班主任工作管理論文

時間：2023-02-23 12:24:12 論文我要投稿

班主任工作管理論文

　　無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的班主任工作管理論文，希望能夠幫助到大家。

班主任工作管理論文

班主任工作管理論文1

　　一、高中班主任管理工作效率低的體現

　　在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。為了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的.主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

　　二、提高班級管理效率的措施

　　在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態不利于班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

班主任工作管理論文2

　　隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生發展奠定基礎。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力

　　班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的.成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

　　二、培養班干部的管理能力

　　職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班干部更具有優勢。

　　三、加強對學生的思想教育

　　職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發展的重要措施[2]。

　　四、重視建設良好的班風

　　班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利于班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。

　　五、善于運用潛意識作用開展管理工作

　　人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]李妍.新時期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛軍.淺談職業學校班主任如何在班級管理上下對工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

班主任工作管理論文3

　　實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創優秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的.關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。

　　表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班主任工作管理論文4

　　摘要：

　　班主任對于班級的發展有著重要的調控作用，對于學生的發展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關系與情感；平等對待每一位學生，為學生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發展。

　　關鍵詞：

　　新課標；高中；班級管理

　　在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發展。筆者依據實際管理經驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。

　　一、愛與嚴并存，進行有效管理

　　班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態度對待班級管理。所謂“沒有規矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行監督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。

　　二、平等對待，構建和諧班集體

　　在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經常性的鼓勵會使學生產生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發現每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。

　　三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發展

　　在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優點，對其進行鼓勵，促進學生的發展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態度極度敏銳，非常抗拒他人的.歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發現學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產生自信心，改善自己的錯誤，對學生產生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發現其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。

　　四、開好家長會，促進學生全面發展

　　學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發展，注重學生的品德修養，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發展。班主任與學生家長形成有效地聯手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應當經常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據現實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯手促進學生的全面發展。總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發現自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發展做出努力。

　　參考文獻：

　　[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子(中旬),20xx,(18).

　　[2]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育,20xx,(17).

　　[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇,20xx,(20).

班主任工作管理論文5

　　摘要：在當前教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現人文情懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。不失時機地抓好專業思想教育；尊重學生做到以人為本；發揚民主，培養學生的主人翁意識；用愛心去開啟學生的心靈之門；意言傳身教，做學生的表率。

　　關鍵詞：職業教育教育結構的調整職校無用論

　　“班”是學校教育工作的基層組織。班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。傳統的管理方法是將工作重點放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學生的“身”，顧不了學生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現人文關懷，做到嚴格要求，民主管理，不斷提高班級的管理水平。

　　一、不失時機地抓好專業思想教育

　　大家知道，職業教育同普通教育相比，是先天的“營養不足”和后天的“發育不良”，很難得到社會的認可。大多數學生家長在學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種欠理性的思考，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易導致“上職校無用論”的`誤區，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

　　針對性點評、舉辦專題知識講座，使學生能把認識能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發其專業興趣和學習興趣。

　　二、尊重學生，以人為本

　　班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導。應樹立以人為本的教育理念，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，從以往居高臨下的控制、訓斥學生轉變為對學生尊重、真誠。用教師的情感去引導班級管理，激活學生情感。

　　尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。課上是嚴師，課下是朋友，教師對學生的尊重，會令學生產生安全感和親近感，親其師信其道。

　　不要總是拿各種規矩和條條框框去制約、控制學生，對學生規定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學生向老師說“不”，實際上是忽視了把學生當作發展中的人，必然會引起學生內心深處的逆反心理，會使教師與學生之間產生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學生，真正做他們的知心朋友，應體現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，處處為學生著想，做他們的貼心人，要與學生進行心靈的溝通。

