中職語文教學人文教育的實踐與思考論文
[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當?shù)慕虒W方法使學生汲取民族文化的養(yǎng)分并放眼世界，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素質，使中職學生成為“人”和“才”的完美統(tǒng)一體，并擔負起傳承、創(chuàng)新民族文化的責任。
[關鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議
隨著經濟體制轉軌、產業(yè)結構調整、經濟全球化進程的加快，我國中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機遇。然而，目前中職學生的人文素質不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養(yǎng)學生人文精神，提高學生人文素質方面起著相當重要的作用。
(一)中職學生的人文素質狀況
人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現(xiàn)。中職學生人文素質不高這一現(xiàn)象不容忽視。市場經濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現(xiàn)實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現(xiàn)實的就業(yè)壓力，必須按照企業(yè)的要求設置課程和教學計劃，按照企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)學生，只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調培養(yǎng)應用型人才，過多地關注職業(yè)與個人生計的關系和職業(yè)教育的經濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養(yǎng)。
愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應當在提高學生人文素質上發(fā)揮積極的作用。
(二)申職語文教學人文教育的必要性
目前，全球化進程在加快，經濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環(huán)境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質才會得以提高。
語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質修養(yǎng)。
另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統(tǒng)文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優(yōu)點，放眼世界，激發(fā)起責任感，從而擔負起在全球化背景下構建新中華文化的重任。
再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優(yōu)美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業(yè)學習中形成的職業(yè)道德和市場經濟條件下的誠信意識。
(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議
人文素質的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)，高雅的文化氛圍陶冶，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質與理想。
1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業(yè)化使學生成為片面發(fā)展的人。我們應該立足于中國國情，汲取我國傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)分和西方人文觀念，在專業(yè)教育中融入人文教育，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育培養(yǎng)“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統(tǒng)文化內涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內涵，實現(xiàn)“做人”和“做事”的完美統(tǒng)一。
2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調個體認識和內心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業(yè)的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的'口頭和書面表達能力，又體現(xiàn)了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。
另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態(tài)度。
3．語文教師應大力提高自身的人文修養(yǎng)。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養(yǎng)對學生影響很大。有人說：教師這個職業(yè)是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業(yè)。愛本身就是一種人文關懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發(fā)出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業(yè)水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領人這一畫卷的向導，要帶領學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。
今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經濟的各個領域發(fā)揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應教育學生成為新時代文化轉型中有知識、有修養(yǎng)、有文化自信的中職生。
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