中職校教育教學改革思考論文
隨著中專招生制度的改革，中專生源的質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)招收的中專生多為初中畢業(yè)生、中考落榜生或初中分流生等。這種生源素質(zhì)的巨大變化，對中職教育提出了新的教改課題，中職教育的教學內(nèi)容、教學方式和方法也都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。分析中職校目前的生源狀況和教學現(xiàn)狀，筆者就如何深化中職校教育改革，進一步提升教學質(zhì)量，提出幾點意見和建議，與全體教師共同探討。
一、改革教育體制，推行彈性學制教育
彈性學制教育是對傳統(tǒng)教育模式的一種改革。彈性學制也叫學分制，它是以學分為學習量的計算單位，考試合格就可以取得學分，修滿規(guī)定的各類學分和總分就可以畢業(yè)，像我國高等教育自學考試就是典型的學分制教學模式。彈性學制教育改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育中統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一集中管理的現(xiàn)狀。它能兼顧學生的個體差異性，讓學生根據(jù)自身條件、特點、興趣愛好和發(fā)展需要，自主地選課學習、安排學習進程，給學生更大的學習自主權(quán)，提高學習積極性，同時也能為學生提供許多學習上的優(yōu)惠措施與便利。例如，有的學生動手能力較強，我們可以讓他們多學些技能操作而適當降低理論課程要求；有的學生中專畢業(yè)后有繼續(xù)升學的打算，學校便提供相應條件，幫助學生充實文化基礎課教育；有的學生因參加工作要暫停學業(yè)或需要半工半讀，學校允許他們分階段完成學業(yè)。推行彈性學制教育，學校可以取消“留級”制度而改為“留科”制度，考核未合格的課程，允許學生帶科升級，給予重修的機會，這對部分學習基礎較差的學生調(diào)動他們的學習積極性能起到較好作用，學生不會因一兩門課程不及格而放棄學業(yè)，它促進學生量力而學，堅持修滿學分，取得畢業(yè)證書。對于在校學習期間修滿學分確有困難的學生，肄業(yè)離校后允許通過參加學校的培訓、社會的自學考試或技能等級考試獲得學分，鼓勵其最終完成學業(yè)；對學有余力的學生允許他們選修第二專業(yè)課程或提前選修后繼課程，修滿規(guī)定學分可以縮短學習時間提前畢業(yè)。只有實施彈性學制教育，才能真正做到“讓優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，讓學有余力的學生加修第二專業(yè)，讓對其他學科充滿興趣的學生有機會修讀其他課程”，才能真正體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育原則。
二、優(yōu)化課程設置，實行模塊式教學
由學年制向彈性學制轉(zhuǎn)變的一個重要前提條件是要對現(xiàn)有的職教課程設置及教材內(nèi)容進行全面的改革，對現(xiàn)有的課程進行必要的整合、優(yōu)化。因為在傳統(tǒng)教育思想指導下，課程設置和教學內(nèi)容的安排過分地強調(diào)了學科的理論性、系統(tǒng)性和完整性，而忽略了社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、市場定位對職業(yè)人才的客觀需求。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，而我們的教材內(nèi)容特別是專業(yè)課的教材內(nèi)容卻是一成不變或十年一變，經(jīng)常跟不上社會發(fā)展的需要，所以有必要對課程進行改革。首先，鼓勵教師，特別是專業(yè)課教師，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況及模塊教學的需要自編教材。其次，建立一套以能力為本位、以就業(yè)為導向、以崗位要求為依據(jù)的新的課程體系；打破現(xiàn)有的專業(yè)框框限制，按“寬基礎、活模塊”的課程模式進行專業(yè)整合，設置不同的學習模塊；教學計劃按專業(yè)大類來制訂，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎課和專業(yè)基礎課；各專業(yè)大類的教學計劃按照“寬基礎、活模塊”原則分為文化基礎課、專業(yè)課和崗位課程三個學習模塊。
（一）全力改造文化基礎課的教學模式
文化基礎課的教學目的，一是為提高學生的文化基礎素質(zhì)，二是為學生的專業(yè)學習和職業(yè)能力的形成打基礎，三是為學生的繼續(xù)學習深造打基礎。這三方面的作用都非常重要。因此，文化基礎課可分為三大模塊，即公共教育模塊、專業(yè)基礎課模塊、提升發(fā)展模塊。對于各專業(yè)學生來說，需要有一個文化基礎教育的公共平臺，即公共教育模塊；對于不同專業(yè)學生來說，文化基礎課的具體內(nèi)容要求各不相同，這是專業(yè)基礎課模塊部分；對于一部分學習基礎好、學習優(yōu)秀的、有升學和進一步發(fā)展愿望的學生來說，文化基礎課的教學內(nèi)容要求要提高，這是提升發(fā)展模塊部分。文化基礎課的課程內(nèi)容應按公共教學需要、專業(yè)教學要求和深化提高需要設置為三個不同模塊，學校可根據(jù)學生不同的學習基礎、學習需求和發(fā)展趨勢，選擇具有個性化的課程組合。如物理課，一般專業(yè)的學生可按照公共模塊教學要求進行學習；而電子電器、機電維修專業(yè)的學生要選擇專業(yè)基礎課模塊學習；高職班或?qū)W習優(yōu)秀的學生要選擇提升發(fā)展模塊或?qū)I(yè)基礎課模塊與提升發(fā)展模塊組合的學習。這樣，根據(jù)學生不同的'學習基礎、學習需求和發(fā)展趨勢，重新構(gòu)建學生的文化基礎，因材施教，使每一位學生都能找到適合自己的課程。