　　三、發揚民主，培養學生的主人翁意識

　　班主任要處處以學生為主，放下架子，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理肯定會象星星之火，可以燎原。班主任還要對學生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學生的自信和自尊，從而使他們主動自覺地學習，促進自我成長，使班級工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學工作，進行自我提高。班主任不能有家長的專制作風，要耐心傾聽學生的心聲，工作作風民主化，制訂班級管理制度科學化，要充分發揚民主，盡量讓每個學生參與到班級事務的管理中來，量才使用。例如班內事務的分類管理，先把班級事務分成若干類，如書報管理工作、清潔衛生工作、文娛體育工作、班級財產管理工作等，再以書面形式征求學生的意見，讓學生根據自己的能力和實力看勝任哪項工作，然后進行綜合平衡協調，因個人分擔的工作使自己心甘情愿的，干起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發揚了民主，保證了民主，又讓學生真正成為班級管理的主體。

　　四、用愛心去開啟學生的心靈之門

　　一則寓言所述：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學生一定要用愛心溫暖學生，用真誠打動學生，感化其心。把愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

　　五、重言傳身教，做學生的表率

　　常言說：正人先正已。凡是要求學生做到的，自己首先必須做到；不允許學生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認真對待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴于律已，為人師表，才能讓學生心悅誠服。同時，教師高尚的品質、深厚的學養、扎實過硬的專業知識和精湛巧妙的教學藝術以及嚴謹治學、銳意進取、孜孜不倦的追求精神就是學生學習的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀以及思想、性格、習慣，一定要注意自我修養和全面提高。也只有教師自己必須是一個身心健康、積極向上、樂觀進取、自我完善的人，才能成為學生學習的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學生，贏得學生的信任，為將來管理好班級奠定了基礎。

　　總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優秀的班主任。

班主任工作管理論文6

　　有人曾說，教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是為他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：

　　一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的.答案，還要破費不少。觀察到這一情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

　　二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

　　學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

　　讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

　　本學期學生在學校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。

班主任工作管理論文7

　　[摘要]班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。

　　[關鍵詞]班主任技工院校管理

　　班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。他不僅是位嚴師，要抓好班級的常規管理工作；他也是位靈活多面的調解員，要協調好任課教師的關系，理順家長工作；他還是學生們的良師益友，激勵培養學生奮進成才……班主任不只是個體力活，更是個腦力活，身累心更累。

　　而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業的緊密聯系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。

　　一、技工院校學生的特殊性

　　(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。

　　技工院校的培養目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業生中擇優錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業和就業等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。

　　（二）學生自我約束力不強，自我意識膨脹。

　　應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突。

　　（三）對未來無規劃，缺少目標和理想。

　　初高中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業知之甚少，抱著試著學的態度……這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。

　　二、學生管理問題

　　面對這樣一群特殊的'技工院校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。

　　（一）幫助學生樹立自信心。

　　自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。

　　首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。

　　其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養，培養的學生的動手能力極強，能符合企業用工的需求，比普通大學有更高的就業率，其畢業生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現代社會的高速發展提供了大量的人才儲備。（二）打造優秀班集體，班風正、學風良。

　　1、常規管理常抓不懈。

　　初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。

　　嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。

　　結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。

　　學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。

　　2.注意學生梯度，培養得力助手。

　　入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。

　　培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。

　　3.樹榜樣，形成積極上進學風。

　　榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。

　　4.班級管理要公平公正，獎罰分明。

　　校規校紀和班規面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學生心服口服。

　　5.積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。

　　學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結班集體，培養集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。

　　三、做好角色的轉換

　　班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。

　　對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。

　　對待任課教師，班主任都盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。

　　對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。

　　班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。

　　總之，班主任這個班級中責任人要有高度的責任心，才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。

　　[參考文獻]

　　[1]《給教師的建議》（修訂版），蘇霍姆林斯基，教育科學出版社

　　[2]《班主任工作概論》，山東大學出版社

班主任工作管理論文8

　　【摘要】

　　中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經成為我國中職教學階段重要的教育內容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。

　　【關鍵詞】

　　中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。

　　中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責就是管理好自己的班級，現階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質不高

　　眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足

　　在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的'教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

　　2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養

　　提高自身德育素養是德育教育開展的前提。現階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

　　2．2采用科學的教育方法

　　傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。

　　2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗

　　作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

　　3結語

　　對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。

　　參考文獻:

