試論關于高校網絡教學資源建設的思考與對策論文
論文關鍵詞：網絡教學資源 建設 共享 評價
論文摘要：結合高校網絡教學資源建設現存問題，通過對高校網絡教學資源的概念界定及分類，闡明高校網絡教學資源建設的主要內容，并提出高校網絡教學資源建設的基本思路與對策及基本評價指標體系的構建。
建設網絡教學資源是目前高校教學信息化建設的重要任務之一。但什么是網絡教學資源？如何建設高校網絡教學資源？教育界對此尚沒有形成統一的認識。當前各高校在建設網絡教學資源過程中，往往是重建設輕應用、重數量輕質量。各高校在建的各類網絡教學資源無論是建設標準以及建設內容基本是各自為政、各行其是，無統一標準，缺乏整體規劃與設計。這既不利于網絡教學資源建設，也不利于資源共享，造成人力與財力的浪費。
一、網絡教學資源的概念界定與分類
目前，教育界對網絡教學資源還沒有明確的定義。而要界定網絡教學資源，首先要了解網絡教學資源的大致內容及類別。根據國內各高校在建的網絡教學資源庫的內容來看，網絡教學資源可以從以下幾個方面分類：
從教學資源的內容上來分，網絡教學資源可以分為：服務于教學的課程教學資源，如多媒體課件、網絡課程、題庫、案例庫；服務于學科建設的特色資源，如專業素材庫、站、實驗教學平臺等；服務于素質教育的各類教學素材資源。從教學資源的來源看，網絡教學資源可以分為：各校自建教學資源，包括課件、題庫、網絡課程等；外購教學資源，如雅信達外語學習素材資源庫等；共享教學資源，由政府相關部門研發的共享教學資源、各高校間相互共享的教學資源、國外相關機構共享的教學資源等，如“全國精品課程網”、美國MIT等。從教學資源的文件格式來分，網絡教學資源又可以分為：文檔文件，包括WORD，PPT等；音頻文件、視屏文件、HTML文件等。
因此，高校網絡教學資源應該是各高校通過自建、購置或共享等方式構建的服務于教學、學科建設和學生素質教育的各類文本、網頁、音頻、視屏等格式的數字文件。目前，各高校建設的網絡教學資源庫多是網絡課程課件、素材資源，少本校特色專業素材資源；而且種類不全。因此，高校網絡教學資源的建設，應立足于本校的資源與特色，對一些通用的網絡教學資源，可以采用共享、購置等方法建設，不需再花費人力、財力建設；各高校應把有限的精力和財力投人到反映本校特色的學科建設與資源的應用中去，如南通大學的“張賽研究”、“楚辭研究”，這樣各高校的網絡教學資源才能做到百花齊放、百家爭鳴，而不是千篇一律、重復建設。
二、網絡教學資源建設的思路與對策
網絡教學資源建設是一項系統工程。做好網絡教學資源建設，各高校需要有規劃、有組織、有投人，有標準、有平臺、能共享，重應用、重質量、有成效。
（一）有規劃、有組織、有投入
網絡教學資源建設是學校教學質量工程的重點建設項目，需要做好整體規劃與統一設計，需要有組織地建設、有計劃地投人。只有做好規劃和設計才能避免建設的盲目性和隨意性，才能明確目標、協作共建；只有有組織、有計劃才能避免建設的無序和混亂；只有有規劃的建設與投人，才能避免重復和無效建設，才能避免資源浪費；才能使網絡教學資源建設的有效性得到保證。而且只有合理的規劃才能通過學校審批，資源庫的建設才能得到經費支持和執行。
網絡教學資源建設規劃需要立足本校人才培養定位、學科建設計劃等具體校情，對網絡教學資源建設的目標、建設主要內容及要求、建設原則、建設組織與制度保障、經費投人規劃、建設成效與評判等方面做出明確的規定。
網絡教學資源建設項目需要一支專門的建設與維護隊伍。一般來說，各校自建的網絡教學資源是由一線的專職教師或學科負責人員擔綱建設的，但有成效的網絡教學資源建設并非一人之力所能奏效，必須圍繞負責人組成一支專業建設團隊，一方面可以群策群力、集思廣益，另一方面可以分工協作，形成集團攻堅優勢。另外，各院系學科自建的課件等教學資源的整合、分類、維護、更新以及公共教學資源的建設與購置等還需要專門的部門、專職人員負責。
網絡教學資源需要學校持續投人經費。除自建、購置教學資源需要經費投人以外，網絡教學資源的維護也需要經費支持。持續的經費投人是網絡教學資源建設的最終保障。有規劃的經費投人，也是網絡教學資源建設規劃的主要目的之一。
（二）有標準、有平臺、能共享
網絡教學資源建設需要有統一的技術標準。目前國家相關部門已經出臺了有關信息資源建設的建設標準，各省也推出了各自的建設標準。這些標準中規定的文件格式基本都是采用當前最通用的格式。所以只有按照標準建設本校的網絡教學資源才能獲得最廣泛的應用，有利于資源的共享。 網絡教學資源需要有通用的統一資源平臺，即需要一個統一的通用的構建框架和空間。資源平臺的建設是高校資源建設成果的重要標志之一，許多高校建設的就是一個較好的平臺。如常熟理工學院，它可以將各類資源歸類整理，分成各個欄目；再如將全校的網絡課堂平臺，包括畢博網絡教學平臺、新視野大學英語網絡教學平臺等在線學習系統統一鏈接在學習在線欄目之下；將全校的精品課程，包括國家級、省級、校級集中于精品課程欄目，這樣有利于師生學習應用。
