序化、標準化的診療措施對某種常見疾病進行有效的監測、治療、康復和護理，期待在最大范圍內減少康復的延遲和資源的浪費，目的是使得服務對象獲得最佳的醫療護理服務。早在1995年美國內科醫學年刊就報道了哈佛醫學院等將臨床路徑管理法應用于教學上，結合其他教學方法，可大幅度提高實習醫師臨床操作動手能力，取得了良好的效果。將CP理念引入臨床教學，相關工作人員根據教學大綱結合科室特色制定臨床路徑圖，以固定的時間段為縱軸，以教學內容、方式、目標及教學效果為橫軸，詳細列出每個周期具體工作對臨床醫學生組織教學的方法稱為臨床路徑教學法。將規范化、程序化的CP管理法引入教學，給師生提供了一個很好的平臺。首先，規范了教學流程，帶教老師可根據臨床路徑帶教圖對實習生進行有計劃、有目標、有針對性的帶教，增強了教學內容的系統性，避免了傳統教學中帶教計劃不具體、完成時間不明確、教學目標模糊等缺點，避免了教學內容出現重復和漏缺現象，避免不同老師授課的隨意性和不確定性，最大限度的減少因帶教老師個體能力的差異引起教學質量的偏差；其次，轉變了教學理念，教師由“授人以魚”變為“授人以漁”，教師根據預先安排的教材程序，稍加指導，有層次的逐步訓練醫學生。醫學生便可具備獨立分析思考的能力，教師從“教醫學知識”轉變為“教學習方法”，培養學生自主學習的.能力；第三，提高醫學生解決問題的能力，醫學生按時間框架，主動查閱教科書及文獻，使用學習論壇、圖書館等多種途徑對CP文本中的各種問題進行分析，自主探索，將既往所學的理論知識與臨床知識進行融合貫通，理論聯系實踐，可以在較短的時間內更加全面的掌握醫學綜合知識，提升他們綜合分析及解決問題的能力。目標管理教學法是美國教育學家不盧姆提出的一種新穎的教學模式，其以現代教育管理理論為基礎，以層層分解，環環相扣的教學目標為主線。在教學過程中，結合目標管理教學法的要求，加強目標管理，明確教學目標，強調教師以引導、啟發為主，充分發揮學生“唱主角”的作用，避免“填鴨式”教學方式，突出學生的主體地位，變被動學習為主動學習，激發了學習的熱情和興趣，提高了教學效果。
3.3婦產科教學的特殊性
婦產科學是一門理論和實踐要求都很高的學科，服務人群是女性患者，涉及了性器官、家庭和生育等個人隱私問題，同時婦產科學也是醫患關系高度緊張的一個科室，受傳統觀念的影響，部分女性患者更是拒絕男醫學生的任何醫療活動。而醫學生因為剛剛進入臨床實踐，面對真正的患者容易緊張、膽怯，信心不足。不善交流，本應作為主體的醫學生常臨床思維盲目混亂，難免實踐操作有疏漏和錯誤，引起病人的反感和自己的挫敗感。有關文獻報道，實習生在臨床實踐過程中的自我成就感倦怠程度偏高，存在科室差異，統計分析婦產科學的倦怠情緒更高于其他科室，職業壓抑明顯增高。本研究顯示，在帶教過程中，采用CP結合目標管理教學法，醫學實習生可以明白什么時間該做什么及怎么做，加之對該疾病知識的自主學習，透過疾病現象抓住本質，臨床思維清晰，在首次接觸病人時不會手忙腳亂，應對病人的自信心加強，自我成就高增高；病人對實驗組醫學生的表現的滿意度為80.0%，認同度較對照組有大幅度升高。綜上所述，臨床路徑結合目標管理教學法改變了傳統的“以教師為中心”為現在的“以學生為中心”的教學理念，傳授知識不再是目的，而是手段，是培養學生“會學”的有限途徑，其規范培訓流程，明確教學目的，提高教學效率，在有限的時間內提高醫學實習生對婦產科學理論知識和技能的掌握，學生的學習方式由教師的“注入式”被動接受型向主動示知型轉變，調動了學生學習的積極性、主動性；新的教學模式，醫學生在實習過程中圍繞診斷、鑒別診斷、臨床治療、預后告知這個主線，可形成系統的臨床知識結構，培養正確的臨床思維方式，有利于臨床診療活動的感性和理性認識的進行強化鞏固；注重醫學生創新精神和實踐應用能力的培養，運用所學知識解決實際問題，是促進知識整合和培養終生學習、深度學習的方法，順應了醫學教學的發展趨勢，可廣泛應用于臨床教學中。
科學論文9
這天，我幫媽媽住了一杯咖啡，聞了聞，心想：這么香的咖啡，媽媽一看，肯定愛喝！想著想著，我隨手打開冰箱，正準備放進去時，媽媽一邊揮手阻止，一邊說：“ 現在不能放冰箱！” 我不解地問：“ 為什么呢？” 媽媽說：“熱的東西不能立刻放冰箱。” 我又好奇地問道：“這又是為什么呢？”這次媽媽沒有回答，只是說了句“你可以上網去尋找答案啊！”
我打開電腦一查，恍然大悟，終于知道這其中的奧妙了。
原來，熱的'東西放入冰箱比冷卻過的東西放入冰箱冷卻到冰箱中設定的溫度需消耗的能量要多，而能量又是由電提供的，所以熱的東西最好先在外面冷卻了之后再放入冰箱。這樣，既節能省電，又可保護冰箱，真是一舉兩得！
通過上網查詢，我這才知道原因。其實，我們只要細心觀察，提出問題，再去尋找答案，就能在生活中懂得許多知識。
科學論文10