　　［1］孟繁麗．德育為首，中職班主任工作管理經驗之我見［A］．中國職協20xx年度優秀科研成果獲獎論文集(中冊)［C］．中國會議，20xx．

　　［2］涂紅．中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究［D］．湖南:湖南師范大學，20xx．

　　［3］曹玉葉．中等職業學校德育管理方法存在的問題及對策―――對一所職教中心德育管理方法的質的研究［D］．江蘇:南京師范大學，20xx．

班主任工作管理論文9

　　高中階段是學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動與迷茫的狀態。新時期對教育提出了明確要求，需要培養學生的全面素質與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結合教育目標與學生實際情況，不斷改進班級管理方法，維持正常教學秩序。這樣既能夠規范學生的行為，還能促進學校教育目標真正實現。

　　一、堅持以人為本，實行民主管理

　　我國在實行素質教育以后，以人為本的理念已經是未來管理發展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應用這種科學理念，主要是將以學生為本的教育環境體現出來。高中班主任為提升對學生的管理水平，應重視學生的主體地位，充分認識到每個學生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽都與學生有著密切關系，通過班主任的正確指導，將學生民主反映出來，這樣學生才能明白自己代表著班集體，并非只是個人。學生在班主任的激勵下，會為了維護班級榮譽而作出不懈努力，這樣每個人都有所作為，真正對班集體負責，在學生的配合與協助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時學生的責任意識與動手能力也能得到提升，班主任有更多時間投入到教育教學研究工作上。

　　二、注重作出表率，樹立班級威信

　　教師要將自己的榜樣作用發揮出來，在潛移默化中為學生帶來有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學生進行交流，與學生和諧相處，做到言行一致，為學生作出表率。班主任無論為學生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學生準時到校時，自己也要提前到校，要求學生按時完成作業，自己也要做好作業批改工作。如此一來，班主任才能在學生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學生產生推動作用，有效激發出學生的學習動力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應提升自己的素質與修養，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長久保持。

　　三、加強交流溝通，了解學生動態

　　通常來說，家長一般認為自己只負責學生管理的`后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實這種想法是錯誤的。在學生成長與發育的過程中，家長發揮的作用最為巨大，是學生成長經歷中的教育者，即使一些家長文化程度較低，不能對學生的學習提供輔導，不過家長的人品、價值觀念和處世態度等，對學生也有著很大的影響。因此新時期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長進行溝通，贏得家長的支持與配合，同時將正確的教育理念傳遞給家長，共同做好對學生的管理工作。這樣家長才能明白相關教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學生發展的實際情況，確保制定的目標更具針對性和計劃性。這樣有利于將先進育人理念落到實處，促進學生的健康成長，讓學生快樂、輕松學習。

　　四、發揮班委力量，維持教學秩序

　　高中班集體管理是一項復雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發揮出來，促進班級管理效果不斷提升，讓正常教學秩序得到維護。一是班主任要將班干部的主觀能動性體現出來，根據學生日常學習、思想品質和個人能力等情況，有針對性選擇或培養班干部，讓他們協助自己管理好班集體。二是要加大班級組織紀律教育力度，在選擇班干部之前，要強調班級組織的紀律，切實增強學生的意識，讓他們充分認識到集體利益的重要性，這樣才會服從組織的安排，并對學生的思想道德建設帶來有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵所有學生都參與到班干部競選中來，對待學生要公平、公正，不能偏私，讓學生都有展現自己才能的平臺。三是班主任要將班干部的職責明確下來，合理進行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級，還能培養他們的各項能力。如班長主要負責協助班主任管理好班級，具體有班級紀律管理、協調同學與各科任教師的關系等。學習委員主要負責督促同學按時交作業、學習交流等。通過將每個班干部的具體職責明確下來，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級管理的效果也能得到有效提升。

　　五、結語

　　總之，新時期高中班主任要提高思想重視，充分認識到做好班級管理工作的重要性，能夠承擔起學生組織者、教育者和指導者角色，為學生創造出良好的學習環境。對此高中班主任要具備較高的責任心，不斷在實際工作中總結經驗，積極創新班級管理方法，提升班級管理成效。這樣才能確保學校教育目標真正實現，促進學生的全面、健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]楊帥.高中班主任管理工作的困境及突破路徑[J].中國校外教育，20xx，（16）：28.

