生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式分析論文
摘要:教學(xué)應(yīng)以生為本，構(gòu)建生本課堂是當(dāng)前教育科學(xué)領(lǐng)域的新探索，由于其新所以是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)生將嘗試接觸新的教學(xué)課堂，用新環(huán)境，新理念來面對(duì)學(xué)習(xí)，做自主學(xué)習(xí)者，自發(fā)的去接受新知識(shí)，而教師也將用新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的課標(biāo)要求，提升自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:生本教育；小學(xué)科學(xué)；活動(dòng)探究
生本課堂其實(shí)就是以學(xué)生為本的課堂，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，自主汲取知識(shí)的新型課堂。生本教育由于其本身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸成為新型教育模式中的佼佼者。本文中，筆者將結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)生本課堂的教學(xué)理念下的新型小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，探索新型課堂上生本教育理念的應(yīng)用。
一、課前準(zhǔn)備
勤于動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)一直是生本教育重要的特點(diǎn)之一，教師不是課堂上的灌輸者而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐操作中摸索知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在課堂上完善學(xué)生的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)最大限度的理解，完成自主學(xué)習(xí)。例如，在小組活動(dòng)探究中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握放大鏡的使用方法，首先為小組同學(xué)留下問題。例如在課堂之前向?qū)W生提問：放大鏡為什么叫做放大鏡？它有什么作用？應(yīng)用了什么樣的原理？在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方用到了放大鏡？這些東西都有什么樣的共同點(diǎn)？等等這一類的問題，讓學(xué)生對(duì)于下一節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心，并利用課堂之外的時(shí)間進(jìn)行自主探究，對(duì)新的知識(shí)有一定的了解，這樣對(duì)于掌握這節(jié)課的內(nèi)容也很有幫助。
二、課上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
為調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)于課堂的積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)趣味的引導(dǎo)。這方面建議教師引進(jìn)課堂展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在新課的前五分鐘，形式不限，但是要長期堅(jiān)持，讓孩子們有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給孩子們一些自愿完成的作業(yè)，讓孩子們?cè)谡n下去做探究，激發(fā)孩子們的積極性，讓孩子們將在課下搜集到的資料等展示到課堂上，并對(duì)孩子們給予鼓勵(lì)，讓孩子感受到自豪感，并且激發(fā)孩子們的積極性，對(duì)于本屆新課的完成也有很大的幫助。將課堂交給學(xué)生，同時(shí)把握好課堂的節(jié)奏。同時(shí)引入小組活動(dòng)，鍛煉孩子們的合作能力及課堂的參與性。小組合作是生本教育理念當(dāng)中非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)，生本教育本就是十分注重小組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，做課堂的小主人，自主自發(fā)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而小組活動(dòng)中，小組成員之間相互交流正可以實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生們之間相互合作，相互討論，在交談之中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。在小組討論過后產(chǎn)生分工合作，小組成員按照安排完成本身工作，在匯報(bào)演示時(shí)，小組成員一次上臺(tái)匯報(bào)探索研究的'成果，而成員們則在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和糾正的工作，共同完成小組工作。例如，在探究放大鏡的使用方法時(shí)，教師安排小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，分別有移動(dòng)放大鏡和移動(dòng)觀察物體兩種方法，這時(shí)，成員們進(jìn)行討論，學(xué)生之間各抒己見，表達(dá)自己的看法并且積極參與討論，制定合適的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)置安排實(shí)驗(yàn)流程，然后分工合作，分為兩組進(jìn)行試驗(yàn)，最后得出結(jié)論進(jìn)行課堂演示，將探究出的道理進(jìn)行講解，這時(shí)，一名負(fù)責(zé)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行理論講解，同時(shí)演示操作，同時(shí)其余成員們?cè)谛〗M匯報(bào)時(shí)進(jìn)行糾正和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生A在講臺(tái)前操作放大鏡，學(xué)生小組其他成員做好記錄，并且整理知識(shí)點(diǎn)，以便最后總結(jié)。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生充分參與課堂，并且加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，為學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)效率最大化做好工作。
三、注意及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)重點(diǎn)
課講到最后，就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，這時(shí)，教師不要急于公布，而是想讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，通過對(duì)于這節(jié)課所做的工作來看，都能相應(yīng)地的出什么樣的道理，這節(jié)課都是在講什么樣的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)完畢時(shí)，教師在學(xué)生們得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上相應(yīng)地進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生對(duì)于正確答案有更進(jìn)一步的了解。但是課程最重要的地方不是老師講了什么而是學(xué)生們學(xué)會(huì)了什么，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握程度有一定的了解。所以在課堂的最后要讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的把握，讓學(xué)生們?cè)谧詈笳務(wù)撘幌卤竟?jié)課的價(jià)值，和自己的收獲，同時(shí)也再一次加深孩子們對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的記憶。同時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)安排一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)加分，小組活動(dòng)也是一樣，個(gè)人加分的同時(shí)對(duì)組內(nèi)成員也進(jìn)行加分，促進(jìn)小組合作工作。最終評(píng)選出積分最高的小組或者個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，口頭表揚(yáng)或者是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，或者一本筆記本等，激發(fā)孩子們對(duì)于課堂的熱情。生本教育是近幾年新興的課程的一種，是教育科學(xué)領(lǐng)域的新探索，總結(jié)出來的新的教學(xué)策略對(duì)于新的課型的出現(xiàn)，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生將嘗試接觸新的教學(xué)課堂，用新環(huán)境，新理念來面對(duì)學(xué)習(xí)，做自主學(xué)習(xí)者，自發(fā)的去接受新知識(shí)，而教師也將用新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的課標(biāo)要求，提升自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生本教育以學(xué)生為主，而科學(xué)教育則更加是凝聚了豐富的教學(xué)內(nèi)容和人性化的教導(dǎo)方向，在新課標(biāo)的要求下，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自身潛力，造就新一代的優(yōu)秀人才。
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