探索學生工作規律加強學生工作時效性論文

　　【摘 要】在新的歷史條件下，高校學生工作面臨許多新情況、新問題，要做好學生工作就要結合學生管理與實際工作的相通性和共融性進行深入調查研究，探索其規律，使工作更具時效性。

　　【關鍵詞】高校 學生工作 規律性 實效性滲透

　　學生是一所高校的主體，學生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負起教育、管理、服務等直接使命，輔導員要始終站在學生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對象以及學生工作自身的特點及規律，使學生工作更具針對性、時效性、創新性。以下分三個方面淺談學生工作。

　　一、學生工作的階段性

　　以學生在校學習的階段可將學生劃分為新生、畢業生以及中間部分（專科一年、本科兩年），將學生以此劃分有助于我們把握中心、突出重點、強化特色。

　　1.新生

　　一名學生經過數十年的努力升入大學。憧憬、茫然、希望、沖突等心理是新生所特有的。對于他們的塑造與培養則要從“心”入手，以“適應”二字作為工作的切入點，以入學教育為契機，從學習、生活、心理等各方面去關心他們，使其心理達到一種相對的穩定。在入學教育的組成部分中，專業教育與組建班委會又是重中之中，扎實的專業教育可以幫助學生重新審視自己，樹立目標、改進學習方法。其次科學的組建一支強有力的班干部隊伍直接關系到班風的問題，班委隊伍的組建方式有多種，輔導員指定的方式一般適用于新生階段。這種方式可以基本保證班委質量，有利于貫徹輔導員的工作思路，存在的弊端是不利于競爭，班委之間不一定和諧，輔導員在工作中的對策是強化群眾對班委工作效果的考評，盡可能的增加班委透明度。為學生創造良好、和諧的班級氛圍，促進班風、學風。

　　2.中間部分

　　中間部分主要指二三年級學生，經過一年的學習對學習生活的環境已基本適應，建立了相對穩定的人際圈，隨著新鮮感的退卻，容易產生惰性，部分學生甚至會產生消極的心理，一個班內的個體或平行年級的各班之間差別性逐步顯現，針對以上呈現的特點，輔導員要及時掌握班級主流思想動態，深入了解學生個體思想變化，充分利用學生第二課堂的陣地，結合專業有創新性的開展活動，調動其積極性，培養團隊精神，另一方面要繼續加強專業教育，打好堅實的專業基礎。

　　3.畢業生

　　由于近年來擴招等問題，畢業生要面對來自社會、家庭、就業等各個方面的壓力，再加之個人專業、能力、發展方向不同等特點，容易產生浮躁、慌亂的狀態。為了幫助他們緩解壓力，解決好各種矛盾，正確的對待擇業問題，此階段的教育管理要從全面整體的模式轉變到個體進行指導的方式。在做好大量信息性工作的基礎上要從主觀心理及客觀現實兩方面對學生進行就業指導。

　　二、學生工作的層次性

　　以學生在校學習所獲得的學歷、學位可將學生基本劃分為高職生、專科生、本科生、碩士生、博士生幾個層次，將學生以此劃分有助于我們結合幾個層次的不同培養計劃有目的地培養人才。以下僅就本科生、專科生進行簡單分析。

　　1.專科生

　　專科生的'高考成績一般都在二本線以下，大多數學生學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣，容易產生分心、厭學等情緒，但這部分學生思維一般都比較活躍，動手能力比較強。掌握以上這些特點后，幫助他們先為高考打包再重新審視自己，制定有效的學習計劃及階段性目標。輔導員可充分利用班會、宿舍、班干部會議等平臺不同范圍的開展思想教育。

　　2.本科生

　　本科生相對專科生入校后能夠更快的適應大學生活，加之個體學習基礎扎實、學習能力較強，輔導員只需從思想上給予引導、學習上給予指導。進行有計劃有目的的利用班級活動引導鍛煉大學生，達到“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的教育目的，培養大學生“愛”的品質，體會團隊的重要性，增強責任意識。

　　三、學生工作的群體性

　　按照學生在校期間思想、生活、學習幾個方面呈現的不同特點歸類，形成了貧困生、心理疾患生、骨干生與后進生等一些學生群體。研究掌握這些學生群體的特點會使我們的工作更具實效性。

　　1.貧困生

　　在高校中貧困生是一個不容忽視的群體，他們除了緊張的從事學習，還要為學費、生活費操心。因此此項工作會呈現出以下特點：

　　（1）數量呈上升趨勢，使工作既具有迫切性又具有長期性。

　　（2）貧困生心理差異較大，一部分從小養成勤奮好學、艱苦樸素的優良品質，一部分因自卑而孤僻的學生形成嚴重的心理障礙影響了學業。

　　（3）社會資源協調利用不夠，工作時要掌握“獎、貸、助、補、減、免、勤”的特點及額度，使資源最大化的利用，為各類不同情況的貧困生提供物質幫助。

　　（4）貧困生的思想工作有待加強，要物質精神雙重關注，開展有效的思想教育工作，培養貧困生自立自強的優秀品質，克服自身的依賴性。工作從以上角度出發，最終使這一群體能夠健康成才。

　　2.心理疾患生

　　在學生入校后整體安排對新生進行心理測試，對于指數相對較高的同學要注意其思想發展動態，對于嚴重者要尋求學院大學生心理輔導中心專業教師給予干預，對于較輕者或學生突發事件出現的心理問題者，輔導員應當適時適當的給予干預指導，要培養他們的抗挫能力。

　　3.骨干生與后進生

　　骨干生一般意義上指自律性、學習能力較強的學生，在高校中這一群體主要由學生干部、學生黨員、優秀團員組成，在班級中平均占到30%-40%，這部分學生綜合素質較高，能夠遵守各項規章制度，我們在管理這一群體時，管理的內涵已經轉變為指導與服務。而在面對后進生時則需要從兩方面著手。一是鼓勵學生奮發向上的力量和全面發展的可能性，輔導員自身要從思想上認識到這一群體暫時的落后并不意味著智能的低下，要保護學生的自尊心。二是要讓學生明確紀律規范，加強紀律教育，嚴格紀律要求，要有獎有懲，由外力的強化從而達到整體的自律，不斷養成良好的習慣。

　　以上從三個方面對輔導員工作規律性的簡單探索，輔導員工作表面上雖顯繁雜，但內涵豐富，意義重大，隨著時代的發展，大學生的思想也會隨之呈現出新的特點，工作面臨的挑戰性會更大，因此我們要把握時代特征，在不斷提高完善自身的同時，深入探索輔導員工作的規律性，使學生工作更具創造力。

　　參考文獻：

　　[1]陳立民.高校輔導員理論與實務.中國言實出版社.

　　[2]高校學生事務管理.中山大學出版社.

　　[3]康永杰.高等教育實效性理論與實踐.西北工業大學出版社.

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