初中語文教學(xué)中融入美育教育的探索論文
【摘要】
教育事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，使得學(xué)校和教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時，也給他們提出了更高的要求。因此，學(xué)校和教師都加大了對教學(xué)方法的研究力度，初中語文也不例外，而美育教育在初中語文課堂上的實施，有效提高了學(xué)生的審美能力。基于此種情況，筆者對初中語文教學(xué)中融入美育教育的實踐路徑進行深入分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給相關(guān)工作人員提供一些有價值的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】
初中語文；美育教育；實踐
在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的今天，人們越來越認識到素質(zhì)教育的重要性。而初中語文課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重要手段，是學(xué)校落實素質(zhì)教育的重要渠道。而美育教育在初中語文課堂上的運用，不僅提高了學(xué)生的審美能力，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文以提高學(xué)生的審美觀察能力作為文章內(nèi)容的切入點，并對其他有效措施進行了詳細闡述。
一、提高學(xué)生的審美觀察能力
隨著我國教育改革的不斷深入，教育事業(yè)已經(jīng)有了重大的突破，從以前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向逐步邁進。而情感教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它飽含著人們的喜怒哀樂，從本質(zhì)上來講也就是人對客觀事物的感覺和體會。眾多的文學(xué)名著，都飽含著豐富的情感，甚至有一些文章都凝聚著作者的心血。很多作者在進行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，都是有感而發(fā)，借筆抒情。學(xué)生在對作品進行品讀的過程中，也能從作者所寫的文字中體會到作者的情感，領(lǐng)略到他的心情。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮好其引航燈的作用，不僅要讓學(xué)生對生活中的事物經(jīng)常地進行觀察，在課堂上，還要幫助學(xué)生和作者之間建立一條情感溝通的有效渠道，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間溝通的零障礙，從而促進學(xué)生審美觀察能力的提升，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)夯實了牢固的基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生的審美感受力
所謂的審美感受力，指的就是，感官對審美對象所進行的感知能力。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生在對事物進行感知的過程中，更注重自己的主觀感受，有著強烈的感情色彩，他們更愿意選擇自己感興趣的事物，更為重要的是，學(xué)生的'感知又伴隨著整體性特點。當(dāng)審美對象出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，再經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，經(jīng)過仔細的觀察和思考之后，學(xué)生對審美對象形成了一個較為整體的印象，并轉(zhuǎn)化為自己的感知。對學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)方法有很多，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個美的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，并讓他們通過自己的感知器官，去感受美、發(fā)現(xiàn)美。也可以通過多媒體技術(shù)的運用，構(gòu)建相應(yīng)的情境，使語文教學(xué)內(nèi)容從文字到實境的順利轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂兄鼮樯羁蹋瑨咂轿淖纸o學(xué)生帶來的審美障礙，加深學(xué)生對課文情境的理解，提高他們的審美感受力。比如，在講到《春》這一內(nèi)容的時候，教師可以通過圖片將春天的美麗景色展示出來，并配備優(yōu)美的朗讀音頻，通過相應(yīng)情境的建立，構(gòu)建出美的氛圍，有效地刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的感受能力得到顯著提升。
三、提高學(xué)生的鑒賞能力
所謂的鑒賞能力，是人們對藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，也就是對審美對象的評價能力。一般來說，對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，其方法主要是從比較分析入手。人們在進行事物的比較過程中，對事物的感知是比較全面而深刻的，在看清事物本質(zhì)的同時，也能正確揭示不同事物之間的聯(lián)系。就以《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春雪》這兩首詩詞為例，雖然，他們都是對雪景的描寫，但是，岑參的這首詩主要是對冬季的寒冷進行渲染，抒發(fā)了和朋友之間的不忍離別之情。而毛澤東的詞，主要是對雄壯的祖國山河進行了贊美，豪邁大氣，氣勢磅礴。這兩首詩詞內(nèi)容相似，風(fēng)格卻是相去甚遠，其情感也有很大不同，通過這種對比的手法，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了顯著地提升。
四、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力
可以說，審美創(chuàng)造力是對學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)的最終目的。學(xué)生通過審美觀察力、感受力、鑒賞力的提升，有了較為豐富的審美體驗，然而，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力，使審美能力的適用性得到顯著提升。提高學(xué)生審美創(chuàng)作力的途徑有很多，具體來說，主要歸納為以下幾個方面：首先：飽含感情的朗讀是提高審美創(chuàng)造力的重要途徑之一。其次，給予學(xué)生足夠的想象空間，使學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)揮。最后，教師可以在寫作教學(xué)的過程中，來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。可以說，學(xué)生的寫作過程，就是其進行審美創(chuàng)造的過程，想要寫好一篇作文，自然離不開合理的想象以及美的創(chuàng)造。由此可見，通過對學(xué)生寫作能力的鍛煉來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力是行之有效的措施之一。
五、結(jié)束語
總而言之，審美教育作為現(xiàn)代語文學(xué)科中的重要課題，是具有非常大的魅力和價值。初中語文教師，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心田浸潤著審美的清泉，從而讓學(xué)生進入審美的世界，提高他們的審美能力，為他們綜合素質(zhì)的提升夯實基礎(chǔ)。
參考文獻
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