中醫藥院校西醫兒科學教學體會論文

　　當今中醫院校高等教育的首要工作重點就是建立特色鮮明的高水平中醫藥院校,近年來，筆者所在中醫院校的西醫兒科學本科教學進行了改革嘗試，積累了一定的經驗，現在此進行探討。

　　1明確教學目的、修訂教學大綱

　　我校的中醫學專業培養方案中，西醫兒科學為限選課，教學計劃設置僅36學時,實訓為6學時。學校西醫教學改革迫在眉睫。

　　對此,我們首先明確教學目的,那就是培養中醫學專業學生西醫兒科學的臨床思維能力。學校增加西醫兒科學實訓課時為12學時,本著教會學生西醫兒科學臨床思維的目的，對教學內容進行取舍和補充。精選了兒童生長發育、兒童營養保健、常見系統(如呼吸系統、消化系統、泌尿系統等）疾病為講授重點，教會學生一種西醫兒科臨床思維。這樣，對于選學、自學內容,學生也能找到很好的學習方法。比如，在兒科常見病支氣管肺炎的教學中,大綱要求學生掌握臨床表現、實驗室檢査、診斷及治療原則，熟悉病理生理、重癥肺炎的診治，了解呼吸道解剖生理、不同類型肺炎的鑒別診斷、肺炎診治新技術等。

　　2轉變教師思想，提高業務水平

　　我校是一所中醫老校，在以往的中醫學專業本科培養計劃中，中醫類課程為主，西醫課程為輔。教師往往思想上對西醫課程教學認識不夠,或認為中醫專業學生以后用不上西醫，只需簡單了解即可,授課照本宣科，敷衍了事。這樣的教學，教學效果事與愿違。

　　在學校教學改革的推進下,對西醫課程日益重視。首先，我們教師轉變思想，重視西醫兒科學教學，需要培養中醫專業學生的臨床思維能力；西醫兒科學的教學過程，更加需要精心準備。教師教學目的明確,教學大綱熟悉，認真備課、集體備課，合理安排上課時間,做到重點突出、深入淺出、內容拓展。這樣，授課中能讓學生感受到教師對西醫兒科學的重視，言傳身教影響學生重視該課程的學習，調動其主動性和能動性。其次，教師加強業務學習，提高專業水平。改革后，我校臨床醫學院和附屬醫院深度融合，教研室和科室成為一家。

　　3體現“學生為中心"的教育理念，調動學生主觀能動性

　　傳統的教學模式是教師為主導，教師“一言堂”，忽視了學生的學習主體的作用。通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學，教師往往總是急于告訴學生這是什么，應該怎么做。即使備課十分精心，授課十分熟練，但教學過程中，由于沒有考慮學生需要，學習效果往往并不理想。

　　我們轉變了教育理念，要學生“學”，而不是教師“教”。教學活動中，教師首先考慮如何讓學生“學”，如何引導學生“學”。我們運用多種多樣的教學方式，明顯地提高了學生學習興趣和積極性。首先全部采用多媒體教學，授課時注意語言生動、詼諧，舉例結合當下時事，引起共鳴，吸引學生到教師的課堂講授中。對于臨床疾病的'學習，以學生為主導，多采用討論式或啟發式教學。上課時，引導學生闡述講解、發表看法、討論答案、提出解決問題的方法，最后由教師做輔導和總結，并提出下一步思考和學習的方向。通過這些教學方法，激發了學生對西醫兒科學的學習興趣，教會了學生課外自主學習的方法，鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力，培養了學生西醫臨床思維能力。學生對于主動學習得到的知識點，產生了強化及理解性的記憶，更能終身難忘。在實訓課程中，也是選擇了多種形式,通過臨床見習、病案討論、模擬醫院操作訓練、教學視頻等等方式，讓學生化抽象為具象，親自感受疾病表現，感受疾病診治過程，鍛煉臨床思維。通過實際病例的演練，理解認識疾病，幫助學生理論聯系實際，更好掌握理論知識。為了讓學生下課也能學習，我校開設了網絡課堂。在這個平臺上，學生可以完成教師布置的作業，跟教師面對面交流、提問。

　　通過教學改革，西醫兒科學的教學效果有了一定的改進。但教學改革任重道遠，我們還有很多不足之處，還需要學院、教師、學生共同摸索探求，不斷改進。中醫院校中醫專業本科西醫兒科學的教學質量如何提高，更是每一個西醫兒科教師必須認真思考的問題，也是每一個教師應盡的責任。

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