開展探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力論文
化學(xué)作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更要發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。其中，思維能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心，所以在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。化學(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)，具有更廣泛的活動空間和思維空間，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在探究規(guī)律的實(shí)踐過程中，把動手和動腦有機(jī)地結(jié)合起來，對開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手能力具有其特殊的功能。
一、運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
從教學(xué)過程來說，思維是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)和高級層次。沒有思維能力是很難理解知識的，因而理解知識必須依靠思維，無論是概念還是規(guī)律的學(xué)習(xí)，都需要積極的思維。思維能力是智力的核心。化學(xué)要求思維具有綜合性的特點(diǎn)，又由于空間上的廣闊性，使得空間想象力在化學(xué)研究中具有特殊的作用，形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維、辨證思維、發(fā)散性思維等與分析綜合、抽象思維、判斷思維相結(jié)合，配合各種實(shí)驗(yàn)，不僅能牢固掌握知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，使其智力具有判斷性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中獲得新的知識，體驗(yàn)到成功和獲得知識的喜悅。
《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“（要）重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體會和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于置疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、追求卓越。”也就是說，必須立足引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，由學(xué)生或老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，應(yīng)積極組織學(xué)生活動，通過提出假設(shè)、收集證據(jù)以尋求解決問題的方案，得出科學(xué)的結(jié)論，必須保證主體參與和親身體驗(yàn)。化學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和解決簡單科學(xué)問題的能力。
長期以來，在課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)前，教師通常從頭到尾講解實(shí)驗(yàn)的目的及要求、步驟等，學(xué)生按部就班操作，完全是被動模仿的角色，甚至有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時充當(dāng)旁觀者。當(dāng)前教材中大多為設(shè)計好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而探究性實(shí)驗(yàn)太少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，遇到拓展型和創(chuàng)新設(shè)計的實(shí)驗(yàn)試題就一籌莫展。這實(shí)際是反映了一種應(yīng)試教育的思想，明顯不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。為此要充分利用現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
二、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)的主體，教師作為主導(dǎo)，要充分信任學(xué)生而又不放任自流，做好引導(dǎo)，這才能激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性。由于學(xué)生作為主體始終積極參與實(shí)驗(yàn)的整個過程，有了親身的'感受和體會，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，建立培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué)情境
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長才干的土壤，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一切機(jī)會，使他們具備日后工作所需要的技能的理解力，以便能有創(chuàng)造力地參加社會競爭。學(xué)習(xí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生們把各學(xué)科聯(lián)系起來，在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行挖掘。
四、充分開拓研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一嘗試，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的科學(xué)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才，教師就要在傳授化學(xué)知識的同時，不斷鉆研分析教材，精心設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并逐步引導(dǎo)學(xué)生開展研究性探究實(shí)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得正確的知識結(jié)論，這是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
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