試論加強高校創(chuàng)業(yè)教育的探索的論文
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對提高個人素質(zhì)、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。目前，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例逐年增加，然而高校在如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面尚未成熟。從通過增強創(chuàng)業(yè)教育課程、完善實訓(xùn)體系以及培養(yǎng)大學(xué)生心理品質(zhì)等方面來加強高校創(chuàng)業(yè)教育、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。
論文關(guān)鍵詞：高校；培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)；實訓(xùn)體系
一、高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在不足
首先，目前我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到學(xué)校整體教育的體系之中，是一種相對的獨立存在，與學(xué)科專業(yè)教育之間沒有形成一個有機的結(jié)合，只是屬于課外輔助教育的范疇。這樣就使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育之間產(chǎn)生了分離。如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚停留在由學(xué)校組織的通過講座、活動、創(chuàng)業(yè)比賽等方式來進(jìn)行教育上。這種教育方式使得創(chuàng)業(yè)教育失去了擁有學(xué)科專業(yè)地位的依靠，使很多大學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付的心理，因此而喪失了很多機會。
其次，現(xiàn)在很多高校創(chuàng)業(yè)教育的開展存在很大的局限性，或者說是僅局限于少數(shù)學(xué)生，致使創(chuàng)業(yè)教育成為了形象工程、政績工程。社會片面的報道也只是關(guān)注少數(shù)創(chuàng)業(yè)人員的驕人業(yè)績，這促使各個學(xué)校倉促設(shè)立這一學(xué)科，無論是師資力量，還是教育硬件設(shè)施都十分欠缺。現(xiàn)在大部分知名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也只是局限在精英化教育，致使大部分學(xué)生由于各方面條件的局限而喪失了接受正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育的寶貴機會。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗相對貧乏，不足以應(yīng)對現(xiàn)實
大學(xué)生的知識大多歸屬于理論認(rèn)知方面，這種能力是在學(xué)校通過老師的教育獲得的，其社會經(jīng)驗、適應(yīng)能力和生存能力，特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗非常缺乏。理論與現(xiàn)實之間的差距使得很多大學(xué)生手足無措，即使有些學(xué)生在校期間從事過一些社會實踐活動，但從中積累的經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)所需來說也是極為有限的，這便產(chǎn)生了知識理論與實踐的脫節(jié)。
而當(dāng)今的事實就是我國教育更偏重于理論知識的傳授，學(xué)生所擁有的實踐機會相對較少。大學(xué)生所學(xué)大都是書本知識，有的甚至還是無法直接用于市場實踐的純理念，要通過獨自考察來選擇一個有投資創(chuàng)業(yè)前途的項目實在很難。經(jīng)驗不足將會帶來投資高風(fēng)險，由此大學(xué)生或者過于盲目，沒有正視市場，或者自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄，總之極不利于創(chuàng)業(yè)的成功。
2.創(chuàng)業(yè)不是主動行為，學(xué)業(yè)事業(yè)不能兼顧
自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)行為的初衷各有不同：有人是抓住了市場的契機，有人是為了得以實現(xiàn)自己的人生價值，有人因個人興趣所致。但也不乏部分學(xué)生因找不到工作，不想“待業(yè)”而選擇“創(chuàng)業(yè)”，這其中包含著極大的被動成分，其創(chuàng)業(yè)行為并非完全自主的主動選擇。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。自主創(chuàng)業(yè)本為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，卻成為一些大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的無奈選擇。這樣的結(jié)果就是創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)人員的整體素質(zhì)較低，沒有長久的恒心。
但優(yōu)秀的大學(xué)生卻有很大部分在學(xué)業(yè)與事業(yè)之間難以平衡。眾所周知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要花費大量的時間和精力，許多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，異常辛苦，他們中許多人不得已選擇學(xué)業(yè)而放棄事業(yè)，或者放棄了學(xué)業(yè)而選擇了事業(yè)。這是我國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀決定的，自古學(xué)業(yè)為重的思想已經(jīng)是社會的主導(dǎo)思想，不是一時可以動搖的，如何兼顧就成了一大問題。
3.創(chuàng)業(yè)的心態(tài)不正，盲目自信且抵抗挫折能力弱
高校創(chuàng)業(yè)作為新生事物，逐漸有了功利化傾向，各種宣傳中創(chuàng)業(yè)教育被賦予了種種神圣的光環(huán)，致使許多大學(xué)生熱情高漲，盲目自信，以為創(chuàng)業(yè)能一蹴而就，沒有預(yù)期計劃，也不愿去設(shè)想創(chuàng)業(yè)是否成功，更不知自主創(chuàng)業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)并存、順境與逆流皆有的，還忽視了其過程和結(jié)果無法提前預(yù)知的特性。又加之現(xiàn)在許多大學(xué)生恰是缺少這種經(jīng)風(fēng)浪、抗摔打的能力，一旦遇有困難就可能會束手無策，甚至消極逃避。空有一腔熱情，卻不切實際，也不能堅持，使創(chuàng)業(yè)成為了一句空談。
創(chuàng)業(yè)同樣需要一個良好的心態(tài)來調(diào)控人際關(guān)系。內(nèi)部人際關(guān)系在沒有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難。大學(xué)生的心理素質(zhì)卻并沒有達(dá)到這種水平。這就要求大學(xué)生要具備吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機遇，才能成為具有較強創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)，才能使得創(chuàng)業(yè)取得成功。"
三、高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策探討