在醫學科學迅速發展的形勢下，隨著外科技術的不斷提高，對手術室的潔凈條件和功能要求也越來越高。層流潔凈手術室是一個多專業功能的綜合整體，潔凈手術室采用空氣凈化措施，將空氣中的塵埃離子過濾，使細菌無載體傳播，能有效地預防和控制感染的發生。本院于20xx年重新建造潔凈手術室，通過近3年來的使用，逐漸積累了一些使用和管理經驗，現報告如下。
1潔凈手術室的工作流程管理
1.1嚴格著裝管理
進入手術室人員務必按規定穿高壓滅菌的手術衣，戴一次性無菌口罩、帽子，離開時衣褲、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清潔的.病員服，用交換車接送，戴隔離帽。
1.2空氣凈化系統的開關及清潔
每日早晨由夜班護士提前1h開啟手術間空調系統，并將溫度按需調至22℃～25℃，濕度控制在40%～60%。每日手術結束后，有清潔工用標志明確、分區使用的衛生潔具將手術間打掃干凈，關閉電動門，經1h層流后關閉空調系統。急診手術間不關閉空調系統。連臺手術在前一臺手術完成后立即進行室內濕式清潔，并關閉30min后進行下一臺手術。
1.3手術床的放置
手術床放于手術間凈化區域的中心。頭面部手術時將手術床向病人腳部適當移動，下肢手術時將手術床略向頭部移動，以保證手術區域和器械臺完全處于凈化區內。
1.4保持手術間的正壓
手術中保持電動門處于關閉狀態，盡量減少開關次數，嚴禁開門手術。因為手術室的環境是一個密閉的潔凈環境，門關閉時室內的氣壓大于室外的氣壓，從而保證手術室內的潔凈空氣只能向室外流動，室外的空氣不會進入室內，開門后就破壞了壓差系統，手術間的凈化質量也將受到影響［１］。
1.5污物處理流程
手術完畢后，污染敷料和器械由洗手護士從傳遞窗向外走廊傳送，迅速關閉傳遞窗內門，取出物品后立即關閉傳遞窗外門。外走廊有清潔工及時處理，污染物扎緊袋子后運送指定處存放。
2潔凈手術室的維護
2.1專人維護，定期監測
整個空調系統應有專人負責，定期檢查、維修、保養，對過濾網及時清洗。每個月對手術室空氣、手術室人員的手及手術室無菌物品表面采樣進行細菌培養，檢查凈化效果，發現不合格及時找出原因，并采取有效措施［２］。
2.2回風口及地面的清潔維護
每日早晨用濕布抹擦所有物體表面及回風口，每周徹底清洗回風口、天花板的回風紗窗。地面每日用專用的清潔劑拖擦，再用清水拖凈，如有血跡及其它污染物污染時，應及時用消毒劑擦洗。搬運重物時應在地面上墊其它物品，以免在地面上劃痕。
2.3中央控制面板的維護
中央控制面板包括時鐘、計時鐘、溫濕度控制器、照明、空調機組、對講系統等。護士操作時要掌握要領，正確操作，輕輕觸摸開關即可，毋須用力敲打。2.4電動門的維護
電動門開關方式包括電動、感應、手動三種。電動開關只需用手或肘部輕輕按壓即可，切忌重壓或長時間按壓。使用感應時只需膝部或腳接近感應窗口，門便自動開啟。如果出現故障時需關閉電源，利用手動，切忌強行拖拉。工作人員合理安排工作程序，避免增加不必要的開門次數。
3討論
手術室是手術科醫師、麻醉師及手術室人員共同工作的場所，人員的流動量大，為保證工作有序，不但各項操作有規程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、醫院感染管理制度、手術室的消毒隔離制度、無菌物品管理等，才能使各項手術順利完成［３］。
潔凈手術室的人員、物品流動是影響空氣潔凈度的重要因素。潔凈手術室的空氣凈化，僅能保證空氣的無菌，并不能殺滅吸附在手術間物品表面的細菌。因此，加強對潔凈區域的保護，控制污染源，減少污染發生顯得尤其重要。加強潔凈手術室的管理，嚴格區分潔凈流線、污染流線，以保證潔凈手術室空氣的潔凈度。劃分無菌、急診、感染手術間，急診手術間在最外邊。設特殊感染手術間，特殊感染手術必須放在感染手術間內施行，術后必須經過嚴格消毒處理。醫務人員加強學習，不斷規范凈化手術室的使用與管理，才能確保手術順利安全地進行。
【參考文獻】
1朱長芹.潔凈手術室的管理與維護.齊魯護理雜志，20xx,12(8B):1596.
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3陳愛初編.新編醫院手術室護理.北京：中國人事出版社,20xx.11.
科學論文11
一、論文形式：科學論文
科學論文是對某一課題進行探討、研究，表述新的科學研究成果或創見的文章。
注意：它不是感想，也不是調查報告。
二、論文選題：新穎，有意義，力所能及
要求：
1.有背景.
應用問題要來源于學生生活及其周圍世界的真實問題，要有具體的對象和真實的數據。
2.有價值.
有一定的應用價值，或理論價值，或教育價值，學生通過課題的研究可以掌握必須的科學概念，提升科學研究的能力。
3.有基礎
對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數據資料是能夠獲得的。
4.有特色
