在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育論文
新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)創(chuàng)新思維
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開(kāi)，不要拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問(wèn)。設(shè)疑提問(wèn)可以使學(xué)生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動(dòng)、大膽地去獲取知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，不熟悉教材，認(rèn)識(shí)比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒(méi)有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再?gòu)慕滩闹幸门R摹，開(kāi)發(fā)有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)。進(jìn)而可以引發(fā)探求的欲望和動(dòng)機(jī)，把這種欲望和動(dòng)機(jī)加以維持與強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域
發(fā)散思維，是從多角度、各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。利用發(fā)散思維解決問(wèn)題時(shí)，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實(shí)告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學(xué)變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開(kāi)闊學(xué)生思路，拓寬思維領(lǐng)域。
發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對(duì)性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí)，硝酸具有強(qiáng)酸性，但它卻與稀H2SO4、鹽酸不同，硝酸能與活潑順序表H后的金屬反應(yīng)，與鐵反應(yīng)時(shí)，鐵的用量不同，產(chǎn)物不同；在離子共存問(wèn)題上，S2-、I－、Fe2+等離子不能在酸性溶液中與NO3－共存。
三、精心實(shí)驗(yàn)，鞏固創(chuàng)新意識(shí)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中宜充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、前后效果的比較，給學(xué)生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒，火星四射，放出奇異的光，而在空氣中是不能燃燒的，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。選擇化學(xué)上著名的實(shí)驗(yàn)或著名的發(fā)現(xiàn)事例，并將其進(jìn)行簡(jiǎn)化濃縮，設(shè)計(jì)編成課堂教學(xué)中富有啟發(fā)性的實(shí)踐證明，這類專題研究不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，還有利于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)精神和精益求精的.工作作風(fēng)，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程實(shí)際上是動(dòng)腦的過(guò)程，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，找出最佳的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
四、因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在化學(xué)教學(xué)中，把握教學(xué)常規(guī)的同時(shí)還要注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)生多把生活中常見(jiàn)的物質(zhì)用化學(xué)式表示出來(lái)。例如，鐵用Fe、銅用Cu，煤氣中毒的“煤氣”用CO。不同層次的學(xué)生一起抓，對(duì)于優(yōu)等生一方面鼓勵(lì)進(jìn)取，另一方面指導(dǎo)自學(xué)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)能力。對(duì)于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們奮起直追。對(duì)于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。
五、“游戲、活動(dòng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)與伴隨而來(lái)的愉快情緒交織在一起，大大激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，讓學(xué)生計(jì)算一種元素的化合價(jià)，首先將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生背一下化合價(jià)歌，然后再找一個(gè)學(xué)生算化合價(jià)的過(guò)程，另一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，最后教師評(píng)出表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到了無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可利用化學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小制作的設(shè)計(jì)研究，如熱水瓶中除水垢、從KClO3制取O2的實(shí)驗(yàn)藥品殘液中回收MnO2，用廢干電池鋅片制取ZnSO4晶體等.實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與熱情高漲，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。
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