三位一體教學參考資源管理平臺的建構論文
[摘要]20世紀末隨著計算機技術、網絡技術的快速發展，一種新的集合紙質資源和網絡電子資源的教學參考平臺在高等教育中迅速得到發展，特別是21世紀初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統的教學參考書管理系統已經無法滿足讀者對更新服務理念的需求，如何更好地結合Library2.0思想，提供一種多向的、互動的、縱深的教學參考書管理系統，成為圖書館面臨的一個新的問題。本文結合作者在圖書館近十余年的工作經驗，提出了一種“圖書館—教師—學生”三位一體的教學參考管理系統。
[關鍵詞]教學參考；資源建設；管理平臺
現今，隨著網絡技術的不斷發展，特別是Web2.0技術的實現，使Library2.0的思想得以在網絡中實現，圖書館的功能已經發生了改變，由原來單一的資源建設主體逐漸轉變以資源平臺的建設為重點，資源建設的主體已經逐漸轉變到資源的提供者和使用者身上，基于以上原因，本人就教學參考資源管理平臺作進一步的探討。
教學參考書傳統上又稱“教師指定參考資料”或“教師指定閱讀資料”，最早源于19世紀的美國，到20世紀50年代世界各高校在教學方法上開始普遍采用。它的出現極大地推動了教學方法的改革，滿足了學生對專業學習的需要。20世紀末隨著計算機技術、網絡技術的快速發展，一種新的集合紙質資源和網絡電子資源的教學參考資源平臺，在高等教育中迅速得到發展，特別是21世紀初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統的教學參考書管理系統已經無法滿足讀者對更新服務理念的需求，如何更好地結合Library2.0思想，提供一種多向的、互動的、縱深的教學參考書管理系統，成為圖書館面臨的一個新的問題。
1 教學參考資料管理系統的建設現狀
教學參考資料管理系統的主要目的就是把教師課堂教學和圖書館豐富的文獻資源進行整合，對學生進行有效的導讀。隨著計算機技術在圖書館應用的深入，圖書館關于教學參考資源的服務方式也隨之發生了改變：由盲目、單一、被動的服務轉變為明確、多向、主動的服務。現今教學參考資源管理平臺在高校中的地位不斷得到提升，各高校圖書館都在不斷引進或完善自己的教學參考資源管理平臺，教師和學生對依據圖書館雄厚的文獻資源保障建立起來的教學參考資源管理平臺也越來越重視。因此，如何利用教學參考資源管理平臺幫助“圖書館—教師—學生”之間進行有機溝通，成為所有高校圖書館必須面臨且要解決的一個首要問題。
現今，絕大部分正在使用的教學參考資源管理平臺都有一個非常明顯的缺陷，就是過多依賴圖書館工作人員利用圖書館現有的資源，依靠館員自己對該學科的了解來單一進行教學參考資源的建設，或者在一個學科中選擇一名教師作為圖書館聯絡人員，依據聯絡人員提供的信息進行建設。隨著科學技術的快速發展，一方面學科與學科之間，專業與專業之間的差距越來越不明顯，過度依賴圖書館館員來對教學參考資源數據進行建設，推薦教學參考資料，必然會誤導學生教學參考資料需求的.方向，不能及時準確地提供適合學生的教學參考資料；另一方面教師在學科中的研究方向越來越精細，各個教師在同一學科、同一課程的教學中，必將根據自己的研究方向在教學中有明顯不同的側重點，圖書館所提供的過度單一教學參考資料明顯不能適應教學的需求。
2 “三位一體”教學參考資源管理平臺的建構
教學參考資源是人才培養過程中傳授知識、訓練技能和發展智力的重要工具，教學參考資源能否很好地進行利用也是學校教學、科研水平的重要反映。教學參考資源在教學中起到提升教學水平、保證教學質量、創新教學內容、主導教學方向的作用。高校圖書館作為學校學術資源保障的重要部門，應該為廣大高校師生提供優質的教學參考資源服務。而教學參考資源服務必須依托一個優秀的管理平臺，通過這個平臺把“圖書館一教師一學生”有機結合起來，通過三者之間的知識學習，來構建一個更能滿足學校教學科研需要的教學參考資源管理平臺。
根據以上的想法，作者利用自己在圖書館信息資源建設中十幾年的工作經驗，提出了一種基于網絡的“圖書館一教師一學生”共同參與、共同建設、互相補充的教學參考資源管理平臺，主要是充分發揮三者在教學參考資源建設中的作用，讓圖書館提供強大的資源保障，讓教師在更大范圍內進行教學參考資源的選取，讓學生更好對教學參考資料進行識別利用，并實現“圖書館—教師—學生”三者之間的互動交流，增強學生學習的自主能動性。
該教學參考資源管理平臺主要是建設一個“圖書館—教師—學生”共同的知識學習平臺，利用圖書館館員對文獻資源的了解，利用教師對學科領域的了解，利用學生對參考資源的需求來共同建設一個“圖書館—教師—學生”三位一體的教學參考資源管理平臺。該系統構建的主要指導思想如圖1。