思路創新，有別于傳統研究的新思路；方法創新，針對具體問題的特點，對傳統方法的改進和創新；結果創新，要有新的，更深層次的結果。
5.問題可行
適合學生自己探究并能夠完成，要有學生的特色，所用知識應該不超過初中生（高中生）的能力范圍。
三、（數學應用問題）
數據資料：來源可靠，引用合理，目標明確要求：
1．數據真實可靠，不是編的數學題目；
2．數據分析合理，采用分析方法得當。
四、（數學應用問題）數學模型：
通過抽象和化簡，使用數學語言對實際問題的一個近似描述，以便于人們更深刻地認識所研究的對象。
要求：
1．抽象化簡適中，太強，太弱都不好；
2．抽象出的數學問題，參數選擇源于實際，變量意義明確；
3．數學推理嚴格，計算準確無誤，得出結論；
4．將所得結論回歸到實際中，進行分析和檢驗，最終解決問題，或者提出建設性意見；
5．問題和方法的進一步推廣和展望。
五、（數學理論問題）問題的'研究現狀和研究意義：
了解透徹要求：
1．對問題了解足夠清楚，其中指導教師的作用不容忽視；
2．問題解答推理嚴禁，計算無誤；
3．突出研究的特色和價值。
六、論文格式：符合規范，內容齊全，排版美觀
1.標題：
是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中主要內容的邏輯組合。
要求：反映內容準確得體，外延內涵恰如其分，用語凝練醒目。
2.摘要：
全文主要內容的簡短陳述。
要求：
1）摘要必須指明研究的主要內容，使用的主要方法，得到的主要結論和成果；
2）摘要用語必須十分簡練，內容亦須充分概括。文字不能太長，6000字以內的文章摘要一般不超過300字；
3）不要舉例，不要講過程，不用圖表，不做自我評價。
3.關鍵詞：文章中心內容所涉及的重要的單詞，以便于信息檢索。
要求：數量不要多，以3-5各為宜，不要過于生僻。
4.正文
1）前言：
問題的背景：問題的來源；
提出問題：需要研究的內容及其意義；
文獻綜述：國內外有關研究現狀的回顧和存在的問題；
概括介紹論文的內容，問題的結論和所使用的方法。
2）主體：
（數學應用問題）數學模型的組建、分析、檢驗和應用等。
（數學理論問題）推理論證，得出結論等。
3）討論
解釋研究的結果，揭示研究的價值,指出應用前景,提出研究的不足。
要求：
1）背景介紹清楚，問題提出自然；
2）思路清晰，涉及到得數據真是可靠，推理嚴密，計算無誤；
3）突出所研究問題的難點和意義。
5.參考文獻：
是在文章最后所列出的文獻目錄。他們是在論文研究過程中所參考引用的主要文獻資料，是為了說明文中所引用的的論點、公式、數據的來源以表示對前人成果的尊重和提供進一步檢索的線索。
要求：
1）文獻目錄必須規范標注；
2）文末所引的文獻都應是論文中使用過的文獻，并且必須在正文中標明。
今天的內容就介紹到這里了。
科學論文12
【摘要】地方課程資源只有經過開發，才能轉化為可利用的社會教育資源。開發的目的在于利用，在于使課程資源轉化為教育資源，為學生個性發展服務。本文從“挖掘地域資源，開發地方課程”、“讓學生參與活動，擴大地方課程資源范圍”、“科學實踐考察，增強責任感”三方面進行了地方課程資源的開發和利用嘗試。
【關鍵詞】地方課程；資源；開發；利用
新課程告訴我們，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，它還賦予教師極大的自主性，要求教師要從課程的“消費者”變為“開發者”，從課程的“執行者”變為“創造者”，課程資源的開發利用是新課程實施的基本要求。
就科學課程而言，國家《課標》中規定“科學教育”在“科學探究”的過程中，為了使學生的科學學習具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統意義上的教材，必須利用和開發多種多樣的課程資源。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：
1挖掘地域資源，開發地方課程
科學課是對少年兒童進行科學啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設法開發和利用地方資源，積極開展好這項教學研究，充分利用本地資源優勢，因地制宜，根據本校的環境、師資、社會力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開發利用地方資源。
我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮。這里風景優美，礦產資源豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資源。我們從這些地方資源入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學，使學生了解到位于漢江之濱的磷礦鎮是全國聞名的磷礦石礦產區，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應求。