　　[2]申穎.淺談高中班主任管理工作的幾點體會[J].才智，20xx，（08）：137.

班主任工作管理論文10

　　高中生活的節奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學習是主要的任務，同時，健康的身心也是極其重要的。快節奏的學習生活占據了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學生的綜合素質發展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術性。

　　一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題

　　1.社會環境對班級管理工作的影響

　　市場經濟的新形勢造成了社會意識形態的多元化，青少年對于紛繁的海量網絡信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網絡信息充斥著青少年的感官環境。當前的教育工作者面臨著教學體制改革的壓力，也要應對高中生出現的新的心理狀況，傳統的班級管理就會受到挑戰[1]。教師的權威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現，但是同時需要班主任教師轉變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網絡意識呼聲中遭遇挑戰。

　　2.教育對象的不確定性

　　高中生經歷著人生重要的轉折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現實，甚至生活和網絡虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學生情緒狀況的不穩定也是班主任管理工作的'又一個重要挑戰。在學生和老師的日常交往中，會出現溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。

　　3.教育方式相對傳統

　　學校的教育方式有其發展的傳統，長期積累的教學經驗輕易將教師的教學觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術中，將全班帶領走向開放的創新型班級發展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛生和紀律的強調太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學生個性無法得以施展的現象[3]，這對于學生的性格發展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。

　　4.管理過分集權化

　　面對新時期的課堂主導權的挑戰，教師都沒有足夠的時間來適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權力高度集中在自己手中，缺少班級同學自我管理的機制。權力過分集約化的結果就是，學生的自覺意識不強，被動接受管理的心態普遍出現，學生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質培養。這種阻礙師生之間關系友好的管理模式應當被及時更正。

　　5.班主任人格魅力不夠

　　榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養他們健康成長的環境，不能因為個別的同學影響到整個班集體的正常活動。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學生的角度考慮問題，長期以往，學生們會懂得老師的付出，自然會對老師產生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學生們暫時的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。

　　6.缺乏心理輔導

　　班主任是班級權威的代名詞，當前，高中學生對于班主任多數還存在著敬畏之情，不能夠將內心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態容易造成學生的心理問題，影響學生的終身發展[4]。班主任有時候會忽視個別學生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學習情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質的班級風氣，相對來說比較壓抑。

　　二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式

　　1.以學生的發展為重

　　教育的本質就是促進人才的良好發展，高中班主任要以學生的利益為重，力爭實現學生的個性化發展。現代教育的基本理念是在學生發展的重要階段，給予最主要的人文關懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學生的認識誤區，用關愛和只會贏得學生的尊重，用理解和幫助加強學生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學生樹立自信，勇敢地挑戰自我，實現學業和心靈的雙豐收。

　　2.重視與學生的溝通

　　高中階段的學生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學業的競爭和老師的態度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學任務[5]。班主任老師應該通過采取不同的方式，針對性地找同學進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學生的信任。

　　3.提高班主任個人魅力

　　新時期，班主任和學生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學生送去鼓勵，一句心靈動態就會給學生的行為以指導。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學習的瑣事多留心，多做良好示范，給學生以良好的榜樣影響。在教師精神風貌方面，給學生傳遞正能量，以增強教師的個人魅力。

　　4.選好班級管理隊

　　班委是班級進行自我管理的重要方面，構建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導。

　　5.開展豐富多樣的班級文化活動

　　班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。

　　三、結語

　　綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數更加重要。總之，高中班主任在新時期需要講究班級管理的藝術。

　　參考文獻：

　　[1]陳桂敏.關于高中班主任談話藝術的探索[J].赤子（上中旬），20xx，21：261.

　　[2]周雷，孫艷麗.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].華夏教師，20xx，02：95.

　　[3]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].科技資訊，20xx，02：149-150.

