現代學徒制在中職學校教學管理中的運用論文
摘要:
現代學徒制是產業與教育結合的基本形式，也是職業教育的發展趨勢和主導模式。這就要求學校與企業的合作需要更加深入，需要教師與師傅共同傳授專業知識，是對傳統學徒制培養人才模式的進一步深化。中職教育是職業教育的重要組成部分，中職學校是培養初級技術人才的重要陣地，肩負著為祖國偉大復興輸送技術人才的歷史重任，因此，在中職學校開展現代學徒制就顯得尤為必要。
關鍵詞:
現代學徒制；中職學校；教學管理
一、現代學徒制的特點
現代學徒制要求學生既要在學校學習理論知識和專業知識，又要到企業接受專業培訓，因此學生要和企業簽訂一份合同，各自明確自己的責任和義務，企業還要指派師傅指導學生接受生產環節的上崗培訓，學生培訓合格以后必須取得相關的職業資格證書，而且學生在培訓期間能夠享受到學徒工資。具體地說，現代學徒制具有以下幾個特點：
1、招生就等于招工，凡是具有學習職業技術愿望的初中畢業生，都可以進入中職學校學習職業技術。中職學校與企業簽訂合同，按照訂單培養和協議就業模式進行培養，學生進入中職學校，就自然成為企業的學徒工人。
2、招工就等于招生，企業新招收的工人，在進入企業之前，根據工人意愿，一律安排到中職學校進行學習和上崗前的.培訓，培訓合格后中職學校頒發相應的畢業證書。
3、上課就等于上崗，學校實行學分制度，進入中職學校的企業工人，學習時間不固定，啥時到就啥時學，修滿學分就為合格。建立課堂教學、實訓車間實習和企業上崗培訓三位一體的教學培養模式，學生在學中做，做中學，半工半讀。
4、畢業就等于就業，學生在企業做學徒期間，如果學生和企業彼此都滿意，就可直接簽訂用工合同，學生畢業后就直接成為企業的工人。
二、中職學校實施現代學徒制的方法
（一）確立現代學徒制的教學目標和教學計劃
為了突出中職學校的專業特色，讓學生理論與實踐相結合，提高學生的學習積極性，結合辦學優勢，堅持學校、企業互通、互學、互進步的原則，圍繞“工學結合，半工半讀”的理念，根據企業與學校雙方的實際情況進行課程設置，制定出符合現代學徒制的教學目標和教學計劃。
1、現代學徒制教學目標：
（1）學生通過對專業課程的學習，獲得一定的專業素質和專業知識。
（2）通過實踐與理論結合，實習與實驗結合，讓學生得到規范的訓練。
（3）設置項目教學，學生通過對專業課的學習和應用，獲得解決實際問題的能力。
（4）學生通過實習培訓，獲得職業道德素養，具備合作、創新、守紀能力。
2、現代學徒制課程教學計劃：
（1）培養目標：培養各專業具有良好的職業素養，掌握必需的科學文化知識和專業知識，能在生產、服務和管理第一線獨當一面，并能吃苦耐勞具有創業精神和較強適應能力的技術工人。
（2）培養要求：掌握語文、數學、英語、計算機應用等基礎知識和各專業的有關理論知識及專業知識；掌握一門外語，能借助工具書閱讀相關產品說明書及維修手冊等一般專業外文資料；具備初步的計算機操作、自學和獲取信息的能力；具備本專業機器維修及操作基本技能，并考取相關工種等級證。
（二）制定現代學徒制的日常管理制度
1、學生在校學習期間，企業和學校共同制定培養方案，確立相應的教學內容和合作形式，革新教學質量的評價方法，把學生平時的工作情況與師傅的評價納入對學生學業水平的評價中。在教師與師傅共同努力下，按照企業的用人標準和需求來設置課程，設立以“公共課程+核心專業課程+教學項目”為特征的課程體系。其中，核心專業課程的設置要根據企業的生產需要增加或減少，每一個教學項目則完全要按照企業的要求，在學校專業課教師與企業師傅的共同商討下，制定出適合企業需要的項目課程，并由專業課教師與企業師傅共同承擔教學任務。
2、學生在企業實習期間，學校全程跟蹤，密切關注學生的實訓生活，學校和企業設立各種獎學金，以激勵學生學習的積極性和主動性，更好地掌握專業技能。企業參與班級的教學與管理，并委派技術師傅做兼職教師。學生實習期間接受企業與學校的雙重管理，企業與學校共同制定教學質量評價制度，按照企業的用人標準，建立以能力為目標，學校企業共同參與的評價方式，采取學生互評、自我評價、企業評價相結合的評價方法，教育學生全面發展，更好地為企業儲備符合企業需要的技術人才。
參考文獻：
［1］徐安書、食品檢測技術專業實施現代學徒制人才培養模式的思考與探索［J］、重慶工貿職業技術學院學報，2016（5）、
［2］朱敏成、發展現代學徒模式提高學生就業能力［J］、河南職業技術師范學院學報，2012（3）、
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