學生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產品主要用于醫藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業中。
還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質量的主要標志。磷礦地區的磷礦石品位參數基本上在30%——35%之間，屬優質磷礦石。
更重要的是學生知道礦產資源是經過長期復雜的綜合地質作用形成的，基本上不能再生，因此，必須合理的開采，提高礦產資源的利用水平，禁止亂采濫挖，損失破壞浪費礦產資源，同時對那些不保護礦產資源的行為要勸阻，情節嚴重的采用行政的、經濟的、法律的手段給予堅決查處。由此不僅使學生認識了磷礦石的構造、用途等，還增強了學生更加熱家鄉意識，立志把家鄉建設的更加美好的愿望。
在科學研究中，有的教師經常把課堂設在校外，讓學生投入到大自然的懷抱中，去探索自然界的奧秘。這一教學方式的轉變，學生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉的寶藏。科學的.研究不拘泥于課堂的學習，而成為科學的開放性研究，是課堂內容的拓展和延伸。
2讓學生參與活動，擴展地方課程范圍
渴望了解大自然的秘密是少年兒童的特征，不斷探索陌生事物是兒童的本能。他們對周圍事物或秘密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資源滿足兒童的欲望呢？除了學校固定的興趣小組活動之外，我們還帶著學生走出校園，到社會上去參觀、訪問，帶學生到野外去考察本地區的地質地貌。
如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達了人們向往美好生活的愿望。在授這課之前，我們帶領學生到“仙女山考察”讓學生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學生向當地老百姓搜集有關仙女山的資料。學生被家鄉的風光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發成旅游區，讓全國人民都知道磷礦鎮有座仙女山；有的同學說，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉的美好愿景吸引了學生。大家紛紛表示要為改變家鄉的面貌貢獻力量。活動既開闊了學生的視野，又激發了小學生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動催人奮進，立志為改變家鄉的面貌奮發圖強的愿望已在學生的心靈中萌發。
根據研究性學習的開放性、探究性、實踐性和自主性特點，本著鼓勵學生親自參與社會實踐活動，自主學習提高綜合素質的動機，讓學生自主選擇專題，成立活動小組，各小組成員明確分工，實地考察，參觀訪問，網上查詢，獲得了大量的一手資源。經過分析整理之后，舉辦總結交流會，全面展示學生的調查報告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學習對培養多種能力的獨特意義，讓學生的社會實踐能力和綜合素質能力都得到了顯著提高。
3結合科學課實踐考察，增強主人翁的責任感
新課程標準強調：課程不只是“文本課程”更是“實踐課程”，在組織學生學習科學課時，采用考察、參觀調查等方法，把學習科學知識對社會環境的改造與自己的責任聯系起來，以增強社會責任感，樹立主人翁意識。
如學習《漢江在哭泣》課例時，為了讓學生獲得河水為什么會污染的感性認識，組織學生實地進行漢江污染地調查。學生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發出的氣味，從感性上認識了什么叫做河水的污染，然后再實地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學生從外部事物表現的現象上，了解事物變化的原因和相互聯系，透過現象認識到實質性的問題：“三廢”污染環境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時了》課例，使學生意識到保護環境的重要性。人們不注意環境的保護，違反自然規則，就會受到自然的懲罰。
因此，學生理解了環境與人的關系，知道了人要做自然環境的主人，并且，學生自發地對垃圾進行分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護環境的重要性，并積極參加河水的保護活動。
