學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則
（一）適度性原則
初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過低，也不能要求過高，要針對學(xué)生實際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身條件相符合。
（二）個性化原則
初中學(xué)生有個性，有活力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，個性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學(xué)，則不會有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中堅持個性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵初中學(xué)生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
（三）活動性原則
實踐出真知，實踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐活動息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內(nèi)活動，都要鼓勵學(xué)生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則
不管是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實驗的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策
（一）運用體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中像個科學(xué)家一樣對化學(xué)實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實驗對于學(xué)生來說毫無創(chuàng)新可言。對于初中學(xué)生來說，只有實驗結(jié)果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的.化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生從小問題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實驗才會激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過程中，雖然有些學(xué)生會失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍⿻旧蠜]有的知識，更掌握了化學(xué)實驗的方法。
（二）運用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對學(xué)生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學(xué)生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實驗剛開始接觸“量”對于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時，思維定勢會制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)的時候，必須要幫助學(xué)生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學(xué)的過程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問題，使學(xué)生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進行培養(yǎng)。
（三）運用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力
不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶。空白地帶是學(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學(xué)生實驗原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學(xué)生對有可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對CO氣體進行教學(xué)的時候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進行分析以后，讓學(xué)生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探索和思考。比如，對某地火災(zāi)現(xiàn)場是否含有CO進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。
三、結(jié)語
綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實驗教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)方法進行探索，同時，適當(dāng)增加學(xué)生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。
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