淺談中職學校焊工培養(yǎng)之我見論文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 教育 焊接技術(shù)工人 專業(yè) 實訓 企業(yè)
摘要：焊接是一種先進的制造技術(shù)，目前世界工程技術(shù)界己公認將焊接結(jié)構(gòu)用鋼量作為衡量一個國家工業(yè)發(fā)達的主要指標，工業(yè)發(fā)達國家焊接結(jié)構(gòu)用鋼量己達到占鋼產(chǎn)量的60—70%。近些年來，隨著我國現(xiàn)代制造業(yè)和加工業(yè)的高速發(fā)展，焊接在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等方面的應(yīng)用日益廣泛，使焊接結(jié)構(gòu)用鋼量大幅度上升，焊接技術(shù)工人的短缺就成為必然，為了適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會迫切需要大量的焊接技術(shù)工人，本文就就中等職業(yè)學校如何培養(yǎng)焊接技術(shù)工人進行了探討。
隨著教育技術(shù)的進步和我國人才培養(yǎng)模式的變化，依靠自學和師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已被淘汰，現(xiàn)階段大量焊接技術(shù)工人的培養(yǎng)主要由中等職業(yè)學校來完成。但是我們知道，由于各類職業(yè)學校教學水平的不同，培養(yǎng)出的焊接技術(shù)工人參差不齊。同時我們也應(yīng)知道:培養(yǎng)一個合格的焊接技術(shù)工人(以下簡稱焊工)、高級焊工是一個長期的、系統(tǒng)的工程，現(xiàn)階段主要涉及到職業(yè)學校和社會本身。
一、職業(yè)學校的任務(wù)
中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。
職業(yè)學校的首要任務(wù)是加強學生的人生觀和職業(yè)道德教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業(yè)出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿當工人的思想，包括不想當技術(shù)工人和高級技術(shù)工人，我們稱之為“白領(lǐng)情結(jié)”，覺得當“白領(lǐng)”風光、自在、收入高。與“白領(lǐng)情結(jié)”相應(yīng)出現(xiàn)的是“藍領(lǐng)恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。
在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當了工人，找個對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個高級技術(shù)工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當“藍領(lǐng)”，就足像技上、高級技工這樣的“技術(shù)藍領(lǐng)”也不被年輕人看好。結(jié)果是需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”,導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學而不是職業(yè)教育，尤其是不愿接受中等職業(yè)教育。至于最后上了職業(yè)學校的學生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學校要教育、引導學生轉(zhuǎn)變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發(fā)達的德國，每年高中畢業(yè)牛汽接考人學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業(yè)教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。
德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，因為社會分工變得越來越精細，眾多職業(yè)對勞動者的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務(wù)員、數(shù)據(jù)處理員，特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業(yè)教育和培訓。職業(yè)教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業(yè)道德意識，還使他們因職業(yè)責任而在心理上加快成熱。當然，在我們國家，人們“白領(lǐng)情結(jié)”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內(nèi)的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業(yè)的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現(xiàn)的技術(shù)工人供不應(yīng)求，某些領(lǐng)域“藍領(lǐng)”收入超過了“白領(lǐng)”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。
職業(yè)學校的一切工作都是為了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。有些學生對到企業(yè)實習實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此職業(yè)學校應(yīng)有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。同時開展緊密結(jié)合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育列入學生教育的重點。
