工程管理專業(yè)課程設置優(yōu)化研究論文
1高等院校工程管理專業(yè)課程設置現狀
在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學生授予工學學士學位，其余授予管理學學士學位。且各高校在專業(yè)課程設置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學、同濟大學、東南大學等工程管理專業(yè)辦學時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設置進行統(tǒng)計，其中相關專業(yè)課程學時的平均比重為51.54%;同時，工程技術、管理、經濟和法律四大平臺課程的平均學時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內高等院校工程管理專業(yè)課程設置情況的分析，發(fā)現其中存在以下特點:
(1)與國外相比，國內相關專業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數學、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點。
(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養(yǎng)。國內院校的工程管理專業(yè)實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進行調研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現有工程管理專業(yè)的課程設置勢在必行。
2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關聯性分析
根據哈佛管理學者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應當具備三種技能，即技術性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進關系，與管理層級的高低正相關。同時，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學習內容也在不斷調整。因此，在大學階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學生的.技術性技能更加重要。工程管理的技術性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務的分析能力，以及對專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應用;尤其是在具體的、特定的活動和任務下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結構更加扁平化，導致個人在職場中縱向發(fā)展空間受限。同時，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個人在專業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學生不僅要具備扎實的工程技術類知識，而且還需要掌握工程管理、經濟、會計、法律等相關知識，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎。
3以職業(yè)發(fā)展為基礎的課程設置的特點
工程管理專業(yè)的本科生教育應回歸大眾教育的特性。學校和學生都應樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結合起來，根據工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質、能力和知識需求，按照“厚基礎、寬專業(yè)、多方向、高質量”的思路，以應用型、實戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質。首先，學習工程技術、施工原理，熟悉施工現場環(huán)境與管理范圍、內容與目標，培育學生的實踐能力，使學生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學習工程管理、經濟、法律方面的知識，注重培訓學習的分析、應用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學知識在工程技術工作中能融合運用和創(chuàng)新。同時還要注重學生綜合、評價能力的培養(yǎng)與訓練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領導崗位轉變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領域需要的復合型工程管理專業(yè)人才。
4課程設置優(yōu)化措施及建議
(1)在設置和調整課程時，應重點對學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進行重新梳理，側重于將學生培養(yǎng)成具有一定經營管理知識的工程技術應用部門的從業(yè)人員，重點發(fā)展學生的實踐能力，使其具有發(fā)現、解決工程質量、進度、投資、安全問題的能力，體現出所學的有限知識的實用性。
(2)在學分、學時分配上應突出工程技術課程，兼顧管理、經濟課程，適當加入工程法規(guī)課程，尤其是財經類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當控制工程力學、工程設計等專業(yè)基礎課程的比重。突出工程地質、工程材料、施工技術、工程質量、工程造價等運用性、實戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。
(3)要針對國內建筑領域內，注冊建造師、監(jiān)理工程師、招標師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設項目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開設相關課程，調整具體知識輸出結構和內容，使學生通過在校學習和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業(yè)轉向專業(yè)注冊類人才發(fā)展打好基礎。
(4)要在工程技術課程的授課中，融入管理、經濟和法律知識，在管理、經濟和法律平臺課程中結合工程技術的專業(yè)背景。平時注意培養(yǎng)、鍛煉學生的復合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專業(yè)的教學團隊應更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內、課堂上進行情景再現，讓學生以工程項目管理者角色的身份對案例進行分析，在情景教育中提升學生的實踐能力和水平，發(fā)揮學生在課堂教育中的主體作用。
5結語
由于我國尚未形成工程管理專業(yè)學位培養(yǎng)與職業(yè)認知相銜接的體系，學生對未來的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應的認知。要提高專業(yè)學生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進工程管理專業(yè)課程設置與職業(yè)相融合，力求專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)、崗位上崗條件相對應，學位課程的知識內容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養(yǎng)出更多滿足市場需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才。
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