國內(nèi)高校應(yīng)該采取更為積極的措施指導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對于有效提高創(chuàng)業(yè)能力的途徑，52.33%的學(xué)生希望進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會實踐，25.09%希望參加創(chuàng)業(yè)比賽，33.84%希望與創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，27.92%希望注重創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的教育。
1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程
但是總而言之，上述需求很大程度上還是需要學(xué)校來提供，而且大學(xué)生要具備創(chuàng)業(yè)能力就需要有堅實的知識做基礎(chǔ)。所以對于這種需求，高校就需要進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)知識的教育。將創(chuàng)業(yè)教育列為一種專業(yè)課就不失為一種好辦法，課程主要包括學(xué)科課程、活動課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程。學(xué)科課程是大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的課程體系，包括學(xué)科滲透、必修課、選修課和講座課。活動課程是通過各種活動開闊視野，增長見聞，豐富體驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以形成綜合性知識結(jié)構(gòu)和能力的課程。可分為學(xué)科活動和專題活動兩類。創(chuàng)業(yè)實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，完善知識構(gòu)成，增強和鞏固創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)個性的課程，可分為模擬實驗和社會實踐兩類。
授課教師可以將創(chuàng)業(yè)教育的精神滲透到自己的課程中，在課堂上直接來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，授予學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以這種方式來教育可能更具效果。在此，也就要求高校要進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，使得高校可以在設(shè)立有關(guān)專項經(jīng)費的同時，建立起一支優(yōu)秀穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊。這一教師隊伍要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，這樣才能逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專業(yè)化。
2.加大實訓(xùn)模式的構(gòu)建力度
目前國內(nèi)各高校院系的日常工作很少自主去從事一些工作。構(gòu)建實訓(xùn)模式可以選擇為大學(xué)生樂于接受的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習(xí)基地或創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等等組織形式，實訓(xùn)體本身可以企業(yè)的經(jīng)營管理模式來運行，可以設(shè)立董事會、股東大會、CEO、總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等等，通過大學(xué)生自己的.分工協(xié)作來管理這個組織并推動實訓(xùn)體的管理和發(fā)展，教育者以顧問身份跟隨指導(dǎo)，對不當(dāng)之處及時糾正，對創(chuàng)新之處給予肯定。而大學(xué)生通過親身的參與，培養(yǎng)敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識以及相應(yīng)的溝通能力、說服能力、組織能力來增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，會使實際能力得到鍛煉和提高。 3.注重心理品質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否成功，因此大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也要成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)中遇見困難是很常見的，創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)往往是決定成功與否的一個關(guān)鍵因素。高度重視創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，也就成為了高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)的意識，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、承受挫折的能力。美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險意識、團(tuán)隊精神入手，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場商機、捕捉市場機遇、提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與運作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤的能力，從而提高畢業(yè)生的競爭能力，有效解決就業(yè)問題。
創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)大學(xué)生對事業(yè)追求的決心和信心、敢于冒險不怕失敗的勇氣以及堅韌不拔、持之以恒的品性和高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神。其方式是多種多樣的，高校要針對學(xué)生的個性和特點，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、適應(yīng)性、合作性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為目的，積極開展心理教育，更要求教育者結(jié)合本校實際，根據(jù)教育對象的特點和專業(yè)設(shè)置等有的放矢地開展教育工作。
而對于創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校還應(yīng)加強與其他學(xué)校和社會上的創(chuàng)業(yè)組織之間的聯(lián)系。前者為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的資源，而后者則保證創(chuàng)業(yè)教育有效開展，并形成一定的規(guī)模和社會影響。這樣既減少了學(xué)校的成本，也增進(jìn)了資源的共享。還可通過開展一些諸如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。對社會資源的利用，學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)木褪巧鐣c大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的橋梁，為創(chuàng)業(yè)者提供更多的社會資源，也幫助社會組織了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。
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