幾年來，我們在科學教學中進行了一些地方課程資源開發利用的探索與嘗試，但作為一個研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深入地進行全方位的探索和研究，讓顯性的和隱性的課程資源在科學課程中得到更充分的運用。
科學論文13
教案示例
教學目標
1、初步了解自然科學領域的有關知識；
2、閱讀課文，培養學生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發、培養學生對自然科學的興趣。
教學重點
篩選信息，勾玄提要
教學過程
導入
自然科學是是基礎科學，科學技術推動著我們社會不斷向前發展，作為新世紀的學生，我們必須了解自然科學的有關知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學的文章，在閱讀的過程中，我們應該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學素養，為以后的工作和學習打好基礎。
第一課時《數學與文化》
一、簡介數學與文化
簡單介紹數學與文化的定義。
數學：數學是研究空間形式和數量關系的科學，是研究模式與秩序的一門學科。是人類文化的`重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質。
文化：文化是一個包括人在社會中所習得的知識、信仰、美術、道德、法律、風俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。
二、閱讀課文
學生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點語段標注出來。
三、總結文章要點
師生共同總結：
1、數學文化的幾個特點
2、數學與社會文化的關系
3、數學與其他學科的關系
4、數學中邏輯思維和感性思維的關系
四、總結擴展
快速閱讀《論數學（節選）》或《關于數學和科學的隨想》，結合自己學習數學的體會，談談對這一學科的認識。
第二課時《熵：一種新的世界觀》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉化為功的程度。
科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。
二、閱讀課文
三、總結文章要點
師生共同總結：
找出作者論述的要點，并作簡要分析。
四、擴展延伸
熵在科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。結合課文，談談你對這句話的理解。
第三課時
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫出文章的內容提要。
第四課時
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學生進行閱讀訓練。
科學論文14
一、完整的生物史觀的初步建立
春秋戰國以后古代生物學進入一個新的發展時期，《山海經》中就有了較為詳細的動植物名稱和形態的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統生物學的重要組成部分，宋代的《圖經本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態特征，代表了當時世界的最高水平，也表現了中國生物科學發展的實用性價值。第三，遺傳學的萌芽。戰國時期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經有了對生物性狀遺傳穩定性的認識。中國古代哲學家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類學家林奈的“種”的概念相似。因此，現代生物學需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學思想，并將現代科學推向前進。縱觀歷史的發展，科學史和科學思想的發展都是動態的過程，它隨著時間的發展不斷發生變化。而教材中向學生展示的是靜態的、經過提煉的科學成果，其中略去了科學思想和理論的形成與產生的動態過程，學生往往會認為教科書上的結論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的'例子或者史實大多是西方的，這易導致小學生對我國歷史尤其是生物等自然科學、技術史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發展乃至科學發展的史實過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學生而言，情感態度和價值觀的培養遠比給他們遠離生活的、純學術的知識更為重要。