現代媒體對高校教育教學的影響論文
摘要：現代媒體以其形式多樣化、內容全面化以及更新高效化的特點沖擊著傳統的教育教學方式，影響著教育工作的開展，尤其影響著高等教育院校教育工作的開展與實施。本文歸納了現代媒體對高校教育教學的挑戰，同時分析了現代媒體對高校教育教學提供的機遇，研究了利用現代媒體對教學方式進行改進，對教學內容進行更新以及對課堂設計進行優化等應對策略。
關鍵詞：現代媒體；傳統教學；對應策略
隨著“互聯網+”概念的提出，云計算和大數據等信息技術催生了現代化媒體的迅猛發展。現代化媒體以其多樣化的形式和實時性強，涵蓋面廣的內容影響著社會各領域[1]。同時，大學生正處于接觸新鮮事物快、興趣面廣和自控力較差的敏感較差時段，因此，現代媒體對高等教育教學的傳統教學方式提出了挑戰。本研究分析了現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰，總結了高校教學方式存在的問題；針對存在問題，提出了優化應用現代媒體改進傳統教學模式的解決策略。
一、現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰
1.現代媒體對高校教學“課堂管理”提出了新挑戰。手機是現代媒體中最為活躍的工具，也是引領現代媒體的重要載體，手機以其小巧性、靈活性以及功能的集成化深受各層人士推崇。而正因為手機、Ipad等多樣化移動端設備的存在，使得課堂上出現了“低頭黨”、“遲到族”以及“瞌睡派”等現象。在網絡中甚至流傳著這樣的言論：“若讓學生安心上課，必收其手機，斷其網絡”。由此可見，現在媒體對課堂的教學管理、教學秩序以及課堂聽課率提出了新的挑戰，甚至有些高校“抬頭率”成為衡量教學效果的標準之一。
2.現代媒體對高校“教學內容”的提出了新挑戰。現代媒體信息來源廣泛，實時性強，且信息量巨大，種類和內容千變萬化，于此同時，娛樂新聞、負面新聞和廣告等不經過濾的內容也影響著高校學生的價值觀和人生觀。而與之相對應，課本的教學內容顯得過于枯燥和單一，尤其是基礎理論課程，如高等數學、大學物理、醫學基礎等。面向精力旺盛、追求新鮮事物的大學生，形式多樣的媒體形式、面面俱到的媒體內容以及更新性強的媒體內容似乎成為課堂教學的“天敵”。
3.現代媒體對高校課堂“教學形式”提出了新挑戰。現代媒體以文字、音樂、動畫、視頻等吸引著大學生的眼球。同時，QQ、MSN、微信、微博、飛信以及人人網、博客、網游等產品，以其參與性、互動性以及主體性吸引著學生。而傳統的課堂多是教師站在講臺上機械地講授枯燥、深奧的.教學內容，學習者坐在固定的座位上被動地接受知識。由此看來，現代媒體的可互動性和炫目的媒體效果沖擊著傳統課堂上“講臺”的形式。
二、優化應用現代媒體，改進高校的教育教學方式
現代媒體以不可阻擋的勢頭發展著，在現代媒體對高校傳統教育教學方式的沖擊下，高校應快速響應現代媒體的發展勢頭，與時俱進，改進現有的教學模式，順應其發展的趨勢，建立適合于信息時代下新一代大學生的教學模式。本文結合實際的教學經驗，分別探討了在教學方式、教學內容以及課堂的教學設計等方面優化利用現代媒體從而提高教學效果的幾點舉措。
1.利用現代媒體優化高校教育教學方式。多樣化的現代媒體（圖片、動畫、視頻等）是學生無法抵制誘惑的關鍵因素之一。高校教學可充分利用現代媒體的平臺和資源，優化現有的教育教學方式，具體策略如：（1）充分利用多媒體平臺。高校可改變現有的課程教授模式，利用課程講授基本知識，利用現代媒體平臺答疑、輔導，深化具體內容，如翻轉課堂、微課、在線課程、微信群等。高校講師將課程以“微課”的形式上傳講授內容，學生可合理化利用不同的平臺，如手機、I-pad、電腦等觀看課程內容，同時其可回放難點/疑點內容。也可與老師互動和溝通。（2）充分利用現代媒體多樣化的學習課程內容。現在媒體中存在大量著名高校的在線課程，Moocs課程等，教師可根據教學內容為學生篩選具體的課程，使其成為學生的主要學習資源。
2.引用現代媒體信息更新高校教學內容。現代媒體呈現的實時性強、覆蓋面廣信息是吸引學生的關鍵因素之一。高校教學課程可引入現代媒體的實時信息，充實教學內容。具體策略如下：（1）充分引入現代媒體實時性強的新聞、招聘或廣告信息。在課堂講授內容伊始，加入一段新聞、網站或求職廣告，不但可以激發學生的學習興趣，同時也可增加學生的專業認知度，增加學生學習的信息和積極性。（2）幫助學生分析現代媒體信息的適宜與否。現代媒體因其多樣化形式使得不同階層的人士都可以使用，故此其信息正確與否有待分析[2-3]。而大學生正處于人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，不經過濾的負面新聞，過于奢華的不實新聞以及不切實際的夢幻話題嚴重影響著大學生們的價值觀和人生觀。故此，幫助學生分析現代媒體的適宜性，引導其正確地利用媒體形式，合理地判斷媒體內容理應成為高校教育教學的一部分。
3.借鑒現代媒體的形式設計課堂教學形式。現代媒體以其互動性強，成功吸引推崇“我的地盤，我做主”的新一代大學生的眼球。高校教學課堂形式可借鑒現代媒體的一些形式。針對討論性內容，可借鑒綜藝“非誠勿擾”形式，老師的角色轉變為評論人，引入“討論式”，讓學生針對課程的內容各抒己見；針對科普性內容，可借鑒“中國成語大賽”形式，設置搶答等競技形式，讓學生提前熟悉，記憶課程的內容；針對重要需要理解的內容，可讓學生提前學習在線課程、moocs或老師微課，讓學生課堂講授該部分內容。
三、總結
現代媒體不僅擴充了高校課程的教學內容，更擴展了高教教師的課程設計形式。充分利用現代媒體優化高校教育教學方式，可達到如下效果：（1）引導高校學生認識和使用現代媒體。大學生正是人生觀、價值觀建立的關鍵時期，若任其在現代媒體多樣化信息的熏陶下自由發展，難免有歪曲現象。故此，在教學中引入現代媒體，引導大學生正確對待現代媒體，正確地認識現代媒體對學習、生活帶來的正能量。
（2）充分利用學生的碎片化時間。根據“長尾理論”，高校學生在家、宿舍、地鐵、公交、火車、等待這類零碎時間的總和遠大于在校時間。在教學中引入現代媒體，使學生充分利用其零碎時間的同時，也滿足了學生的個性化學習需求。
參考文獻：
[1]康永證,楊波.現代媒體對大學生思想觀念的影響與應對策略分析[J].教育理論與實踐,2015,35(15):33-35.
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[3]張蓉蓉,白林立.利用現代媒體培養大學生社會主義核心價值觀[J].蘭州大學學報:社會科學版,2012,40(6):152-155.
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