其次職業(yè)學校學校要加強焊接專業(yè)和教師隊伍的建設(shè)。由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一些中等職業(yè)學校焊接專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與社會要求不相適應(yīng)，普遍存在著脫離社會、脫離勞動、脫離實際的狀況，對就業(yè)指導也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業(yè)中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力不能完全適應(yīng)社會需要的`現(xiàn)狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了不同程度的問題。在這種情況下，培養(yǎng)合格的技術(shù)工人就無從談起。所以職業(yè)學校的焊接專業(yè)課程設(shè)置要面向市場，不斷改革創(chuàng)新，通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，增強自身的活力，積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，努力提高焊接專業(yè)學生對社會需求的心理和技術(shù)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。
學校要打造焊接專業(yè)建設(shè)，其核心就是建設(shè)一支充足、優(yōu)秀的焊接專業(yè)課教師隊伍。教師，是教育資源。學校的焊接專業(yè)建設(shè)，依靠焊接專業(yè)教師去完成。一支優(yōu)秀的焊接教師隊伍，是培養(yǎng)合格焊工的重要力量。而職業(yè)學校的焊接專業(yè)教師有其特殊性。職業(yè)學校是以培養(yǎng)學生動手能力為核心的工學結(jié)合育人模式，這就要求焊接專業(yè)教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關(guān)系體現(xiàn)在焊接師資隊伍上，表現(xiàn)為教師要具有雙向雙師的特點，職業(yè)學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向(企業(yè)、學校)和上作參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書的同時，還擁有焊接中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級證書。就是理論上你能講課，實踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有指導學生實操、實訓能力。為什么要求專業(yè)課教師能說又能i.,這是因為培養(yǎng)出來的學生是否合格，檢驗的標準就是應(yīng)知與應(yīng)會。不能以其昏昏，使人昭昭。我校現(xiàn)在焊接技術(shù)專業(yè)課就實行了一體化的教學模式，每個教學日土午講授專業(yè)理論知識，下午就到焊接車間實訓，把書本上的理論知識在實操中落地生根。在這種情況下，焊接專業(yè)課教師調(diào)節(jié)不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。
第三，職業(yè)學校要加強生產(chǎn)型實訓慕地的建設(shè)。教學本身是一種實踐，而職業(yè)學校的專業(yè)教學與普通學校的教學實踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業(yè)水平和動手能力。要使從職業(yè)學校畢業(yè)的焊接專業(yè)學生一進入工作崗位就能上于，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設(shè)備進行生產(chǎn)。要實現(xiàn)這一目標，職業(yè)學校加強生產(chǎn)型實訓基地的建設(shè)就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內(nèi)生產(chǎn)型實訓應(yīng)根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)件的要求，以項目或任務(wù)型生產(chǎn)帶動實訓，合理安排實訓地點、時間，使學生在模擬真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性焊接實訓，降低教學成本，促進產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實訓，聘用和培養(yǎng)焊接專業(yè)教師、開發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動適應(yīng)工學結(jié)合，培養(yǎng)出具有理論和實踐相結(jié)合的合格焊工。
二、社會的任務(wù)
學生在中職校接受焊接專業(yè)教育的時間是短暫的，學校培養(yǎng)出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)。
首先企業(yè)要教育焊工熱愛焊接工作。一個人對其工作的高度責任感來自于他對所從事的職業(yè)的熱愛。只有熱愛焊接工作，才會認識到自己所從事焊接工作的社會價值和對企業(yè)的貢獻，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己的焊接技術(shù)提高中體驗出一種樂趣，一種內(nèi)心的喜悅，一種自豪感和成就感，從而發(fā)揮出聰明才智，不斷學習，不斷在實踐中提高自己的焊接操作技術(shù)水平。
其次，企業(yè)要加大對焊工的投入。由于焊接為特殊工種，焊工長時間接觸有毒氣體、煙塵，接受弧光的照射，對身體是一種危害，還有觸電的危險;這就要求企業(yè)要關(guān)心焊工，不僅在工作中加強焊工的勞動保護，還要在生活上關(guān)心他們，穩(wěn)定焊工的心理，使其無后顧之憂，安于焊接工作崗位。企業(yè)還要形成不僅使用焊工，而且要培養(yǎng)焊工的的理念。職工是企業(yè)的，焊工的水平提高了，企業(yè)的技術(shù)水平和競爭能力自然提高了，是一個雙贏的結(jié)果。這就要求企業(yè)對新進廠的焊工要安排好高水平師傅的傳、幫、帶，使其迅速提高技術(shù)水平適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換;對工作了一段時間的焊工要舍得培養(yǎng)，選送一部分出去再學習、再教育，培養(yǎng)成企業(yè)的技術(shù)骨干。使焊工感到不僅工作、生活有價值，而且從事焊工未來有奔頭。
第三，企業(yè)中要建立起趕、幫、超的學習氛圍。榜樣的力量是無窮的，企業(yè)要經(jīng)常性地舉行技術(shù)比武和技能大賽，對高技術(shù)水平的焊工進行表彰和獎勵，樹立焊工學習、追趕的榜樣。我原來的工作單位每年都舉行青年焊工技術(shù)比武，對冠軍進行全廠范圍內(nèi)的表彰，發(fā)證書、提工資，推薦其參加市、省的技術(shù)比武，以此來激發(fā)廣大焊工學習技術(shù)的熱情。同時企業(yè)還要拉大不同技術(shù)水平焊工的工資差距，從而在物質(zhì)分配上，榮譽稱號上鼓勵、促使廣大技術(shù)工人為了自身利益自覺學習、不斷提高自身技術(shù)水平，爭取成為更高一級水平的焊工，進而為企業(yè)、社會做出更大的貢獻。
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