要培養孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學科學中引入一些我國古代科學史的內容，讓學生從自己每天吃的糧食和身邊可能發生的事情出發，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統科學思想對人類文明發展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。
二、責任感教育：倫理與遺產價值觀的呈現
首先，人類在道義上有義務不去消失其他形式的生命。早在數千年前，生物學的科學知識已在我國孕育和萌芽，《詩經》中很生動地描述了當時的農業情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經》中記載的動植物形態、分類和生態習性方面的豐富知識對于后人了解當時環境下的生物多樣性有及其重要的價值。《科學標準(實驗稿)》中要求學生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進行簡單分類;了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系”;“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標準對動物進行分類;了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學還未能對他們加以描述之前就已經滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統計結果顯示：我國的物種數量約占世界物種總數的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數的10.5%)，哺乳動物約500種(占世界總數的11.9%)，魚類約2800種(占世界總數的13.1%)。讓學生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發其責任感和保護資源的意識，并從中領略中國古代科學思想的生物倫理學核心價值。第二，根據代際公平的原則，我們有義務向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環境的演化而發生并發展的，一方面生物從環境中獲取生活所必須的物質和能量，并且受各種環境因素的影響和制約;另一方面，生物在長期的進化過程中，對其生存的環境產生一定的適應性，并對環境的發展演化產生影響。生物與環境是互為依存、協同進化的。自有人類以來就產生環境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態環境產生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態環境中形成和發展的，為了使人類文明持續發展下去，必須保護人類文明賴以發展的生態環境，這已成為全人類的共同心聲。保護生態環境、珍愛環境是為了人的生存，也是為人類文明的延續和發展。我國古代人們就認識到，要想利用環境就必須保護環境資源，合理開發，反對過渡利用。《史記殷本紀》中有商湯愛鳥“網開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網，不進行破壞性的捕獵，這也是生態環境保護思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環境相互依存的關系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環境，利用生物資源的消長規律。充分合理的開發利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發展經濟的角度出發明確了保護資源的目標和要求。《呂氏春秋》中則有文字記載的法律條文規定，在“月令”中有詳細的規定禁采的動植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環境資源破壞日趨嚴重，保護環境資源才逐漸為人們所關注。這些古代早期的環境資源保護思想對后世產生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續是有意義的。