關于引入CIS系統強化高職學生自我識別探究論文

　　論文摘要：高職學生的培養目標是高素質技能型人才，過去由于高職教育和普通高等教育的邊界不清晰，定位不明確，造成高職學生普遍弱化自我識別，在進入企業后，難以適應工作環境，難以轉變到職工角色。為改變這種不利局面，不斷提升高職學生的就業率和就業質量，引入CIS系統，強化高職學生的自我識別，是一種積極的探索。

　　論文關鍵詞：CIS；高職學生；自我識別；探索

　　CIS，全稱“CorporateIdentitySystem”，即“企業識別系統”，分為理念識別MI（MindIdentity）、行為識別BI（BehaviorIdentity）和視覺識別VI（VisualIdentity）。MI是核心和原動力，BI是動態識別形式，VI是靜態識別系統。CIS源起于西方，由IBM公司首次導入企業并加以全面推廣。20世紀70年代，日本開始引進CIS并大量融入東方文化內涵，使其得到深化和豐富。20世紀80年代末，太陽神、健力寶等企業CIS系統的成功建立和推廣引發了中國企業界導入CIS的熱潮。

　　經濟領域中任何事物的出現，都有其客觀必然性，CIS的產生及運用是由其自身的文化性（Culture）、活動性（Activity）和可識別性（Distinction），即其CAD特征所決定的。通過CIS的運作，可以強化企業文化建設、提升企業凝聚力、擴大企業知名度，獲取消費者的認同。

　　培養目標為高素質技能型人才的高等職業教育與企業的發展息息相關。1996年9月，《職業教育法》確立了高等職業教育在中國的合法地位；2005年國務院頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，提出“到2010年高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上”，進一步推進了我國高等職業院校在數量和招生規模上的突飛猛進。

　　作為未來的企業職工，高職大學生的素質直接影響著企業的發展，目前很多企業反映新進員工普遍存在著缺乏實際工作能力、難以融入團隊、工作熱情不能持久等問題，究其原因主要有三點：一是從“學生”到“職工”的身份轉變未做好；二是從“學校”到“企業”的環境轉變未做好；三是從“學習”到“社會”的責任轉變未做好。究其深層次原因，很關鍵的一點來自于高職學生自我識別的普遍弱化上。

　　PIS，“PersonalIdentitySystem”，是CIS主要理念在個體上的運用和體現，通過價值觀建設、知識性構建、自我意識能力、自覺行為導向等方面的努力，塑造個體的特定形象，以期得到社會的廣泛了解、認同和接納。強化高職學生的自我識別，塑造高職學生的全新形象，才能提升高職信息的傳遞能力和形象訴求，從而大幅提升高職學生的就業率和就業質量。據此，四川電力職業技術學院在以下領域做了一些積極的探索。

　　一、在理念上強化高職學生的自我識別

　　1.在學生思想政治教育中融入企業元素

　　學院堅持“以人為本，德育為先”，將學生的思想政治教育與職業教育緊密結合，在人才培養過程中始終以“責任”、“誠信”、“創新”、“感恩”等為主題。在全校學生中評選“十佳愛崗敬業明星”、“自強之星”、“感恩之星”，樹立意志堅定、積極向上、心態陽光的健康形象；組織學生參加國網系統的“青春光明行”志愿服務，先后參與“電力天路”圖書館捐書、“電力三下鄉”等活動；組織學生學習愛崗敬業模范呂清森、職業道德標兵江小金等先進人物及行業中涌現出的“抗冰保電”、“抗震救災”等先進事跡，讓學生在感動之余深刻領悟優秀的電力企業文化和企業精神。

　　2.企業優秀員工到校兼職教育

　　為了讓學生對企業文化和企業精神有更直接的感悟，學院聘請電力企業優秀員工到校參與學生的教育。這些來自一線工作崗位的優秀職工，不僅將豐富的實踐經驗和行業發展的最新成果帶進課堂，提升了學生的專業技能；同時也以自身吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信等優秀品質潛移默化的影響學生，讓學生形成企業所需的優秀職業道德。