網絡教學資源建設的目的之一就是要讓教學資源能夠共享。這里說的共享不僅是校內師生共享，還應該包含以下幾層含義：共享社會上已有的各類教學資源，如教育部委托高教出版社制作的國家精品課程網；共享其他高校的網絡教學資源，如校校合作的網絡課程等；還應該包括本校的網絡教學資源能讓其他高校共享、讓社會共享。所以共享、開放是網絡教學資源建設的重要目的之一，而這一切之可能就在于統一的建設標準、統一的能共享的資源平臺。
此外，共享的另一層意義還在于協作互建。有統一的標準與平臺，再加上整體規劃、統一設計、有組織的落實，就能有效地促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協作共建，從而使整個社會的資源得到有效整合，以發揮最大的效能。目前，各高校在不同領域的教學研究存在差距，但如果能整合各高校的優勢資源，不僅能彌補相互之間的不足，還能充分發揮高校優勢，節省人力物力。在尊重知識產權的基礎上，在短期內共同建設一個高水平的共享的教育資源庫，則能在教育水平和質量方面得到極大的提高。我們相信隨著政府推動和高校間的協作，網絡教學資源的共建共享將得到更廣泛的發展。
（三）重應用、重質量、有成效
網絡教學資源建設的目的就是讓教學資源得到有效、充分的應用。如何避免網絡教學資源重建設輕應用、重數量輕質量的現象，這需要從建設原則以及制度上加以規范，如規定購置或自建的網絡教學資源必須有明確的使用對象，并對資源質量及使用效能有科學的評估，確保資源能發揮最大的'使用效能。為了保障網絡教學資源建設的質量，必須對網絡教學資源建設進行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以及時發現問題、及時整改；對于已購置或建設完成的網絡教學資源的應用情況也要進行適時評估，以確保網絡教學資源的有效應用。而這一切都必須建立在網絡教學資源建設評價指標體系的基礎上，明確的評估指標不僅是資源建設質量的保證，也是建設方向與指揮棒。遺憾的是，目前國內還未形成較為科學完備的網絡教學資源建設評價指標體系，所以各高校在加強網絡教學資源建設的同時，還需要思考和建立較為完善的資源評估指標體系，只有在建設實踐中不斷發現問題、不斷完善建設規劃和內容指標體系，只有在建設和使用中不斷總結經驗并上升到理性高度，才能逐步形成科學完善的質量評價指標體系；因此，這既是各高校網絡教學資源建設的質量保證，也是重要的建設目標。
此外，網絡教學資源有效應用還需要穩定運行的安全保障。只有穩定、安全的網絡系統師生才能放心使用。學校需要制定合理的網絡安全措施確保網絡教學資源的穩定、安全運行，如制定規范規定數據備份周期、數據庫維護方案及負責人等。加強網絡教學資源管理隊伍的建設也是有效應用的有力保障。網絡教學資源建設管理隊伍至少分為校、院兩級。學校層面負責制定網絡教學資源建設規劃、各類管理規章制度的制定與執行、教學資源管理系統的開發與運行、管理、維護；通用教學應用平臺的開發建設與管理維護、網絡教學資源的應用環境以及安全建設；各院系負責素材類教學資源建設與管理，主要包括：題庫、課件庫、教學素材庫、案例庫以及站和網絡課程建設與維護更新。校、院兩級各司其職、齊抓共管才能將全校的網絡教學資源建設好、應用好。
三、網絡教學資源建設評價指標體系的基本構建
從各高校網絡教學資源建設的實際情況及其發展趨勢來看，筆者以為高校網絡教學資源建設的評價可以從以下幾個方面著手建設：
（1）資源建設組織方面：學校是否有網絡教學資源建設規劃和相關規章制度；是否具有專門的資源建設、維護隊伍；每年是否有網絡教學資源建設和維護經費等。
（2）資源內容方面：所建教學資源種類是否齊全，考查內容不僅僅是量的大小，還必須考察質和種類；所建資源是否有本校特色資源；是否建設有網絡教學資源整體應用平臺；資源建設是否按照國家技術標準；所建資源能否共享等。
（3）資源運行方面：主要是考查所建資源能否正常運行、資源是否實時更新。
（4）資源應用效果方面：考查所建的網絡教學資源的利用情況、應用效果等。
（5）網絡安全方面：考查是否具備網絡安全管理的規章制度和措施。這五個方面涵蓋了網絡教學資源建設的幾個基本因素，以其為考核指標并加以不同的權重，基本能夠考評高校網絡教學資源建設的水平。
網絡教學資源建設是最近幾年隨著信息技術發展而發展起來的新項目，也是當前教育界關注的熱點之一。如何建設與共享好網絡教學資源需要教育界不斷實踐，積累經驗。
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