生物多樣性是生命系統的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環境形成的復雜的生態系統和生態過程，生物多樣性表現為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環境與其數量是相關的。建設社會主義生態文明就是生態環境和人類文明發展相融合，使中華文明永遠持久延續，古代文明因生態環境而孕育發展，現代文明更要與生態環境相和諧。《科學標準(實驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續發展：知道環境對生物生長、生活習性等多方面有影響;能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生存。人教版《科學》六年級下冊“探討動物與環境的關系”用一張圖片表示“草場上過度放牧會加快草場退化，甚至會破壞土壤結構，導致土壤沙化。”要讓學生們了解：對生物擴張與進行控制的自創生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進行一些其他破壞環境的舉動，地球就能逐漸可持續發展起來。
三、結語
小學科學課的課程性質中，科學探究及創新能力關系到學生學習其他學科和今后的發展，在其學科性質中具有很強的思想性。科學與人文的整合，正是傳統經典與育人相結合的運行機制和理想境界。我國古代的科學思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學思想進行現代的轉換與傳遞就是充分繼承和發揚中國古代輝煌的科學文化，這些科學思想既體現在價值觀，又有方法論和科學觀以及滲透在各個層次上的概念、猜想與判斷。傳統文化的價值不僅體現在人文，自然科學對社會的影響將更為深遠。《科學標準(實驗稿)》指出：學生要了解人類活動對所在地區自然環境、生活條件以及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學技術發展的強大動力，科學技術在當代社會和經濟發展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學技術以及獨特的科學思想融入到小學科學教育中，融入內容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向學生呈現，這都是今后研究中應該思考的。
科學論文15
1.1信息成本的確認
對于企業而言，信息與企業所擁有和控制的其他資源一樣，能夠為企業帶來經濟利益的流入，且由信息直接或間接帶給企業經濟利益流入將越來越多，甚至超過物質資產所帶來的利益流入。但占有和處理信息并不是無償的，它同樣需要企業為此付出代價，因此對于信息成本的確認成為必要。而對于企業占有信息所花費的成本主要來自兩大方面:一方面是企業直接由外部購入信息所花費的成本;另一方面是企業利用自己的信息系統從市場上收集和加工信息所花費的成本。在企業財務報表中，應單獨設立“信息資產”科目對其進行反映。
由于電子商務是一種新的商務模式，在原有經濟業務基礎上，出現了很多新型業務，比如電子商務網站建設、在線采購和銷售商品、在線支付或收取款項等。在電子商務時代背景下，電子商務網站的建設成本、電子商務收入的確認面臨一些難題。“信息資產”科目外，還應設置“信息資產攤銷”、“信息成本--信息搜索成本”、“信息成本--信息處理成本”以及“信息費用”等科目。
1.2信息產品的確認
信息產品符合資產的定義，應屬于企業資產的范疇。但問題是信息產品應歸屬于哪類資產。傳統會計下的產品一般是指具有實物形態的，根據加工程度可分為產成品、半產品等，而信息產品則不具有實物產品的特征，它的加工過程是虛擬化的，一旦研發成功，就可以在極短的時間內，耗用極少的.資源大量復制，自然也就不分半產品、產成品等。但要把信息產品劃為無形資產也是不妥的。無形資產持有的目的是使用而不是銷售，企業通過持有無形資產以增強企業競爭力，為企業帶來間接利益，而不是通過直接銷售獲得經濟利益。信息產品恰恰相反，雖然它也不具有實物形態，但企業持有信息資產的目的就是在于銷售，為企業帶來直接經濟利益。
電子商務的出現使人們通過網絡可以方便地買到傳統經濟下的產品和信息產品。信息產品的生產往往需要投入高額的研發費用或生產設備，因而造成了高固定成本，而復制信息產品則只需要投入很少的人力物力。而信息產品的定價依賴于顧客價值，而不是產品的生產成本。因此傳統的成本加成法將失效，人們對同一信息產品的評價差別程度可能很大，因此信息產品常用的定價方法是差別定價策略。與傳統的實物產品不同，信息產品是無形的，其存儲介質為計算機、磁盤等，無需倉庫等有形的空間存儲。由于信息產品可以按照市場需要而隨時復制，因此傳統的存貨數量的概念己不適用。
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