校企合作與高技能型人才的培養(yǎng)教育理論論文
校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題并具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高級(jí)工以上的技能型員工，是“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點(diǎn)發(fā)表意見。
一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點(diǎn)就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓(xùn)與校企合作有機(jī)地融為一體。
1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
2、法國學(xué)徒培訓(xùn)中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)———學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)作的工學(xué)結(jié)合形式。
3、韓國“產(chǎn)學(xué)合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險(xiǎn)金，由國家專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)員工。他們還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個(gè)層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的、不規(guī)范的、甚至是靠關(guān)系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺的整體行動(dòng)，沒有上升到國家行為。
二、高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行“教師下企業(yè)，技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校”的教師培訓(xùn)方法，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。
所謂“教師下企業(yè)”就是要實(shí)施教師下廠實(shí)習(xí)制度，要求教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉。所謂“技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校”就是把企業(yè)中既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干聘請(qǐng)到學(xué)校作為專職或兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。
2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段
要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)改革是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的.更新都要服務(wù)于這一目的。要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
3、校企合作的模式
（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對(duì)人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，學(xué)校承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。
（3）“校企實(shí)體合作型”模式。企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對(duì)學(xué)校承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。參與學(xué)校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內(nèi)之事，企業(yè)對(duì)學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實(shí)行一體化管理。
三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
濱州市技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)市場(chǎng)變化，逐步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，塑造專業(yè)品牌。在強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，精心打造了熱電工程、機(jī)電技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等品牌專業(yè)，分別對(duì)接魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、濱化集團(tuán)、濱州盟威集團(tuán)等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有校”的聯(lián)合辦學(xué)之路，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動(dòng)了學(xué)生就業(yè)。
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