高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)體系構(gòu)建探究論文
高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)體系構(gòu)建探究論文
近十多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育取得令人矚目的成績(jī)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為高職教育的重點(diǎn)研究課題。隨著高職教育的發(fā)展，其相關(guān)的高職課程改革與建設(shè)問(wèn)題越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育帶來(lái)深刻的變革，這種變革不僅僅是是新技術(shù)、新媒體的使用，更多的涉及到教學(xué)理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域的深刻變化，相應(yīng)的社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員有很大的需求和新的崗位要求。
其次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為培養(yǎng)未來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才所必須掌握的一門(mén)課程，也是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的前驅(qū)課程地位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的。同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程具有內(nèi)容涵蓋范圍廣的特點(diǎn)。基于上述分析，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的要求，筆者提出構(gòu)建高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)模式研究。
一 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的市場(chǎng)需求與課程現(xiàn)狀分析
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相關(guān)企業(yè)和對(duì)網(wǎng)上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的招聘信息進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的基本要求如下表 1-1 所示：
通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析以及上表中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位要求可以得出：頁(yè)設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)專科起點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的核心課程，此課程內(nèi)容涵蓋以下特點(diǎn)：
①所需軟件多：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)基本軟件：Dream weaver、Flash、Photoshop;動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的 Visual studio、SQL Server 等。
② 需 要 代 碼 多：HTML 語(yǔ) 言、CSS、C#、、Javascript 等。
③涉及的知識(shí)點(diǎn)多：網(wǎng)站的基礎(chǔ)知識(shí)、頁(yè)面色彩搭配、頁(yè)面布局（CSS+DIV 布局、表格布局、框架布局等）。
④時(shí)代性很強(qiáng)的課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，信息技術(shù)下出現(xiàn)的新技術(shù)勢(shì)必對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程帶來(lái)很大的機(jī)遇和沖擊性。
⑤課程學(xué)時(shí)少：通過(guò)對(duì)我校和周邊高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的課時(shí)安排一般是課堂教學(xué)2 學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)訓(xùn) 2 學(xué)時(shí)，對(duì)于操作性比較強(qiáng)、同時(shí)基于“項(xiàng)目工程”導(dǎo)向的這門(mén)課程而言，這樣的課時(shí)安排是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
通過(guò)上述的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已很難彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的要求，如何多樣的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)生態(tài)模式的形成，以此來(lái)提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與社會(huì)需求的高度契合性成為急需解決的問(wèn)題，也是與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程相類似的課程在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下的新探索。
二 高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式分析
生態(tài)學(xué)的概念是德國(guó)生物學(xué)家恩斯特·海克爾于 1866 年定義的，他將生態(tài)學(xué)定義為是研究生物體與其周?chē)h(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”. 隨著生態(tài)學(xué)的理念與各學(xué)科的融合，為我們研究各學(xué)科提供一個(gè)新的視角，教學(xué)也不例外。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要和學(xué)生的需求，將整個(gè)教學(xué)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)分析，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的良性化發(fā)展具有十分重要的意義。
高職作為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的搖籃，其自身的職業(yè)性非常強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合上述網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求與課程的特征分析，可以發(fā)現(xiàn)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式需要注意以下幾個(gè)方面的因素：
（一） 對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行梳理
首先將高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作為有一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整合分析，劃分為不同的模塊，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)化的教學(xué)，其基本設(shè)計(jì)思路如下圖 2-1 所示：
（二） 針對(duì)不同的模塊化內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式
結(jié)合上述對(duì)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容梳理，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，針對(duì)不同的模塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以此采用不同的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，使整個(gè)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是充滿活力的。學(xué)生與教師在不同的教學(xué)模式下扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。比如高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中有個(gè)非常重要的模塊：HTML 語(yǔ)言的使用，它在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中起到承上啟下的作用，同時(shí)其自身是一種頁(yè)面描述語(yǔ)言，比較枯燥和難理解。在教學(xué)生態(tài)模式的理念下，采用以課堂教學(xué)為主，輔以探究式的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)課外的小案例。
三 高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)分析
高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)技能型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的核心課程，學(xué)生以掌握具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力為目的，同時(shí)也需與未來(lái)的崗位需求進(jìn)行對(duì)接，具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在數(shù)字化校園的大環(huán)境下，幾乎每個(gè)在校高職學(xué)生都可以在校園的任何角落通過(guò)筆記本、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等設(shè)備獲得網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的90 后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有天生的敏感性和依賴性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)比較單一性和固定性與學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性之間矛盾越來(lái)越凸顯。
從教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)就是教學(xué)資源的相對(duì)單一性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的泛化，缺乏個(gè)性化發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代豐富的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，使教學(xué)資源走向多樣性，調(diào)整教學(xué)模式的單一性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成為必須解決的問(wèn)題，高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也是如此。
四 將“兩課”貫穿于不同的教學(xué)模式中
近年來(lái)，隨著慕課和微課的迅速發(fā)展，為我們的高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提供一種新方法與新視角。教師可以將自己或他人的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，采用慕課或者微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端實(shí)時(shí)獲得相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以突破課堂的時(shí)間和空間界限，可以讓學(xué)生先聽(tīng)課，后在課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探討和解決新問(wèn)題，來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用；也可以利用“兩課”進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的作用。將“兩課”運(yùn)用不同的教學(xué)模式中，不僅可以擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式變得更富有生態(tài)性。
五 總結(jié)
總之，在信息化大環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊下，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)和高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特征分析，為了提高高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，需要構(gòu)建高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式，針對(duì)不同模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合生態(tài)學(xué)的理念去設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中各要素的地位及作用。（表略）
參考文獻(xiàn)
[1] 韓杰 . 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 [M]. 西安電子科學(xué)出版社 , 2010.
[2] 方寧 王英華等。 Photoshop CS5 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與配色實(shí)戰(zhàn)攻略[M].清華大學(xué)出版社，2012.
[3] 丁士峰等 . 網(wǎng)站制作與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)戰(zhàn)大全 [M]. 清華大學(xué)大學(xué)出版社，2013.
[4] 汪紅 , 余青松 . ASP.NET Web 數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)踐教程 [M].清華大學(xué)出版社，2012.
[5] 蔣文昭 常雅芳 . 試析高校生態(tài)化教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)向 [J]. 鄭州師范教育，2014（9）。
[6] 彭莉等 .《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 [J].軟件導(dǎo)刊 , 2012（2）。
[7] 潘璋榮 . 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂瑣談 [J]. 新課程研究 , 2014（9）。
[8] 馬麗 . 英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建探究 [J]. 山東工會(huì)論壇，2014（2）。
[9] 譚蘇燕 . 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究 [J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) , 2014 （8）。
[10] 平萍 . 教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建研究 [J]. 安徽大學(xué)學(xué)報(bào) ,2014（7）。
【高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)體系構(gòu)建探究論文】相關(guān)文章：
程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式探索論文03-20
工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)革新論文03-10
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
國(guó)慶的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19