教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感觸論文
【摘 要】在多年的教育教學(xué)過程中，深深地體會(huì)到不同的教育方法教育理念會(huì)導(dǎo)致截然不同的效果，甚至?xí)绊懙揭粋�(gè)學(xué)生的一生。在此，我愿和同行們從不同方面來共同探討這個(gè)古老而又神奇的話題。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) 教育方法 教育理念
一、避免兩極分化
縱觀我們的教育教學(xué)，“兩極分化”現(xiàn)象也程度不同地存在著。例如課堂提問，有些老師往往對(duì)成績好的學(xué)生寵愛有加，公開課提問、探討課提問、平常提問，幾乎節(jié)節(jié)課提問。在這些老師眼里，似乎只有向這些“尖子生”提問，才能營造活躍的課堂氣氛。每當(dāng)“尖子生”回答問題時(shí)，老師就滿面春風(fēng)，大加贊揚(yáng)。面對(duì)差生呢，要么置之不理，要么苛求責(zé)備。這種做法勢(shì)必造成優(yōu)生差生兩極分化，使差生更加恐懼回答問題，生怕再受奚落。
一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，幾十個(gè)學(xué)生，其先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣。總有強(qiáng)弱之分。普遍來看，教師總是喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，相反，對(duì)大部分“平淡無奇”的學(xué)生，教師則常常一帶而過，任其自然。對(duì)少數(shù)差生及至“刺頭”，更是“心不在焉”，對(duì)他們的長處熟視無睹。對(duì)其缺點(diǎn)則耿耿于懷。這樣他們更自暴自棄，破罐子破摔，每況愈下，不可救藥。
全國中小學(xué)生問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正、平等待人、不偏袒、愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的老師則是：偏愛、不公正、帶著有色眼睛看人。可見，青少年是多么渴望老師的愛，而對(duì)老師的偏愛又是多么的深惡痛絕。
所以，我們老師要多用“愛”的甘露去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。不但對(duì)優(yōu)生，尤其對(duì)差生也送去一片溫暖的陽光，使他們同樣享受到自尊的滿足。
老師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。隨著素質(zhì)教育的推行，“厚愛差生”、“關(guān)注差生”的呼吁不斷，因此，“轉(zhuǎn)化差生”的工作在學(xué)校越來越受到重視。這樣就需要老師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們生上的“亮色”。
二、尊重學(xué)生的人格
愛學(xué)生就首先要尊重學(xué)生，教師節(jié)，一位低年級(jí)的學(xué)生手捧親手制作的賀卡送給任課老師，這位老師拿到賀卡往課本里隨手一夾，就若無其事地走開了，學(xué)生站在原地愣了愣，沮喪而去。常常還會(huì)遇到類似的事情，教師在完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生來協(xié)助，事后一聲“你可以走了”就完了。其實(shí)協(xié)作者換成同事或其他同輩時(shí)，也許會(huì)道一聲謝，但面對(duì)自己的學(xué)生往往就忽略這最起碼的禮節(jié)。難道學(xué)生就不值得尊重嗎？
現(xiàn)代教育的民主性原則要求老師要尊重學(xué)生，在人格上把自己放在與學(xué)生平等的地位，用心靈贏得心靈，只有這樣才能真正密切師生關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果。試想那位同學(xué)課后費(fèi)了多少的心思，花了多大的功夫才制作出這張賀卡。假如那位教師能回報(bào)一聲“謝謝”，不僅是對(duì)他行為的認(rèn)可，而且是對(duì)他人格的尊重。倘若這位老師再借此機(jī)會(huì)對(duì)該生鼓勵(lì)一番，他將是多么的欣喜。也許因此更加信賴這位老師，從而對(duì)其任教的學(xué)科更加投入地學(xué)習(xí)，甚至因此而確立他的人生道路。為了給學(xué)生樹造一個(gè)健全的人格，老師應(yīng)尊重學(xué)生，以禮回報(bào)學(xué)生對(duì)自己的支持和敬意，適時(shí)對(duì)學(xué)生道一聲謝。
三、欣賞學(xué)生的“亮色”
學(xué)生總是期望被老師欣賞。老師一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)便會(huì)有一份收獲的快樂，這快樂是老師應(yīng)當(dāng)給的。