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　　[5]劉習鋒.高中班主任班級管理工作初探[J].亞太教育，20xx，18：200.

班主任工作管理論文11

　　摘要：

　　從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。

　　關鍵詞：

　　小學班主任；管理；嚴慈有度

　　1.前言

　　學校的基本構成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結構，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發現，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人―――班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭。現在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權”的管理者，接受的挑戰確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發展。

　　2.小學階段的學生有的成熟年齡大，有的.心理年齡偏小，比較復雜

　　作為班主任必須好好研究６－１２歲孩子身心發展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調查發現，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環境或者將來走向社會就會很不適應，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現技術性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發現自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據實際情況具體問題具體分析才可。

　　后記：

　　小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。

　　參考文獻

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　　［２］李鎮西．我這樣做班主任：李鎮西３０年班級管理精華．漓江出版社．２０１２年．

　　［３］劉堅新．班主任工作的５５個“鬼點子”．中國輕工業出版社．２０１０年．

　　［４］陳海濱，徐麗華．優秀班主任６０個管理創意．華東師范大學出版社．２０１３年．

班主任工作管理論文12

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關鍵詞：后進生成因轉化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的`問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業的情況，這種過分溺愛使得孩子養成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉化工作的策略分析

　　1.關注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發展。

　　參考文獻：

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　　［3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

班主任工作管理論文13

　　我作為一個教學教育者，從一個專業教師轉變為一個教育工作者，在這個蛻變的過程中，我與學生一起成長，一起學習，經歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂著，自己也增長了很多的工作經驗，帶完一屆學生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發現問題，不斷尋找經驗，找出解決問題的對策，讓學生能夠自信的步入社會。因此，我認為中職學校班主任工作對學生的德育起著至關重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問題與管理方法。

　　一、工作中存在的主要問題

　　1、缺乏目標，盲目管理

　　中職學生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會，只能來中職就讀，因此，有的學生是被家長逼來的，有的是為了混畢業證的。心理、思想、語言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學生對家長為其選擇的專業也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時也給日常教學和班主任管理工作帶來不小的難度。我所接任班主任的這個班，大部分學生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調皮的學生都集中在這個班來了，而且他們已經進校半年，之前的各種習慣都已經定型，一時很難扭轉，我又是一個沒有經驗的班主任工作教育者，確實很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過來。就犯了一個嚴重的錯誤實行“一把抓”，在沒有明確要把班級培養成一個什么樣的班集體前，對每個學生都實行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問題。

　　2、缺乏經驗的班主任難以“領隊”

　　往往有經驗的班主任，班上的學生無論從學習上，還是言行上，都比缺乏經驗的班主任帶領的學生要好。因此，缺乏經驗的班主任就需要不斷提高自身的素質，以便“傳道、授業、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優秀的專業教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學生心目中的良師，學生只有從心底里佩服你，才能聽從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書籍來增強自己的修養，爭取到一些培訓機構提高自己的業務素質。我作為一名專業教師，同時也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質和班干的思想道德素質著手，嚴格要求自己。

　　二、班級管理的主要方法

　　在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。

　　1、建立合理的班級規章制度，有的放矢，增加親和力

　　合理的規章制度是做好班級管理工作的保證。學校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說了算，班級規章制度要與班干部商討，結合本班實際制定，包括學習、生活、紀律、衛生、安全等方面都要做一個細致的規劃。對未達標的學生減分，每周總結一次。并把操行分低的學生進行思想上的教育。在學期末，每位學生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過這樣的方法，使學生的班級生活有章可遵、有規可循，逐漸提高學生的適應能力及自制力。

　　有些學生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學生？那么學生就會當著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優秀班主任就大力提倡要給學生愛心、耐心等，當太關愛學生，學生好像又認為班主任太軟弱了，這時班主任管理的質量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開始的時候一定要嚴格建立制度，說一不二，對擾亂班級的學生做為典型進行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時就要與學生形成朋友關系，多與學生進行交談，多關心學生的`日常生活，并且要研究每個學生的性格特們點，找出他們的優缺點，盡量研究他們這一代人的愛好和興趣，不要形成代溝，這樣才能和他們有更多的共同語言，談心時才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風行，才利于管理。