該教學參考資源管理平臺把圖書館作為一個資源建設基地的建設者，教師作為在資源建設基地上的引導者，而學生作為資源建設基地上學習者。該平臺的主導思想是讓圖書館成為一個完全獨立的資源提供基地，圖書館工作人員利用學校提供的資金和通過高校聯合體來為教師和學生提供所需的教學參考資源，真正使教師和學生做到“所獲即所求，所取即所得”，為教師和學生搭建強大的教學參考資源平臺和提供專業的教學參考資源的信息服務，真正實現圖書館獨立于學校的教學科研，讓教師真正成為教學參考資源的建設者和引導者，讓學生真正成為教學參考資源的主體和獲利者。該思想的設計流程如圖2。
圖書館館員根據每學期學校的教學大綱，按照每一門課程，為每一位教師單獨設立教學資源選擇平臺(包括為同一課程不同的教師也設置單獨的資源選擇平臺)，由每門課程的主講教師自己根據圖書館的文獻資源、高校聯合體中的文獻資源以及萬維網中的文獻信息資源來進行建設，如果是圖書館已有的文獻資源，則由教師直接進行建設(建設即把鏈接地址放置到該教師該課程的欄目下)；如果是高校聯合體中的文獻資源，則由圖書館信息資源人員負責進行文獻傳遞或者館際互借；如果是萬維網中的文獻信息資源，則由采訪人員以最短的時間聯系采購。這樣，既可以保證教師和學生有充足的文獻資源，又可以幫助圖書館更好地進行文獻資源建設，使圖書館的資源更好地滿足讀者的需求。
3 “三位一體”教學參考資源管理平臺解決的問題
高校圖書館的教育職能主要體現在兩個方面：一是提供專業文獻直接配合教學活動；二是對學生進行文獻利用教育，使其具備檢索、搜集、處理和吸收文獻信息的能力，從而培養學生的自學能力、實踐能力和解決問題的能力。建立教學參考書數據庫，集中體現了本校教學活動的信息，為廣大師生提供
教學情報和多方面的檢索途徑，準確揭示館藏所能提供的參考文獻�！叭灰惑w”教學參考資源管理平臺主要解決了以下幾個問題。
3.1 緩解了文獻資料藏與用的矛盾
在一般的教學活動中，教師向學生宣布該門課程的參考文獻后，就會產生集中利用參考文獻的現象，而圖書館的館藏相對有限，復本量在學生大量需求之下肯定顯得不足。這種集中利用參考文獻的現象導致供需緊張，建立教學參考書數據庫，學生可以提前知道所要學的課程及有關參考文獻，使有限的參考文獻分散利用。既能緩和集中借閱的矛盾，也能提高參考文獻的利用率。
3.2 提高了圖書館服務內容和服務質量
圖書館要緩解文獻資料藏與用的矛盾，必須在服務方式上進行變革，針對教學需要增加一系列有效的服務手段。充分發揮圖書館在資源建設中的優勢，利用電子服務手段和網絡資源的功能，針對教師和學生的需求展開深層次服務，構建教學參考文獻數據平臺是解決這一矛盾的有效措施。采訪部門可以根據教學參考書提交系統的提交情況，有針對性地、實時地采集讀者需求的教學參考書。
3.3 開辟教學參考文獻服務新領域
隨著圖書館計算機技術的發展和運用，高校圖書館的現代技術部門已能掌握系統的建立、維護、軟件開發等技術。圖書館具備一定的硬件條件及自建電子教學參考資料數據庫的能力，只需提供必要的技術支撐，就可以自行開發教學參考文獻數據服務系統，將所收集的文獻數字化并在校園網上供讀者查詢瀏覽。但需要注意在各種資源和不同類型載體文獻的收集整合過程中，須由專業人員負責信息資源的收集、加工、整合。
3.4 有利于提高教學水平和科研水平
教學參考文獻是高等學校圖書館特有的一種文獻類型，是高校教師在教學過程中指定學生必讀的輔助教材，是高等學校教師備課、編寫教材、組織教學活動的重要參考文獻源。它有利于開拓視野，培養學生的自學能力、創新能力，是高校圖書館服務教學最直接、最具體、最重要的體現。構建高校教學參考文獻數據平臺，可以使廣大師生充分利用現代信息技術的優勢，在最短的時間內，以最快的速度，掌握學科發展前沿動態，獲得最全面、最前沿的知識和信息，有利于提高教學和科研水平，有利于輔助不同層次學生的專業學習和拓展學習領域。同時有利于向社會展示本校教師多年來的豐碩研究成果，全面揭示圖書館收藏的本院相關學科研究的動態，直接向學生提供本學科專業教師的學術成果。
總之，教學參考書利用率的高低直接體現著圖書館服務于教學科研的能力，體現著高校圖書館在教學科研中的重要地位與作用。因此，必須將創新思維真正融入教學參考書資源平臺的建設過程中，提高教參數據庫的質量和知識含量，最大化實現教學參考資源應有的價值，最大限度滿足師生現實的和潛在的信息需求，確保圖書館在新的形勢下，為學校的教學科研提供最優服務。
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