（二）進一步細分專業(yè)課模塊
專業(yè)課模塊可根據(jù)各專業(yè)的技能強項及實用性項目再分若干小模塊。在這一模塊教學過程中，需要進一步改進的是：第一，淡化理論教學，重點突出實踐性教學。第二，根據(jù)市場定位、社會需要，更加合理地設置模塊。要不斷地增補新的模塊教學，同時還要不斷地更新舊的模塊教學內(nèi)容。第三，中職學校可以效仿高校精品課程建設的模式，開展中職學校精品模塊教學的評選活動，以此加強和促進實踐性教學。同時通過開展精品模塊教學評選活動，樹立各學校的品牌專業(yè)形象。
（三）在就業(yè)范圍較廣的專業(yè)中設置專門化方向課程模塊
每個專門化課程的教學內(nèi)容是從事一定專業(yè)崗位工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是專業(yè)課的延伸，如各種職業(yè)技能上崗證的培訓與考試等。它是為學生將來就業(yè)崗位的需要而開設的專門化方向課程，是為了讓學生在畢業(yè)之前，在選擇了專業(yè)之后，同時又具備了精通一門專業(yè)化崗位的職業(yè)能力，這對學生就業(yè)競爭能力的提升有很大的幫助作用。
三、改革考試制度，調(diào)動學生學習積極性
考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，考試是教學手段而不是教學目的。它主要是用來了解、檢查學生接受知識的情況，也是教師教學效果的自我檢驗。科學合理的考試能對教學起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進的作用。而現(xiàn)有的考試制度多數(shù)仍采用以筆試考、閉卷考為主，考核方式簡單，缺乏對學生認知程度的綜合性評價，因此，筆者認為有必要對現(xiàn)行的考試與評價制度進行改革。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，對考試成績的“正態(tài)”分布有一個正確的認識。
我們常用“兩頭小、中間大”的所謂成績正態(tài)分布來表明我們的教學效果是正常的———這其實是很不正常的一種認識。正如前所述，考試的主要目的是用來檢查學生了解、掌握知識的情況，我們?yōu)槭裁床幌Ｍ吹轿覀兊膶W生通過學習、通過考試驗收后有90%以上的同學能得到滿意的高分數(shù)呢？其實我們完全可以明明白白地告訴學生，哪些知識該記住，哪些知識一定要記住，而且教師要通過考試的方式來檢驗你們是否記住了。因為它的前提是教師要對這份考卷認真負責，考卷里的知識對學生來講一定是非常重要的，對他們將來的學習或工作是很有幫助的，不要在乎考卷的難與易、考試內(nèi)容的多與少。我們應該為全班有90%以上的學生獲得90分以上的高分而感到欣慰，這才是我們真正要收獲的教學效果。我們甚至可以設置重考制度，在學生自愿的基礎上，鼓勵學生通過重考，獲得滿意的高分數(shù)，以此調(diào)動學生的學習積極性。重考即每次考試后，學生對自己的考試成績不滿意（包括考試成績很好的學生），可以申請重考；重考成績?nèi)圆粷M意，允許再次申請重考，直到學生對考試成績滿意為止。這樣做雖然會加重教師負擔，但能夠使學生不斷獲得成功感，調(diào)動學生的學習積極性，能提高教育質(zhì)量。
（二）改變考試方式，采用多種形式相結(jié)合的考試辦法
目前考試方式基本上是單一的閉卷考試，這顯然不能真實地反映學生的認知水平和認知能力，也不利于中職學校學生的培養(yǎng)。我們應改變這種現(xiàn)狀，采取多種形式相結(jié)合的考試方式，如理論考試與實踐技能考試相結(jié)合、閉卷考與開卷考相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等；要強化平時測試，凸顯考試評價對教育的反饋功能，徹底摒棄以一張試卷來決定學生一學期學業(yè)成績的片面做法；要拓寬考試渠道，把學生在校期間參加的各種社會培訓和考核、獲取的各種證書等，能與考試科目相關或相近的，可通過申請獲得該科目的免考資格。總而言之，積極探索、努力構(gòu)建一種科學合理的學生考試綜合評價體系，也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵之所在。
四、加強“雙師型”師資隊伍建設，全面提升教學質(zhì)量
建設一支數(shù)量足、質(zhì)量高的教師隊伍，特別是“雙師型”教師隊伍是專業(yè)建設的關鍵，也是職業(yè)學校辦學質(zhì)量的根本保證。所以學校要鼓勵教師，特別是專業(yè)課教師，積極參加相關職業(yè)資格培訓、專業(yè)技能等級考試和專業(yè)技術職務資格評定等，獲取相關職業(yè)資格技能證書；同時學校要加強校企合作，注重專業(yè)課教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，鼓勵教師積極參與行業(yè)實踐及行業(yè)技術活動，為企業(yè)提供技術咨詢或直接參與技術革新，在實踐中鍛煉提高專業(yè)實踐能力，這也是“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑之一。通過企業(yè)實踐，逐步擴大專業(yè)教師在行業(yè)中的影響，培養(yǎng)一批在區(qū)域或產(chǎn)業(yè)圈內(nèi)有一定知名度和影響力的名牌專業(yè)教師，以提升學校辦學實力、提升教學質(zhì)量。總之，教學是學校的重點，教學質(zhì)量是學校的生命線，如果沒有深層意義上的教學質(zhì)量就沒有學校的科學發(fā)展。教學改革需要涉及的方方面面很多，但教改的宗旨只有一條：為了全面提升教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)專業(yè)技術人才。我們應該為此而不懈地努力奮斗。
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