在教學(xué)用語里，經(jīng)常使用“欣賞”這詞或“欣賞”的語氣。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師以欣賞的語氣贊嘆：“答得多好啊！多么富有獨(dú)創(chuàng)性！我真為你感到驕傲！”當(dāng)學(xué)生作業(yè)取得某些進(jìn)步時(shí)，老師說：“我很欣賞你這種富有創(chuàng)造性的解法。”或?qū)懮吓Z：“有進(jìn)步，祝賀你。”這會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。教師的真情是打開學(xué)生心靈的鑰匙。一位優(yōu)秀的教師要有一顆真誠的心。表揚(yáng)是一種隨時(shí)隨地可取又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”，在一定的場合，教師的一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變某個(gè)學(xué)生的人生。教育教學(xué)中，愛就等于成功，付出一點(diǎn)就會(huì)得到學(xué)生真誠的回報(bào)。老師對(duì)學(xué)生真情篤篤，注重發(fā)揮學(xué)生的'長處，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生成功了，教師的教育教學(xué)也成功了。 四、寬容學(xué)生的過錯(cuò)
理解他人，與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，在教育者與被教育者之間，這條原則同樣適用。寬容的一種積極的有效的高層次的教育態(tài)度，它要求教師具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，淡泊名利，心里要容得下班級(jí)中每一位學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，應(yīng)循循善誘，切記與學(xué)生計(jì)較。當(dāng)學(xué)生的情緒激動(dòng)時(shí)一定要克制，不要沖動(dòng)等情緒穩(wěn)定時(shí)再處理，千萬不要跟學(xué)生“過不去”，因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生。
寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格的體現(xiàn)，寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，最怕當(dāng)眾失面子。教師一定要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無理同自己頂撞時(shí)，盡可能克制住自己，用寬容來對(duì)待學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊。
寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時(shí)留有余地。俗話說，退一步，海闊天空，讓一分，心平氣和。可以說，寬容也正是教師高尚道德情操及對(duì)學(xué)生一片愛心的體現(xiàn)。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常看到，有些教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)過錯(cuò)往往采取“惡性刺激”——諷刺、訓(xùn)斥、挖苦、罰款、體罰等，讓學(xué)生在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”。但這種刺激的結(jié)果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給學(xué)生的身心健康帶來了不利的影響，甚至釀成悲劇。我們成人都會(huì)出差錯(cuò)，何況是幼嫩無知的青少年學(xué)生？老師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使某一過錯(cuò)對(duì)學(xué)生一生帶來積極的影響。學(xué)生有毛病，有不足，有錯(cuò)誤是難免的，我們?yōu)槿藥熣咴谂u(píng)學(xué)生時(shí)要體現(xiàn)愛心，講究批評(píng)的藝術(shù)性，給學(xué)生以良性刺激。
教師批評(píng)教育學(xué)生，無不出于對(duì)愛的目的，也只有讓學(xué)生得到被愛的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。“從見到你第一眼，老師被你那黑珍珠似的眼睛吸引住了，因?yàn)槟抢锍錆M頑皮、熱情、智慧……上課時(shí)你發(fā)言積極，見解獨(dú)到，那清脆的聲音就像一股清泉“叮叮咚咚”歡快的流過大家的心田……如果你能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，那你贏得就不僅僅是掌聲，還有教師的信任，同學(xué)的敬佩。”這是一位班主任老師寫給學(xué)生的一段充滿情感、激勵(lì)和期待的評(píng)語，期待中蘊(yùn)含著多么富有藝術(shù)性的批評(píng)啊。同樣在家里我們教育孩子時(shí)也應(yīng)該遵從這些道理。
參考文獻(xiàn)：
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