　　二、在行為上強化高職學生的自我識別

　　1.教學班引進企業班組建制

　　高職教學班身著統一的工作裝，借鑒企業的班組建制，采取學生自愿、教師指導的方式將全班分成若干個班組，各班組民主選舉班組長、制定班組制度和共同愿景；班組將學院、班級事務下放、劃撥到每個班組成員，成員間既有共同目標，又有各自不同的任務。利用看板定時呈現各班組的學習和生活情況，為每位成員建立個人成長記錄，根據目標實現程度及任務推進情況定期評選優秀班組和班組之星，為學生樹立勤學守紀的典型，引導正確的發展方向。該項舉措既強化了班組成員間的團結協作，又加強了班組間的良性競爭意識。 2.教室、寢室、實訓場地的5S企業現場管理

　　借助于5S企業現場管理的方法，要求學生對教室、寢室、實訓場地進行整理，區分要與不要的物品，把不需要的雜物清除掉；教室里的桌椅、清潔工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，實訓場地里的設備、工具、圖紙、資料等全部按規定合理、規范放置；各種標示一目了然、物品放置易于取用、區域劃線清晰分明，定期進行清掃，制定相應的規章制度，通過不間斷的檢查來確保改善的持續深入推進。企業優秀管理方法的實施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學生養成良好的生活和工作習慣，提高個人素養，從而更好地適應現代企業精益化、標準化的管理要求。

　　3.校園內的企業文化活動

　　在學院“素質拓展訓練基地”對學生開展攀巖、跨越、求生等訓練，強化學生的良好心理素質，增強學生的競爭意識和團隊精神；舉辦“電力安全知識競賽”、“水利工程中的CAD應用”、“電能計量裝置誤接線判斷”、“登桿作業”、“全站儀控制測量及放樣”、“觸電救護”等各類技能訓練和技能比賽，在校園中創設企業的仿真環境，進行崗位適應性訓練，讓學生把所學理論轉化為實際的動手能力。

　　4.校外社會實踐活動

　　在學生中大力開展黨團建設，端正學生的人生觀、價值觀、世界觀；對學生干部實行素質拓展認證制度；組織青年志愿者參與社區服務；組織學生到偏遠地區調研水利、電力、教育等情況，開展電力科技、農村安全用電等科普宣傳，建立“社會實踐服務基地”，完成調研論文上報省電機工程學會。

　　5.校外企業頂崗實習

　　學院與四川省電力公司、國電集團川渝公司、中國水電五局、中國水電七局等多家企業建立了長期的合作關系，為學生提供用電檢查、電力營銷、架控線路施工、電能計量等專業對口的企業崗位實踐，讓學生進入企業、下到車間，以企業職工的身份代班代崗。通過頂崗實習，學生們熟悉了企業環境、工作流程、生產要求，也清晰了自身與工作崗位間的差距，既促進學生對自身高職角色的認知，更有利于學生向企業職工的角色轉換。

　　三、在視覺上強化高職學生的自我識別

　　視覺識別獨具直觀性和形象性，對人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認同，學院特別注意強化學生對自己高職身份的識別。

　　1.基礎視覺識別

　　作為國家電網下屬的高職院校，學院在基礎視覺方面呈現出與企業相同的風格：使用國家電網徽記，標準色統一為深綠色，在標志外環的企業名稱下加注學院名稱。這種集標志、標準字、標準色于一體的徽記，在向學生傳達國家電網為社會提供潔凈能源，與客戶建立互惠和諧關系的企業服務理念的同時，也體現了學院植根電力，與光明同行的辦學方針。

　　2.應用視覺識別

　　學院還將基礎視覺要素應用到各種載體上，學院網頁設置、宣傳欄、學生刊物、學生證、作業本、學生T恤衫、旗幟、宣傳標語、環境指引等，既美觀大方，又統一協調，同時也讓學生不斷深化自身的高職身份識別，認真學習理論知識，努力提升動手能力，畢業后順利完成角色轉換，忠誠企業，服務社會。

　　在引入CIS系統后，學生的職業意識得到強化，職業素養得到提升，實現了專業技能和職業素質的同步發展，使學生符合企業建設和運營管理的需要，學生就業率大幅度上升。同時，中鐵二局電氣化集團、長江電力公司、中國大唐四川分公司、國家電網四川省電力公司等用人單位，在涵蓋敬業精神、團隊協作、理論知識和專業技能等9個方面的畢業生質量評價中，滿意率高達95.56%。以上數據充分證明，運用CIS系統強化高職學生的自我意識是一種積極的探索，它對提高高職教育質量及高職學生就業率產生了積極的影響。

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