　　2、培養得力的班干部，起到帶頭的作用

　　在我所帶的班級中，學生的差異很大，剛開始學生之間沒有凝聚力，好似一盤散沙，幾乎每個人的愛好和性格都不相同。有個學生更有個性，也很有號召力，但學習成績很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長，首先教育他服從學校和班級的各項規章制度，配合班主任的管理工作，團結班級，增強集體意識。似乎她的學習有了很大的轉變，我就繼續挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來以后，我就開始培養他們的管理能力。每周都會有一次例會，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見，提要求，共同進步。同時還放手讓他們組織班會，鍛煉其組織能力。

　　3、抓住身邊的資源（科任教師與家長）共同對學生進行教育

　　班主任應與科任教師建立良好的人際關系，密切同他們聯系，及時了解他們在班級教學中遇到的問題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學氛圍，以保證教學活動的順利進行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學生明確說就不想上我的課。……”

　　我聽后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學嗎？為了摸清學生的狀況，就必須了解學生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學生家長的聯系，同學生家長建立起良好的溝通、協作關系。我找出學生的電話號碼逐一打電話與家長溝通，詢問家長了不了解學生在學校的學習狀況，并與家長共同提出解決問題的辦法，再對學生講解學習的重要性，學生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開了一個關于學習的主題班會，通過小品與演講的方式，在不傷害學生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動學習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過一段時間的觀察與了解，再與科任教師交談時已經沒有這種現象出現了。

　　4、讓學生樹立正確的價值觀

　　受社會對護理工作的偏見及學生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學生對護理專業抱有成見，覺得學習這樣的專業不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。因此，樹立學生的價值觀就顯得非常重要了。正好我是教護理專業的教師，我就通過上課讓學生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專業感興趣，從而提高學生的專業興趣與專業觀察能力，為其專業能力的發展打下堅實的基礎，最終達到學習認識兩提高的目的。

　　5、以身作則，做學生的榜樣

　　班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、工作作風上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學生做出表率。虛心學習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時，學生已經進校一個學期了，很多習慣已經養成，剛走進班級時我發現學生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很嚴厲的說了一句：“請同學們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺，你們趴著美嗎？”學生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著所有學生的面，找來抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說：“同學們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學低下了頭，我又接著說：“我希望以后我們的教室就要像這樣。”從此，我發現每周返校學生都會主動去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會影響到學生，只有以身作則，才能帶好整個班級的班風班貌。

　　總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉為現在有集體榮譽感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會更加努力，把班主任工作做得更好

班主任工作管理論文14

　　摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進班級有序運行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。

　　關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性

　　高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。

　　一、高中班主任管理中存在的問題

　　1.班主任缺乏專業的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。

　　2.管理內容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，但高中生面臨高考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質的培養是極為不利的。

　　3.只重視對優秀學生的管理。多數高中班主任都只喜歡優秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規規矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的'學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。

　　二、提高高中班主任管理有效性策略分析

　　1.采用人性化的管理方式

　　高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現有管理方式持有的態度，并虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。

　　2.做好各科任課教師的協調工作

　　在國內各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發揮高中學生與任課教師之間的調節者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調整，以促進該科目的正常教學。

　　3.充分發揮班委和班會的作用

　　由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執行自己分配的任務，讓他們充分發揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現的機會，讓學生為其工作提出改進意見。

　　參考文獻：

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班主任工作管理論文15

　　班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。

　　一、加強對學生的了解

　　班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發展。

　　二、加強對學生賞識

　　采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發現某一學生存在某個優點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經過適當的誘導，促進其各方面思想行為的規范，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。

　　三、提高自身綜合素質

　　班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。

　　四、樹立班級特色及良好的班風

　　良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現較好的學生適當的表揚，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。

　　五、通過德育班會結合實際實行思想教育

　　德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發言，班主任給予合理的`評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優秀班集體。

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